Задание 1-3 ЕГЭ - 2024
Cкачать презентацию: Задание 1-3 ЕГЭ - 2024
Презентация по слайдам:
Слайд #1
Задание 1-3
Слайд #2
МЕСТО ЗАДАНИЙ 1, 2 В СТРУКТУРЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Слайд #3
РАБОТА С МИКРОТЕКСТОМ – ЭТО ПРЕЖДЕ ВСЕГО
ВНИМАТЕЛЬНОЕ ЕГО ПРОЧТЕНИЕ
Слайд #4
ПЕРВАЯ ЗАДАЧА ЧТЕНИЯ – ПОНЯТЬ ОБЩИЙ СМЫСЛ ТЕКСТА
Слайд #5
ВТОРАЯ ЗАДАЧА ЧТЕНИЯ – РАЗОБРАТЬСЯ В ЛОГИКЕ
РАЗВИТИЯ АВТОРСКОЙ МЫСЛИ
Слайд #6
ФОРУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ 1
Слайд #7
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #8
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Наречия (местоименные наречия)
Слайд #9
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #10
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #11
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #12
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #13
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Сравните два предложения:
Когда потеплеет, пойдём гулять. – Мы спросили, когда он вернётся.
Слайд #14
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #15
ТЕОРИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #16
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #17
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЯ 1
Слайд #18
Определите средства связи в предложениях.
(1)Мировое межпланетное пространство переходит в нашу земную атмосферу постепенно через зону разреженных газов. (2)Точные определения химического состава воздуха сделаны на высоте девяти километров, шары с самопишущими приборами поднимаются немного выше тридцати семи с половиной километров. (3)Однако пролетающие метеориты загораются на высоте ста пятидесяти – двухсот километров, <…>, и на этой высоте есть ещё достаточно плотный воздух. (По А.Р. Беляеву) (Вводное слово)
(1)Чем архитектура отличается от простого строительства? (2)Красотой, скажете вы, – только важно определить, из чего складывается красота в архитектуре. (3)Здесь важно всё: во-первых, верно найденные пропорции, элементы композиции, во-вторых, правильно подобранный скульптурный декор, <…>, цвет, который так роднит архитектуру с живописью. (По Ю.С. Рябцеву)
(Вводное слов)
(1)Не последнюю роль в архитектуре играет умение мастера придавать своему произведению выразительный облик. (2)<…>, луковичные главки русских храмов были видны издалека, напоминая по силуэту пламя свечи. (3)А в XVI веке на Руси стали строить шатровые церкви: привычный вид храма изменился и стал походить на устремлённую ввысь ракету. (По Ю.С. Рябцеву)
(Вводное слово)
Слайд #19
(1)Образ белых раковин над водой – таков творческий замысел архитектора Сиднейской оперы. (2)Все части раковин были собраны, рёбра «прошиты» натяжными тросами,<…> своды Оперы развернулись веером, образовав соответствующую сторону раковины. (3)Если смотреть с кормы корабля, то здание превращается в подобие воздушного замка или белокрылого лебедя, готового взлететь. (Сочинительный союз)
1)Самым высоким животным в мире, бесспорно, следует считать жирафу, которая с поднятой кверху головой на вытянутой шее достигает 6 метров высоты. (2)Живут жирафы небольшими стадами в саваннах Восточной Африки. (3)<…> своей длинной шее, в которой, кстати сказать, всего семь позвонков, как и у всех остальных млекопитающих (в том числе и у мыши), жирафа может объедать листья с крон высоких деревьев; этому помогает и язык животного, достигающий рекордной для млекопитающих длины – 45 сантиметров. (По Я.А. Цингеру) (Производный предлог)
(1)С давних пор бегемоты составляют предмет охоты: мясо и сало их съедобны, ценна и кожа. (2)Огнестрельное оружие, ввезённое европейцами в Африку, значительно облегчило охоту на такую крупную добычу,<…> это, конечно, вызвало резкое сокращение числа бегемотов и в некоторых местах – их полное истребление. (3)В настоящее время бегемоты находятся под охраной охотничьих законов, ограничивающих и регулирующих их добычу; в определённых же районах, а также в заповедниках, охота на них полностью запрещена. (По Я.А. Цингеру) (Противительный союз)
Слайд #20
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1
Прочитайте формулировку задания 1.
Определите предмет поиска, вспомните примеры искомой части речи или искомого синтаксического явления.
Прочитайте микротекст.
Найдите в нём место пропуска.
Установите смысловые (логические) связи между предложениями или его частями.
Подставьте известные Вам примеры на место пропуска.
Удостоверьтесь в лексической уместности подобранного Вами слова (или сочетания слов), перепроверьте грамматическую форму (если таковая имеется).
Запишите в ответ слово (или сочетание слов) без пробелов и небуквенных знаков.
Слайд #21
ФОРУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ 2
Слайд #22
СОСТАВ СЛОВАРНОЙ СТАТЬИ
заголовок, ударение
грамматические характеристики
лексико-стилистические пометы
значение слова
примеры употребления
Будьте готовы к общепринятым сокращениям!
ЧЕЛОВЕ́К, -а, в знач. мн. употр. люди, -ей, муж.
1. Живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда. Ч. разумный (в зоологической систематике: вид в отряде приматов; спец.). Первобытный ч. (исторический предок современного человека).
2. В России при крепостном праве: дворовый слуга, служитель, лакей, а позднее официант, слуга. Позови человека.
РЕШИТЬ что ________ Решить задачу.
Слайд #23
НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 2 – ПОДСТАНОВКА ЭЛЕМЕНТА ЗНАЧЕНИЯ В КОНТЕКСТ
мышление проявляется в способности лакея -
свойства эмпирических предприятий -
получить вновь открытое знание +
в сфере нормальных наук -
удаётся добиться немногим выдающимся представителям человечества +
Слайд #24
Природа перен., чего. Основное свойство, сущность (книжн)
П. социальных отношений. Вирусная п. заболеваний.
Если это так, то именно эта благословенная нехватка привела к эволюции
природы человека, к созданию цивилизации («несчастье помогла»).
Слайд #25
ФОРУЛИРОВКА ЗАДАНИЯ 2
35
Цифр в ответе на задание 2 может быть 2, 3 или 4
Слайд #26
АЛГОРИТМ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 2
Познакомьтесь с перечнем слов, которые требуется проанализировать в задании 2.
Прочитайте внимательно микротекст и повторно каждое предложение с выделенным словом.
Прочитайте приведённые значения (лексические и иногда грамматические) и примеры употребления слов.
Проанализируйте информацию. Соотнесите данные из фрагментов словарных статей с представленными контекстами.
При необходимости воспользуйтесь методом исключения или методом подстановки.
Сделайте выводы о правильно приведённых значениях слов.
Запишите цифры, соответствующие верному ответу.
Слайд #27
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ
Слайд #28
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2
Слайд #29
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2
345
Слайд #30
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2
Слайд #31
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ 2
345
Слайд #32
Задание 3
(повышенный уровень)
Слайд #33
Анализируем утверждения
Задание требует определить верные характеристики фрагмента текста с точки зрения функциональной стилистики. Среди предложенных вариантов, кроме верных, могут быть:
а) истинные на первый взгляд утверждения, но противоречащие фрагменту текста
Утверждение: Назначение языка художественной литературы – через создание образов показать красоту звучащей речи.
Фрагмент текста: Культура речи – понятие многозначное. Одна из основных задач культуры речи – это охрана литературного языка, его норм. Следует подчеркнуть, что такая охрана является делом национальной важности, поскольку литературный язык – это именно то, что в языковом плане объединяет нацию. Создание литературного языка – дело не простое.
Слайд #34
Анализируем утверждения
Задание требует определить верные характеристики фрагмента текста с точки зрения функциональной стилистики. Среди предложенных вариантов, кроме верных, могут быть:
а) истинные на первый взгляд утверждения, но противоречащие фрагменту текста
Утверждение: Назначение языка художественной литературы – через создание образов показать красоту звучащей речи.
Фрагмент текста: Культура речи – понятие многозначное. Одна из основных задач культуры речи – это охрана литературного языка, его норм. Следует подчеркнуть, что такая охрана является делом национальной важности, поскольку литературный язык – это именно то, что в языковом плане объединяет нацию. Создание литературного языка – дело не простое.
Слайд #35
Анализируем утверждения
в) утверждения, содержащие противоречия
Текст относится к научному стилю, так как основные цели автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение, и дать чёткие инструкции.
Важно находить противоречия между предлагаемыми вариантами ответов
Использование метафор, антонимов, сравнений способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает дать авторскую оценку описываемым явлениям.
Текст относится к официально-деловому стилю, так как основные цели автора – сообщить информацию, имеющую практическое значение, и дать чёткие инструкции.
Слайд #36
Объем знаний, умений,
востребованных заданием №3
актуализация новая
заданий теста информация
Слайд #37
Классификация функциональных разновидностей языка
Слайд #38
Разговорная речь
Слайд #39
Цель использования – точно и полно объяснить факты окружающей нас действительности, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности, сообщить информацию.
Сфера применения – наука (научные труды, учебники, выступления на научных конференциях).
Жанры: научная монография, научная статья, диссертационные работы, научно-учебная проза (учебники, учебно-методические пособия), научно-технические произведения, рефераты, научные доклады, лекции, научные дискуссии.
Стилевые черты: научная тематика, смысловая точность, логическая последовательность изложения, однозначность, сжатость при информативной насыщенности содержания, конкретность, бесстрастность, объективность.
Научный стиль
Слайд #40
Научный стиль.
Лексика
насыщенность терминами и профессиональной лексикой и фразеологией (классификация, гипотенуза, валентность, вакуоль, рентген, магнитная буря, коэффициент полезного действия)
абстрактная (отвлечённая) лексика (протяжённость, горение, понимание, деятельность, романтизм)
тематические группы слов (мольберт, пейзаж, гуашь)
использование слов в прямом значении, однозначность слов
наличие в словах иноязычных словообразовательных элементов (корней, суффиксов, приставок), суффиксов, придающих отвлечённое значение
преобладание книжной лексики; потеря большинством глаголов значения конкретного физического действия (носить характер, получить значение)
Слайд #41
Цель использования – информирование; предписывающая, констатирующая функции, функция социальной регламентации; документальное оформление различных актов государственной, общественной, политической, экономической жизни, деловых отношений между государством и организациями, а также между членами общества в официальной сфере их общения.
Сфера применения - сфера правовых, служебных, производственных отношений.
Жанры: устав, закон, приказ, распоряжение, договор, инструкция, жалоба, заявления различного рода, автобиография, анкета, объяснительная записка, отчёт.
Стилевые черты: точность изложения, не допускающая возможности различий в толковании, детальность изложения, стереотипность, стандартизированность изложения и оформления деловых документов, предписывающий характер изложения, официальность, строгость выражения мысли, объективность, логичность.
Официально-деловой стиль
Слайд #42
слова, имеющие ярко выраженную функционально- стилистическую окраску: истец, ответчик, поставка, сотрудник
глаголы со значением предписания, долженствования: запретить, разрешить, постановить, назначить
отсутствие многозначности, метафорического использования слов, употребления слов в переносных значениях
использование сложных слов, аббревиатур: квартиросъёмщик, работодатель, ремонтно-эксплуатационный, вышеуказанный, ЗАГС
наличие многочисленных речевых стандартов – клише
использование отглагольных существительных и причастий: прибытие поезда, предоставление жилплощади, принятие мер, указанный
широкое использование производных предлогов: во избежание, по возвращении, в течение
Официально-деловой стиль.
Лексика
Слайд #43
Научный стиль – сообщение точной информации
Официально-деловой стиль – регламентация
Подсказка: установить принадлежность текста к официально-деловому стилю поможет жанр.
Статья Конституции, инструкция, правила (поведения, эксплуатации, провоза багажа в транспорте и др.)
Главное – определить цель высказывания
Слайд #44
Анализируем особенности публицистического стиля и языка художественной литературы
Слайд #45
Анализируем особенности публицистического стиля и языка художественной литературы
Слайд #46
А) на уровне цели
Б) на уровне жанра
Сформулируйте, в чём отличие публицистического стиля от языка художественной литературы
Слайд #47
1) неразличение научного и публицистического стилей
Типичные ошибки при выполнении задания 3
Подсказка
Есть ли в предложенном фрагменте текста термины?
Если текст научного стиля, то о какой науке идёт речь (об истории, о биологии, географии, физике и т. д.)?
Действительно ли фрагмент текста апеллирует к разуму, а не к чувству читателя?
Слайд #48
2) невнимание к утверждениям, в которых может содержаться несколько тезисов
Типичные ошибки при выполнении задания 3
Подсказка
Выделите тезисы в утверждении: Использование эпитетов (чудесная картина, милый котёнок и др.) способствует эмоциональности, что характерно для научного стиля речи.
Соотнесите каждый тезис (и пример, если он приведён) с текстом.
Слайд #49
3) игнорирование информации об источнике текста
Типичные ошибки при выполнении задания 3
Подсказка
Из Конституции Российской Федерации (свидетельство официально-делового стиля)
По И.С. Тургеневу (свидетельство или языка художественной литературы, или публицистики)
Слайд #50
4) незнание понятий «отвлечённая лексика», «тематическая группа», «отглагольные существительные»
Типичные ошибки при выполнении задания 3
Подсказка
Отвлечённая (абстрактная) лексика – это слова, называющие такие предметы, действия, свойства, которые не воспринимаются органами чувств.
Тематическая группа слов – это слова, объединённые одной темой.
Отглагольное существительное – существительное, образованное непосредственно от глагола.
Слайд #51
5) неразличение функционально-смысловых типов речи
Типичные ошибки при выполнении задания 3
Подсказка
Описание – это изображение предмета, чувства, явления или события (какой?).
Повествование – это рассказ о событии, которое происходит в определённое время. Действия в тексте последовательны, логически связаны друг с другом (что происходит?).
Рассуждение – это развитие определенной мысли, объяснение явления и выражение собственного мнения (зачем? почему?).
Слайд #52
Анализируем задание
Культура речи – понятие многозначное. Одна из основных задач культуры речи – это охрана литературного языка, его норм. Следует подчеркнуть, что такая охрана является делом национальной важности, поскольку литературный язык – это именно то, что в языковом плане объединяет нацию. Создание литературного языка – дело не простое. Он не может появиться сам по себе. Ведущую роль в этом процессе на определённом историческом этапе развития страны играет обычно наиболее передовая, культурная часть общества.
Становление норм современного русского литературного языка неразрывно связано с именем А. С. Пушкина. Язык русской нации к моменту появления литературного языка был весьма неоднороден. Он состоял из диалектов, просторечия и некоторых других обособленных образований. Диалекты – это местные народные говоры, весьма различные с точки зрения произношения, лексики, грамматики. Просторечие более едино, но всё же недостаточно упорядочено по своим нормам. Пушкин сумел на основе разных проявлений народного языка создать в своих произведениях такой язык, который был принят обществом в качестве литературного.
Литературный язык – это, разумеется, далеко не одно и то же, что язык художественной литературы. В основе языка художественной литературы лежит литературный язык. И, более того, литературный язык как бы вырастает из языка художественной литературы. И всё же язык художественной литературы – это особое явление. Его главная отличительная черта состоит в том, что он несёт в себе большую эстетическую нагрузку. Для достижения эстетических целей в язык художественной литературы могут привлекаться диалекты и другие нелитературные элементы.
(По Л.К. Грудиной, Е.Н. Ширяеву)
Слайд #53
Анализируем задание
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (культура речи, лексики, диалекты и др.).
2) Использование эпитетов («национальной важности», «культурная часть общества») способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает понять, что такое культура речи.
3) В тексте используются отглагольные существительные (создание, развития, становление), глаголы несовершенного вида (появиться, сумел).
4) На синтаксическом уровне логичность и последовательность изложения достигается за счёт использования вводных слов и конструкций, простых предложений с однородными членами, сложноподчинённых предложений.
5) Текст относится к научному стилю, так как основная его цель – сообщение точной научной информации о культуре речи и её задачах.
Слайд #54
Анализируем задание
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера ответов.
1) Наряду с общеупотребительной лексикой в тексте используются термины (культура речи, лексики, диалекты и др.).
2) Использование эпитетов («национальной важности», «культурная часть общества») способствует эмоциональности, выразительности изложения, помогает понять, что такое культура речи.
3) В тексте используются отглагольные существительные (создание, развития, становление), глаголы несовершенного вида (появиться, сумел).
4) На синтаксическом уровне логичность и последовательность изложения достигается за счёт использования вводных слов и конструкций, простых предложений с однородными членами, сложноподчинённых предложений.
5) Текст относится к научному стилю, так как основная его цель – сообщение точной научной информации о культуре речи и её задачах.
Слайд #55
Анализируем задание
Слайд #56
Анализируем задание
Ответ: 135
Слайд #57
1. Прочитайте внимательно фрагмент текста вместе с сопутствующей информацией (источник, сноски и проч.).
2. Определите основную мысль и логику её развития.
3. Определите ведущую функциональную разновидность языка, к которой принадлежит фрагмент текста, а при необходимости и ведущий тип речи.
4. Вспомните всё, что вы знаете о выявленной функциональной разновидности языка и определённом типе речи.
5. Проанализируйте каждое высказывание о фрагменте текста, обращая внимание как на утверждения, так и на примеры. Подчеркните значимые термины, вспомните, что они обозначают и какими примерами обычно иллюстрируются.
6. Ответьте на ряд вопросов:
- насколько утверждения соответствуют выявленной функциональной разновидности языка и определённому типу речи?
- не противоречат ли утверждения информации, заявленной в исходном тексте?
- насколько приведённые примеры соотносятся с выдвинутыми тезисами?
7. Сделайте выводы о правильности каждого утверждения.
8. Запишите цифры, соответствующие верному ответу.
Алгоритм выполнения задания
Слайд #58
Текст 1
Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?
Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные... Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?
Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.
(По В.В. Одинцову)
Слайд #59
ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста.
Запишите это местоимение.
ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова
соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ЯЗЫК. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения,
обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
2) СЛУЖИТЬ. Нести, исполнять службу. Служить в армии.
3) СЕМЬЯ. Группа родственных языков. Семья языков.
4) ВЕЩЬ. Нечто, обстоятельство, явление. Произошла непонятная вещь.
5) КОПАТЬ. Отваливая землю, доставать, извлекать. Копать картофель.
ЭТИ
13
Слайд #60
ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).
2) Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.
3) Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.
4) Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).
5) Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.
Слайд #61
Не только радость, но и обязанность...
Наверное, очень многие хотят иметь собаку. <…> могут далеко не все. И не только потому, что иногда не позволяют условия. Собака — это не только радость, но и забота, обязанность, необходимость чем-то поступиться. Ее надо выводить гулять. Значит, нужно вставать на час раньше, чтобы выйти с ней до школы. Надо вывести и днем — ведь она живое существо. А если в это время захочется пойти в кино, на стадион? Собаку надо обучать... И не день, и не два — годы. Многие не выдерживают... Отдают, продают, выбрасывают. На дождь, на мороз. Тощие, злые, с потухшими глазами бродят собаки по дворам, по пустырям. Кто-то обрек их на это, у кого-то не дрогнула рука, не дрогнуло сердце...
(По Ю. Дмитриеву)
ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот союз.
Слайд #62
ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) СУЩЕСТВО. Сущность, внутреннее содержание чего-н., суть. Существо дела.
2) ПОТУХШИЙ. Утративший блеск, живость, жизнерадостность. Потухший взгляд.
3) УСЛОВИЕ. Обстановка, в к-рой происходит, осуществляется что-н. Жилищные условия.
4) ДРОГНУТЬ. Не выдержав натиска, начать отступать. Вражеская цепь дрогнула.
5) СЕРДЦЕ. Важнейшее место чего-н., средоточие. Сердце нашей Родины.
Слайд #63
Тоска по Москве
Вскоре начались дожди. Они шли по ночам. Дни от <…> стали настороженно-молчаливыми. Во дворах было пусто. Люди попрятались от непогоды, которую в городе почти никто не замечает. Валька слонялся один, и ему казалось, что в целом мире были эти медленно идущие дожди.
Он тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой все время что-то происходит. Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах. Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось даже того, чего он раньше не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти. Ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. Если повезет и встретится собака, то целиком ее тоже никак не увидишь— или нос мелькнет, или хвост.
Лучше всего на улицах ранним утром. Волнующе пахнет политый асфальт. Просторно. Никто не тычет мокрым луком в лицо. Никто не торчит над тобой. Видно, какие красивые дома, видно все на витринах, а главное, машины видны. Какое это наслаждение стоять у края тротуара и ждать, пока все они пройдут.
(По Р. Достян)
ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в третьем предложении текста. Запишите это местоимение.
Слайд #64
ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ТЯНУТЬ. Медленно делать что-н., медлить с осуществлением чего-н. Тянуть время.
2) КРАЙ. Предельная линия, предельная часть чего-н. На краю обрыва.
3) ЖИЗНЬ. Период существования. Моя жизнь в деревне.
4) ТОЛКАТЬСЯ. Ударять, нажимать, стараясь открыть. Толкаться в дверь
5) ЦЕЛЫЙ. Неповрежденный, без изъянов. Все вещи целы.
ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст представляет собой художественное описание с элементами оценки. Большая часть текста — эмоциональное описание состояния героя. Первые пять предложений — описание состояния окружающей среды.
2) Первые два предложения текста связаны между собой последовательно. Средством связи выступает указательное местоимение.
3) Природа влияет на героя текста мальчика Вальку, вызывая у него чувство точки по Москве.
4) Чувства Вальки, его ощущения выражаются при помощи односоставных (Он тосковал по Москве) и двусоставных предложений (Хотелось толкаться и спешить. Но больше всего тянуло...), используются безличные глаголы, личные глаголы со значением состояния.
5) Эмоциональность текста усиливается намеренным повторением слов. Повторы, во-первых, связывают между собой предложения, во-вторых, повышают экспрессивность речи («тосковал» , «скучал», «хотелось»).
Слайд #65
В соответствии со ст. 125 Трудового кодекса РФ отзыв работника из отпуска допускается только с его согласия. Неиспользованная <...> этим часть отпуска должна быть предоставлена по выбору работника в удобное для него время в течение текущего рабочего года или присоединена к отпуску за следующий рабочий год. При отзыве из отпуска должен быть произведён перерасчёт заработной платы. За те дни, которые сотрудник отработал вместо отпуска, ему начисляется заработная плата. Отпускные за неиспользованные дни отпуска по договорённости с работодателем вносятся работником в кассу или оформляются как аванс под будущую зарплату.
ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот производный предлог.
Слайд #66
ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) КОДЕКС. Совокупность правил, убеждений (книжн.). Кодекс чести.
2) ГОД. Промежуток времени, в который завершается цикл каких-н. работ, занятий. Учебный год.
3) ПЛАТА. Награда или кара, воздаяние. Плата за предательство.
4) ДОЛЖЕН. Взял взаймы, обязан вернуть долг. Должен мне сто рублей.
5) ВНОСИТЬ. Платить, делать денежный взнос. Вносить плату.
ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Тема данного текста —порядок увольнения сотрудника.
2) Цель автора текста — определить общие для всех правила оплаты труда работника при отзыве из отпуска.
3) Стандартизированность речи проявляется в отказе от использования выразительных средств языка и в обилии устойчивых оборотов деловой речи (в соответствии с… допускается только с…). Единственным средством выразительности в тексте является повтор слова («отпуск», «работник»).
4) Особенностью данного текста является предписывающе-долженствующий характер изложения, что достигается использованием краткого прилагательного (должна быть предоставлена, должен быть произведён).
5) В тексте используется преимущественно многозначная лексика, слова употребляются в прямом значении, присутствуют юридические термины.
Слайд #67
В связи с вопросом о предмете стилистики выдвигается вопрос об особом стилистическом уровне. При этом обычно говорят об уровне разнообразных стилистических приемов. Однако стилистические приемы создаются и употребляются в речи, в тексте в процессе функционирования. Назначение их самое разное в зависимости от коммуникативных задач. Они могут твориться заново, строиться по известным моделям и, наконец, использоваться в готовом виде. В структурном отношении они могут быть лексико-семантическими, словообразовательными, фразеологическими, грамматическими (в том числе синтаксическими), а также собственно текстовыми сущностями (выходящими за пределы предложения), например, композиционными. Это говорит о том, что особого языкового уровня (в общепринятом речеведческом смысле) они не образуют, так как составляют неравновеликие и качественно разнородные, то есть принадлежащие к разным языковым ярусам, единицы и явления. (В языке нет уровня, состоящего из каких-то особых, самостоятельных стилистических единиц или приемов.) Правда, все эти средства объединяются единой функцией в речи — направленностью на эффективность высказывания. Таким образом, и стилистика приемов «прорезает» разные уровни языковой системы, а <…> и не составляет особого уровня языка. Кроме того, эта стилистика приемов представляет собой аспект употребления языка, узус, то есть опять-таки «особый угол зрения», и, соответственно, относится к функционированию языка.
Слайд #68
ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в предпоследнем предложении текста. Запишите это наречие.
ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) РЕЧЬ. Звучащий язык (противопоставление системы языка и её функционирования). Русская речь музыкальна.
2) ЗАДАЧА. Упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления. Сборник упражнений.
3) СТРОИТЬСЯ. Становиться в строй. «Ровняясь, строятся полки» Пушкин.
4) САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ. Решительный, обладающий собственной инициативой. Самостоятельный человек.
5) ПРИЁМ. Способ в осуществлении чего-либо. Художественный приём.
Слайд #69
ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст насыщен языковыми средствами выразительности, широко используются метафоры и эпитеты, передающие отношение автора к происходящему.
2) Многозначные слова (уровень, ярус, язык) используются как лингвистические термины. Образность данных слов стерта.
3) Текст насыщен терминами из области лингвистики (ярус языка, языковая единица, языковедческий, лексико-семантический, словообразовательный, фразеологический, грамматический, коммуникативные задачи, стилистические приемы, текстовые, композиционные, языковой уровень, узус и др.).
4) Обобщенный, отвлеченный характер тексту придают глаголы несовершенного вида, употребленные в форме настоящего времени (вопрос выдвигается, приемы создаются и употребляются, не образуют уровня, составляют единицы и явления, средства объединяются, стилистика «прорезает», представляет собой, относится).
5) Текст представляет собой фрагмент газетной статьи, так как в нем представлен спорный вопрос, дана одна из точек зрения на выявленную проблему, приводятся доказательства.
Слайд #70
Мне рассказали недавно историю о елке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили елку сами. Для нее вырыли глубокую яму, подготовили ей хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дерном. Привезли даже немного хвои из леса и посыпали вокруг елки, <…> она чувствовала себя, как дома.
Дерево принялось. На ветках появились свежие, пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью всего дома, его украшением. Она пышно разрослась и вечером, если вы проходили мимо, вас касался задумчивый и щемящий запах лесной хвои, запах детства, запах чистоты.
И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что елку кто-то срубил. Срубил не у корня, а забрал юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно распластав оставшиеся нижние ветви, словно ему отрубил голову палач. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам,— смотрели с болью, содроганием, гневом...
На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно, на ней было написано крупными отчетливыми буквами: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту елку».
Ель засохла и умерла. Табличка на мертвом дереве укреплена до сих пор.
Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо него каждый день. И каждый день мертвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.
(По Т. Тэсс)
Слайд #71
ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении второго абзаца текста. Запишите этот союз.
ЗАДАНИЕ 2
В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ИСТОРИЯ. Рассказ, повествование (разг.)
2) ДОМ. Место, где живут люди, объединённые общими интересами, условиями существования.
3) КАСАТЬСЯ. Затрагивать какой-н. вопрос в изложении.
4) КОРЕНЬ. Внутренняя, находящаяся в теле часть волоса, зуба, ногтя.
5) ВЕРХУШКА. Верх, верхняя часть чего-либо.
Слайд #72
ЗАДАНИЕ 3
Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст относится к художественной публицистике. По жанру это репортаж.
2) В тексте затрагиваются проблемы нравственности, этики поведения человека в обществе, взаимоотношения личности и коллектива, уважения к общественному труду и к общественному мнению.
3) Текст можно озаглавить, используя словосочетание «памятник подлецу».
4) На фоне повествования выделяются описательные фрагменты: дважды дается описание голубой ели (до гибели и после гибели ели), описание состояния жителей, описание таблички.
5) В последнем абзаце автор указывает на причины совершенного неизвестным человеком поступка.
Слайд #73
Прочитайте текст и выполните задания 1−3.
Коррекция фигуры — это комплекс укрепляющих, оздоровительных, развивающих методов изменения пропорций тела, заключающийся в изменении объёма жировых отложений, нарушающих общий вид фигуры.
Рассмотрим такой способ коррекции фигуры, как шeйпинг. Слово «shaping» происходит от английского «shape», что означает «формировать». Шeйпинг — это комплекс упражнений для коррекции и развития пропорций силуэта, формирования осанки и пластики тела. Шейпингом рекомендуется заниматься девушкам и женщинам в возрасте от 14 до 50 лет.
<…>коррекция фигуры всегда включает не только упражнения, но и правильное питание, то специалисты, контролирующие изменения фигуры, должны обладать соответствующими знаниями, чтобы составить ежедневное меню, в которое входят продукты, содержащие всё необходимое для дополнительных эффективных, корректирующих и моделирующих программных мероприятий.
Выделяют два типа шeйпинга: анаболический и катаболический. Анаболический шейпинг направлен на укрепление и увеличение мышечной массы. Катаболический направлен на избавление от лишнего веса и уменьшение мышечной массы. Таким образом, можно видеть, что физические упражнения, направленные именно на формирование контуров тела, относятся к катаболическому моделированию. (По Е. В. Карпиной)
Слайд #74
1. Самостоятельно подберите союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем абзаце текста. Запишите этот союз.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1. СОСТА́ВИТЬ. Собрав материал, сделав сводку какого-н. материала, образовать, создать (какое-н. пособие, книгу, доклад, список чего-н. и т. п.).
2. ВКЛЮЧАЕТ. Приводит в действие, в движение что-либо.
3. КОМПЛЕКС. Совокупность, сочетание объектов, предметов, действий, тесно связанных и взаимодействующих между собой, образующих единую целостность
4. РАЗВИТИЕ. Действие, как правило, приводящее к росту объекта, его усилению или усложнению его устройства, а иногда и к полному перерождению
5. ПРОДУКТ. Предмет как результат человеческого труда. Продукты сельского хозяйства.
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Во фрагменте представлена классификация типов шейпинга, что характерно для текста официально-делового стиля.
2) Основная задача текста — дать практические рекомендации девушкам и женщинам от 14 до 50 лет, которые хотят скорректировать фигуру при помощи комплекса упражнений.
3) В последнем абзаце сделан вывод, содержащий авторскую эмоциональную оценку описываемого явления. 4) Текст относится к научному стилю, о чём свидетельствует использование терминов (коррекция фигуры, анаболический шейпинг, катаболический шейпинг) и их определений.
5) Текст содержит большое количество отглагольных существительных (коррекция, развитие, укрепление, увеличение, избавление и др.).
Если
45
134
Слайд #75
Прочитайте текст и выполните задания 1−3.
Иногда люди спрашивают себя или других, чем мы отличаемся от животных. Часто можно услышать ответ — у людей есть память. Что же такое эта память? Память — это важная способность людей удерживать в своём мозге мысли, переживания, ощущения, действия, при необходимости обращаться к ним снова и снова, то есть пользоваться своим прошлым с пользой для будущего и настоящего.
Кажется, что это какой-то сложный механизм, а на самом деле мы неосознанно используем его очень часто. Именно […] этому мы способны предугадывать и планировать будущее.
В психологии считается, что взрослый человек в состоянии зaпомнить от двaдцaти тысяч слов до стa. Однако существуют люди, которые обладают феноменaльной пaмятью. Например, Алексaндр Мaкедонский, который помнил именa абсолютно всех своих воинов. Или академик Абрам Иоффе, который нaизусть знaл всю тaблицу логaрифмов. Великому Моцaрту достaточно было один раз прослушать музыкaльное произведение, чтобы потом исполнить его самому и зaписaть нa бумaге.
Невероятным кажется способность человека, который всю жизнь считал, что он aбсолютно неспособен к иностранным языкaм, а попaв в чужую страну, в экстремальную ситуaцию, быстро и легко выучивaет чужой язык.
Способность к зaпоминaнию во многом зaвисит от тренируемости. И чтобы развить память, нужно ее тренировать.
Слайд #76
1. Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в шестом предложении текста. Запишите этот предлог.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1. МЕХАНИЗМ. Система тел, предназначенная для преобразования движения одного или нескольких тел в требуемые движения др. твердых тел.
2. ПОЛЬЗОВАТЬСЯ. Иметь что-л., обладать чем-л.: Он пользуется уважением.
3. ПСИХОЛОГИЯ. Наука, изучающая психические процессы, возникающие в результате постоянного воздействия объективного мира, социальной среды на человека (и животных).
4. СПОСОБНОСТЬ. Возможность осуществлять какую-л. деятельность, умение делать что-л., вести себя каким-л. образом
5. ЯЗЫК. Исторически сложившаяся система звуковых словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский язык.
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Индивидуально-авторский стиль текста создается при помощи использования авторских новообразований, изобразительно-выразительных средств языка.
2) Восклицательное предложение выполняет в письменной речи специфическую функцию, связанную со стремлением пишущего привлечь внимание к излагаемому.
3) Своеобразно проявляется в языке текста категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, обобщенным: используется местоимение «мы» (авторское мы) для создания атмосферы объективности: «... мы способны предугадывать и планировать будущее».
4) Лексика публицистического стиля состоит из пластов: общеупотребительная лексика, общенаучная лексика — слова, при помощи которых можно описать явления и процессы в разных областях науки (механизм, память, способность), термины — слова, раскрывающие научные понятия.
5) На синтаксическом уровне характерно наличие сложноподчиненных предложений, употребление обособленных оборотов, уточняющих членов предложения.
Благодаря
345
35
Слайд #77
Прочитайте текст и выполните задания 1−3.
Был белый утренний час; в огромном лесу стоял тонкий пар, полный странных видений. Неизвестный охотник, только что покинувший свой костер, двигался […] реки; сквозь деревья сиял просвет ее воздушных пустот, но прилежный охотник не подходил к ним, рассматривая свежий след медведя, направляющийся к горам.
Внезапный звук пронесся среди деревьев с неожиданностью тревожной погони; это запел кларнет. Музыкант, выйдя на палубу, сыграл отрывок мелодии, полной печального, протяжного повторения. Звук дрожал, как голос, скрывающий горе; усилился, улыбнулся грустным переливом и оборвался. Далекое эхо смутно напевало ту же мелодию.
Охотник, отметив след сломанной веткой, пробрался к воде. Туман еще не рассеялся; в нем гасли очертания огромного корабля, медленно повертывающегося к устью реки. Его свернутые паруса ожили, свисая фестонами, расправляясь и покрывая мачты бессильными щитами огромных складок; слышались голоса и шаги. Береговой ветер, пробуя дуть, лениво теребил паруса; наконец, тепло солнца произвело нужный эффект; воздушный напор усилился, рассеял туман и вылился по реям в легкие алые формы, полные роз. Розовые тени скользили по белизне мачт и снастей, все было белым, кроме раскинутых, плавно двинутых парусов цвета глубокой радости. (А. Грин)
Слайд #78
1. Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите этот предлог.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) СЛЕД. Результат, последствия чьей-л. деятельности, какого-л. события.
2) ТЕНИ. Пространство, защищенное чем-л. от лучей солнца. На солнце и в тени. 3) ФОРМА. Внешнее очертание, наружный вид предмета. Земля имеет форму шара.
4) ПЕРЕЛИВ. Переход из одного оттенка, тона (цвета, звука) в другой.
5) ВИДЕНИЯ. Призрак, привидение.
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Для текста характерны стремление к экономии речевых средств, спонтанность.
2) С точки зрения морфологии в тексте нельзя не заметить часто употребляемые имена прилагательные, многие из которых выступают в роли эпитетов: белый утренний час, тонкий пар и др.
3) Синтаксический строй речи отражает поток образно-эмоциональных авторских впечатлений, поэтому здесь можно встретить разнообразие синтаксических структур: обособленные члены предложения, сложные предложения с разными видами связи.
4) Изложение отличается достоверностью, точностью фактов, конкретностью, строгой обоснованностью.
5) В тексте отмечается речевая многозначность слова, проявляющаяся в использовании слов в переносном значении и тропов. Именно благодаря этому на первый план выходят эмоциональность и экспрессивность изображения.
Вдоль
34
235
Слайд #79
Прочитайте текст и выполните задания 1−3.
Будущее любого государства напрямую зависит от того, каким в нём растёт молодое поколение. Именно […] мы должны воспитывать своих детей с чувством глубокой ответственности и преданности своей Родине. В них нужно формировать целеустремлённость, решительность и неугасаемое стремление к покорению новых высот. Пора уяснить для себя, что наши дети и наше подрастающее поколение и есть наше будущее.
Наблюдая последствия современных подходов к воспитанию детей, и зачастую последствия очень печальные, хочется напомнить об исконно русских принципах воспитания, проверенных временем и жизнью. Знаете ли вы, что в крестьянских семьях на Руси детей очень рано приучали к ответственности и систематическому труду? Это было одновременно и главным вопросом воспитания, и залогом выживания. Причём взгляды наших предков на этот процесс, наверное, вряд ли порадовали бы современных тинейджеров.
Самое главное — подход к своим наследникам в народной среде был не просто строгим, а очень строгим. И именно на первых годах жизни ребёнка взрослые видели 1/ того, каким человеком он станет.
«Отец сына не на худо учит», — гласит народная мудрость. Рядом с родителями мальчик становился правой рукой отца, заменой при его отлучках и болезнях, а девочка — полноценной помощницей матери. Не случайно говорят: «Новое — это хорошо забытое старое». Народная педагогика — тот неиссякаемый родник, в котором неплохо было бы черпать знания современным родителям и новаторам от педагогики.
Слайд #80
1.Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. Запишите это наречие.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ПОКОЛЕНИЕ. Совокупность родственников одной ступени родства по отношению к общему предку.
2) ПОДХОД. Совокупность приёмов, способов (в воздействии на кого-что-нибудь, в изучении чего-нибудь, в ведении дела). Правильный подход к делу. К человеку надо уметь найти подход.
3) ПРОЦЕСС. Последовательная смена каких-л. явлений, состояний и т. п., ход развития чегол. Мировой исторический процесс.
4)ТИНЕЙДЖЕР. Юноша или девушка в переходном возрасте (от 13 до 19 лет)
5) ЗАЛОГ. Обеспечение каким-л. имуществом, какой-л. ценностью выполнения обязательств
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Научный текст часто строится как рассуждение: выдвигается важная общественная проблема, анализируются и оцениваются возможные пути ее решения, делаются обобщения и выводы, материал располагается в строгой логической последовательности, используется общеупотребительная лексика, а порой встречается и общенаучная терминология.
2) Цели текста: воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции; побуждение к действию, сообщение с целью привлечения внимания к важному вопросу.
3) Чтобы эффективно воздействовать на читателя, на его воображение и чувства, автор использует эпитеты, метафоры и другие образные средства, прибегает к помощи разговорных и даже просторечных слов и оборотов, фразеологических выражений, усиливающих эмоциональное воздействие речи.
4) В тексте публицистического стиля часто используются существительные в родительном падеже в роли несогласованного определения: чувство ответственности, взгляды предков, жизнь ребенка
5) Основой приведённого текста является устная речь.
234
234
Поэтому
Слайд #81
Прочитайте текст и выполните задания 1−3.
Россия — огромная страна со своей уникальной историей и культурой. Сотни и тысячи величественных православных храмов и монастырей, старинных особняков и простых деревенских домиков, украшенных причудливой резьбой, разбросаны по необъятной русской земле. У каждого российского города и села своя история, свой архитектурный облик, свои достопримечательности, выдающиеся люди, которые его прославили. Славу земли русской создавали Москва и Великий Новгород, Ярославль и Владимир, Муром и Кострома, Тула и Ростов.
Хлебосольство — древняя русская традиция. Хлебом-солью встречали на Руси гостей, дорогих, желанных. О широте русской души сложено немало легенд и преданий. Но издревле знали: пришедший в Россию с мечом от […] и погибнет. Русь всегда славилась храбростью и отвагой своих людей. В честь победы русского оружия и воздвигались многие памятники.
Русское зодчество внесло огромный вклад в великое наследие России. Практически в каждом городе есть места, которые оставляют след в сознании человека, обогащая его духовно и эстетически. Немногие города мира могут похвастаться уникальными по своей природе архитектурными сооружениями. А в русских городах их огромное количество. Храмы, соборы, монастыри — каждый со своей историей, своей неповторимой красотой. Чего стоит «Золотое Кольцо России», объединяющее города с уникальными объектами национальной культуры, со следами почти любой исторической эпохи становления современной России.
Слава большой страны создаётся каждодневным трудом, историей и культурой малых русских городов, а значит, нашим с вами трудом и славными делами. Давайте помнить это, сохраняя и преумножая великое наследие!
Слайд #82
1. Самостоятельно подберите личное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска в восьмом предложении текста. Запишите это местоимение.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов
1) ИСТОРИЯ. Прошлое, сохраняющееся в памяти человечества. События, вошедшие в историю.
2) ВНЕСЛО. Представить куда-л. для обсуждения, рассмотрения, утверждения.
3) КОЛИЧЕСТВО. Категория, характеризующая предметы и явления внешнего мира со стороны величины, объема, числа, степени развития.
4) СЛЕД. Царапина, шрам, какая-л. отметина, оставшиеся после чего-л., свидетельствующие о чем-л.
5) СЛАВИТЬСЯ. Быть прославляемым, восхваляемым. Славься, славься, ликуй, Москва!
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Публицистический текст можно отнести к художественно-публицистическому подстилю, который по своим языковым особенностям сближается со стилем художественной литературы и характеризуется сочетанием функций воздействия и убеждения с функцией эстетической, а также широким использованием изобразительно-выразительных средств языка, в том числе тропов и фигур.
2) Синтаксис текста имеет сложную организацию: характеризуется использованием однородных членов, вводных слов, причастных и деепричастных оборотов.
3) В конце текста содержится призыв, характерный для публицистики.
4) Основные стилевые особенности текста: предельная информативная направленность, точность, стандартность, отсутствие эмоциональности и оценочности.
5) Представленный текст — сочетание двух типов речи: рассуждения, повествования.
123
135
него
Слайд #83
Прочитайте текст и выполните задания 1−3.
Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета. Примером может служить всем известная «падающая башня» в Пизе: она ещё стоит, потому что отвесная линия из её центра тяжести пока не выходит за пределы основания.
Не обязательно проводить эксперимент, чтобы заметить, в каком положении труднее удержать равновесие — стоя на двух ногах, на одной ноге или балансируя на канате. Конечно, труднее всего стоять на канате: основание очень мало и отвесная линия легко может выйти за его пределы.
Старые моряки и по суше ходят странной, раскачивающейся походкой, но не потому, что приобрели хроническое головокружение. Корабль постоянно следует движению волн, поэтому отвесная линия из центра тяжести тела ежесекундно выходит за пределы пространства, занятого ступнями, и моряки вырабатывают привычку ступать, широко расставляя ноги, основание их тела захватывало возможно большее пространство.
И наоборот, минимальную точку на поверхности вынуждены занимать те, кто несёт на голове объёмный или хрупкий груз, как это было принято, например, в традиционных культурах стран Востока. Ещё и сейчас можно встретить изящные изваяния женских фигур с кувшином на голове: малейшее уклонение грозит вывести центр тяжести (приподнятый в таких случаях выше обычного положения) из контура основания, и тогда равновесие фигуры будет нарушено.
Слайд #84
1. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска в третьем (3) абзаце текста. Запишите этот союз.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов
1) ПРЕДМЕТ. То, что служит объектом, источником какой-л. деятельности, какого-л. состояния или отношения.
2) ЦЕНТР. Точка в геометрической фигуре, теле, обладающая каким-н. только ей присущим свойством и обычно получаемая пересечением линий, осей, плоскостей. Ц. окружности.
3) ОСНОВАНИЕ. То, что составляет ядро чего-л., является исходным материалом для образования, создания чего-л.
4) ДВИЖЕНИЕ. Изменение положения предмета или его частей, перемещение; состояние, противоположное неподвижности, покою.
5) КУЛЬТУРА. Совокупность достижений человеческого общества в производственной, общественной и духовной жизни.
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Строгая официальность текста предполагает полный отказ от разговорной и стилистически нейтральной лексики. В тексте используется только научная лексика.
2) Для текста характерно употребление однозначного слова в определённом значении. Например: положение, центр, основание, линия, пространство, равновесие и др.
3) В первом предложении текста формулируется тезис (Предмет не опрокидывается назад, если отвесная линия, проведённая из центра тяжести, проходит внутри основания этого предмета), затем автор текста обосновывает справедливость тезиса (второй абзац) и приводит примеры (третий и четвёртый абзацы).
4) Противопоставление содержания третьего и четвёртого абзацев выражено с помощью слова наоборот.
5) Цель автора текста — доложить о результатах экспериментов, которые он проводил самостоятельно.
34
24
Чтобы
