Использование элементов АВА-терапии при коррекции нежелательного поведения у обучающихся с РАС

Слайд #1

Министерство образования и науки Нижегородской области

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Школа №92»


«Использование элементов АВА-терапии при коррекции нежелательного поведения у обучающихся с РАС».




Выступающий: учитель
первой категории
Илюшина Е.Ю.

Слайд #2

Обучение проходило в АНО «Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий», г. Москва.

Объем 260 академических часов.

Получила Диплом гос. образца о профессиональной переподготовке

Слайд #3

Агрессия –это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам (правилам) существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности).

Слайд #4

Агрессивность – это свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств, для реализации своих целей.

Слайд #5

Агрессия
по форме проявления бывает

Физическая (причинение физического вреда себе (самоагрессия) или другим людям

Вербальная (оскорбление, клевета, отказ от общения)

Слайд #6

По открытости
Прямая – направленность на объект вызывающий раздражение

Косвенная – обращается на объекты, непосредственно не вызывающие раздражение

Слайд #7

Причины агрессивного поведения:

1. Заболевание ЦНС (черепно-мозговая травма, осложнение беременности и родов, эпилепсия, шизофрения и др. расстройства)
2. Психологическая защита (дети с сильным типом личности)
3. Нарушение семейного воспитания (непринятие детей с ТМНР родителями, безразличие или враждебность со стороны родителей, разрушение эмоциональных связей в семье, избыток или недостаток внимания со стороны родителей)

Слайд #8

Проблемное поведение

Под проблемным поведением понимаются такие виды поведения, проявления которых препятствуют общению с ребёнком и способствуют социальной дезадаптации (погружению в себя, причинению физического вреда себе и окружающим и т.п.)

Слайд #9

Виды проблемного поведения:

- стереотипии
- неадекватные крик, смех, плач
- негативизм и аффективные вспышки
- агрессия
- самоагрессия

Слайд #10

Психологическая профилактика и психологическая коррекция в работе с агрессивными детьми

Слайд #11

1.Работа с гневом
2.Формирование способности к эмпатии
3. Обучение детей навыкам самоконтроля.
Если ребенок злится, то предложить ему:
- Комкать и рвать бумагу
- Бить подушку или грушу
- Топать ногами
- Втирать пластилин в картон
- Погреметь погремушками

Слайд #12

Какие проблемы ПАП может решить в случаях с людьми с ОВЗ?

- Интенсивное раннее вмешательство;
- коммуникация для неговорящих детей (PECS, коммуникативная доска, коммуникатор);
- коррекция опасного или неприемлемого поведения (использование АВА-терапии);
- социализация;
- обучение академическим навыкам (СИПР)
- навыки самостоятельности (СИПР)
- разработка индивидуального образовательного маршрута для детей с особенностями развития.

Слайд #13

Работа в Прикладном анализе поведения ведется специалистами 3 уровней
- Инструктор
- Куратор
- Супервизор

Слайд #14

Первый этап введения программы коррекционного вмешательства - диагностический. 
АВА-терапист диагностирует ребенка по специально разработанной программе VB-MAPP, которая показывает актуальные навыки ребенка.

Слайд #15

VB-MAPP программа раннего вмешательства
1 уровень характеризует развитие ребенка от 0 - 18 месяцев, где изучаются навыки
2 уровень характеризует развитие ребенка от 18 - 36 месяцев, на этом этапе изучаются иные стороны развития.
3 уровень характеризует развитие от 36 - 48 месяцев соответственно.

Слайд #16

Слайд #17

Слайд #18

При обучении детей в ГКОУ «Школа №92» мы используем:

1. Дневник наблюдений (выявление и фиксация нежелательного поведения )
2. Коррекция поведенческих особенностей (с помощью специалистов педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя логопеда)
3. Выбор обучающих технологий (снижение частоты проявлений негативного поведения и замена на адекватные формы поведенческих реакций)
4. Использование визуальной поддержки на занятиях (расписание)

Слайд #19

Дневник наблюдений

Слайд #20

Расписание
На день общее

Слайд #21

Индивидуальное на занятии
(выставляется на парту на текущий урок)

Слайд #22

Сначала-потом