Психолого-педагогическая компетенция педагога и решение профессиональных задач

Слайд #1

Социально-психологическая компетенция и решение педагогом профессиональных задач. Профессиональная коммуникация.



Педагог-психолог ГБОУ школы-интерната №68
Санкт-Петербурга
И.А. Тендитная

Слайд #2

«У нас такие дети, которых мы заслуживаем»
Мудрец из Вроцлава
 


 
 
Изучение темы, посвященной повышению психолого-педагогической компетенции направлено на овладение следующими умениями:
- способность к социальному взаимодействию, к сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, к социальной мобильности ;
- способность к организации и развитию внутри коллективных и межличностных отношений обучающихся;
- способность использовать базовые психолого-педагогические теоретические знания для решения профессиональных задач на основе интеграции процессов обучения, воспитания и развития личности учащихся ;
- готовность к организации взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами для решения задач профессиональной деятельности

Слайд #3

Пример педагогической ситуации: двое учеников спорят на повышенных тонах. Затем ученики начинают драться. Учитель видит это и спешит вмешаться в конфликт. Но неожиданный звук отвлекает учеников и конфликт пропадает. Таким образом, звук послужил отвлекающим моментом, тем самым, урегулировав конфликт. В сложных педагогических ситуациях большое значение имеют эмоциональные состояния педагога и ученика и другие дополнительные факторы. В таком случае конфликт может быть разрешен при взаимодействии ученика и учителя.

Слайд #4

Пример педагогической ситуации: у класса появился новый руководитель. Учительница быстро нашла общий язык со всеми учениками. Но неожиданно у одного заметно снизилась успеваемость. Между классным руководителем и учеником стали возникать конфликты. Так продолжалось до тех пор, пока мама ребенка не рассказала учительнице, что отец часто скандалит дома. После это педагог стала более внимательной к ученику, а он, почувствовав ее заботу, стал больше улыбаться и больше внимания уделять учебе. В педагогической деятельности трудно провести грань между ситуацией и конфликтом. Но учитель в любом случае обязан проанализировать ситуацию, чтобы принять верное решение. Но все педагогические ситуации можно назвать проблемными ситуациями, потому что они могут перерасти в учебный конфликт.

Слайд #5

Способы решения
педагогических ситуаций



.

Слайд #6

Роль и значение анализа ситуации
Но, в первую очередь, решение педагогической ситуации будет зависеть от причины ее появления. Поэтому учителю нужно тщательно ее проанализировать. Пункты анализа педагогической ситуации Характеристика социальных условий. Сюда входит определение возраста, социального статуса, влияние взрослого окружения на ребенка. Это важно для подбора правильного решения социально-педагогической ситуации. Анализ причины поступков участников педагогической ситуации. На этом этапе делают анализ психологических особенностей детей, родителей и педагогов; социально-психологические предпосылки возникновения ситуации; какие взаимоотношения между участниками конфликта и педагогическая оценка.
Поиск решения выхода их педагогической ситуации, т. е. выбор средства достижения цели и планирование педагогической деятельности. Пример педагогической ситуации и ее анализ:

Слайд #7

Анализ ситуации и педагогическое мастерство

Слайд #8

Профессиональная коммуникация – выстраивание взаимоотношений между педагогом и учеником

Слайд #9

Стили педагогической деятельности

Слайд #10

Профессиональное общение

Слайд #11

Спасибо за внимание!
Если проанализировать учеников в тех классах, в которых мы работаем, то представители всех групп есть почти в каждом классе. И нам приходится работать в таких смешанных группах и учитывать особенности характера всех групп учеников. При этом, каждый учитель хотя бы раз испытывал нежелание или даже, боязнь, идти в тот или иной класс или общаться с теми или иными учениками. Чтобы не возникали психологические барьеры.
- Попытайтесь зафиксировать, нет ли у вас перечисленных выше барьеров в общении с учащимися. Затем проанализируйте те стороны вашего общения со школьниками, которые по вашему мнению больше всего импонируют им, а также те, которые вызывают неудовлетворенность;
- В процессе общения старайтесь уходить от стереотипов, явно мешающих успешному взаимодействию (манерность, высокомерие, надменность);
- Попытайтесь ответить на такой вопрос: «Каким видят меня школьники?» Стремитесь, чтобы этот анализ был наиболее адекватен реальному положению дел;
- Старайтесь не выяснять отношения с детьми, а тщательно анализировать, как они развиваются; устраняйте нежелательные элементы, ведущие к образованию барьеров;
- Помните, что детей учат не наставления взрослого (педагога), а стиль взаимодействия. Личность педагога, его профессиональное общение, его успех служат ключом к успеху обучения и воспитания детей. А отношения, строящиеся на основе взаимного уважения, равенства, соучастия, веры в способности, дают возможность самореализации и личностного развития каждого из участников процесса общения.
Профессионально-важные качества педагогического общения: Гибкость в общении, импровизация, эмпатия, сопереживание, управление собой. Табу для педагога: крикливость, выделение отдельных учеников, излишняя придирчивость, неумение слушать ученика, неумение хранить детскую тайну, отношение как к маленьким.