Презентация парциальный программы «Геометрические картины»

Слайд #1

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ГБПОУ МПК)

Студентка группы № К 541а
Михеева Полина Владимировна
Парциальная образовательная программа «Геометрические картины»
подготовительной к школе группы
ИТОГОВАЯ РАБОТА
по профессиональному модулю ПМ 05. Методическое обеспечение образовательного процесса
по специальности 44.02.01
Дошкольное образование
Руководитель:
Огурцова С.В.

Москва, 2024г.

Слайд #2

Актуальность парциальной образовательной программы «Геометрические картины»
Актуальность парциальной программы обусловлена необходимостью развития познавательной активности дошкольника, интереса к математике, логического мышления. Математика даёт огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования математического мышления.
Новизна парциальной образовательной программы
Новизна данной образовательной программы заключается том, что новые знания не даются детям в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков.
Педагогическая целесообразность программы
Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, геометрическими фигурами, заданиями на развитие логического мышления и др. Организуя деятельность на основе интересов, потребностей и склонностей детей, тем самым стимулируя желание детей 6-7 лет заниматься математикой.

Слайд #3

Парциальная образовательная программа «Геометрические картины» разработана на основе:
СанПиН
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт
Федеральная образовательная программа дошкольного образования
Программа развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки»
Программа реализуется в рамках образовательной области «Познавательное развитие».

Слайд #4

Структура парциальной образовательной программы «Геометрические картины»:
Титульный лист;
Пояснительная записка;
Учебно-тематический план;
Содержание изучаемого курса;
Планирование и сроки реализации программы;
Методическое обеспечение программы;
Описание процедуры оценки результатов освоения программы;
Список литературы.

Слайд #5

Цель и задачи реализации парциальной образовательной программы
Цель: создание условий для достижения детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития логического мышления, умения мыслить самостоятельно, аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения, расширения кругозора математических представлений на основе закрепления и упорядочивания знаний детей о геометрических фигурах.
Задачи программы:
развивать умения детей использовать для познания объектов и явлений окружающего мира математические способы нахождения решений.
обогащать представления о плоских и объемных геометрических фигурах.
совершенствовать умение выделять структуру геометрических фигур и устанавливать взаимосвязи между ними.
способствовать совершенствованию у детей умений классифицировать фигуры по внешним структурным признакам.
способствовать овладению различными способами видоизменения геометрических фигур: наложение, соединение, разрезание и другое.

Слайд #6

Сроки реализации Программы
Гендерный состав группы
Программа рассчитана на 3 месяца,
1 занятие в неделю по 30 минут.
Всего 14 занятий.

Слайд #7

Возрастные особенности детей 6-7 лет

Слайд #8

Формы и методы образовательной деятельности
беседа.
наблюдение,
решение проблемных ситуаций,
подбор геометрических фигур,
аппликация из геометрических фигур.

Слайд #9

Ожидаемые результаты и способы проверки
сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества;
проявляет положительное отношение к миру, у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой деятельностью;
проявляет любознательность, интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, использует основные культурные способы деятельности;
имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами, классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и другое;
проявляет интерес к игровому экспериментированию с предметами;
способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Наблюдение процесса познавательного развития, свободная беседа, специальные диагностические ситуации, участие в районных конкурсах творческих работ среди детских садов и дошкольных групп (аппликации из геометрических фигур).
Формы подведения итогов

Слайд #10

Технологии, используемые при реализации парциальной образовательной программы

Слайд #11

Развивающая предметно-пространственная среда
Основное оборудование:
Плакаты с изображением геометрических фигур, наборы геометрических фигур (тел). Наборы фломастеров, простые карандаши, цветные карандаши, линейки, циркуль, клей, бумага белая. Бумага цветная, ножницы. Краски, кисти, нитки и проволока для моделирования, пластилин, набор палочек. Занимательный материал: «Геометрия в стихах», «Мультфильмы про геометрические фигуры», фотографии. Иллюстрации геометрических моделей. Игры на воссоздание из геометрических фигур образных и сюжетных изображений «Танграм», «Волшебный круг», «Колумбово яйцо», Рабочая тетрадь для детей «Знакомимся с геометрией».

Слайд #12

Учебно-тематический план программы

Слайд #13

Описание уровней освоения программы
Высокий – сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества, положительное отношение к миру, способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Средний – недостаточно сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества, недостаточно проявляет любознательность, с трудом строит смысловую картину окружающей реальности, недостаточно имеет разнообразные познавательные умения: определяет противоречия, формулирует задачу , недостаточно демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
Низкий – не сформированы основные психофизические и нравственно-волевые качества, положительное отношение к миру, не проявляет любознательность, не склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину окружающей реальности, не имеет разнообразные познавательные умения: не способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, не демонстрирует сформированные предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к школьному обучению.

Слайд #14

Спасибо
за
внимание!