Презентация к педсовету "Домашняя работа"

Слайд #1

Домашняя работа учащихся
(определение, значение, виды, требования к условиям организации)
Выполнила: Щербакова Елена Викторовна
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя школа №20»
г. о. г. Дзержинск Нижегородской области

Слайд #2

Домашняя работа по определению Коджаспировой Г. М. – это форма организации учебного процесса, а также самостоятельная работа учащихся, которая выполняется самостоятельно без непосредственной помощи учителя, но под его влиянием.
Харламов И. Ф. выделяет сущность домашней работы в самостоятельном выполнении задания по повторению или более глубокому изучению материала, применение изученного материала на практике. Также домашняя работа помогает развить творческие способности в совершенствовании умений и навыков.

Слайд #3

Домашняя работа –дополнительная организационная форма обучения
Цель домашней работы - формирование умений и навыков самостоятельной работы и подготовка учащихся к самообразованию.
От классной работы она отличается тем, что происходит без непосредственного участия учителя.
Домашняя работа имеет следующие характеристики: самостоятельность, активность, сознательность и инициативность школьника.
Ученик самостоятельно выбирает место выполнения домашней работы, время и темп работы.
Домашняя работы несет в себе не только образовательный характер, но и воспитательный, т.к. у учеников формируются навыки самостоятельной работы, появляется ответственность, аккуратность, усидчивость и другие качества, необходимые для развития личности.

Слайд #4

Значение домашней работы
Выполнение учащимися домашних заданий дополняет учебную работу на уроках, обеспечивает подготовку к изучению нового материала, расширение и углубление уже приобретенных знаний, формирование новых и закрепление имеющихся умений и навыков.

Слайд #5

Виды домашнего задания:
- задания, направленные на помощь ученикам в восприятии нового материала;
- задания, направленные закрепление знаний, умений и навыков учащихся;
- задания для применения полученных знаний на практике;
- задания для развития творческого потенциала школьников.
Каждый из видов заданий может носить как индивидуальный характер (выполнение заданий индивидуально каждым учеником), так и групповой (задания выполняются группой учащихся).

Слайд #6

Задания составляются с учетом возрастных особенностей школьников:
1-2 класс – от 1 до 1,5 часа;
3-6 классы – от 2 до 2,5 часа;
7-8 класс – 3 часа;
9-11 класс – до 4 часов

Задания-минимум даются одинаково для всех учеников класса, но для тех, кто проявляет особый интерес и стремление в изучении материала даются задания-максимум.

Слайд #7

Основные условия организации домашней работы учащихся
Наличие у учащихся познавательного интереса к выполняемым заданиям и понимание цели работы;
Воспитание ответственного отношения учащихся к выполнению домашних заданий путем осуществления педагогического руководства и контроля со стороны учителей, родителей;
Соблюдение дидактических принципов, прежде всего принципа доступности, т.е. посильности предлагаемых учащимся домашних заданий, строгого выполнения установленных норм времени на их выполнение.

Слайд #8

Три уровня домашнего задания
1 уровень – обязательный минимум. Главное свойство этого задания; оно должно быть абсолютно понятно и посильно любому ученику.
2 уровень – тренировочный. Его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет и без особой трудности осваивают программу. По усмотрению учителя эти ученики могут освобождаться от задании первого вида.
3 уровень – творческое задание. Обычно оно выполняется на добровольных началах и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Однако среди них можно выделить некоторые типовые группы. Например, ученикам предлагается разработать: частушки, басни, сказки, фантастические рассказы по учебным темам; чайнворды, кроссворды и т.п.; тематические сборники интересных фактов, примеров, задач; сборники аннотаций на статьи по выбранной теме; учебные комиксы; плакаты – опорные сигналы; мнемонические формулировки, стихи и др.

Слайд #9

Виды домашнего задания
Домашние задания, направленные на закрепление знаний и умений.
Домашние задания, направленные на систематизацию изученного материала.
Домашние задания на развитие умений выполнять такие операции, как анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение.
Домашние задания на применение знаний.
Домашние задания, предназначенные для проверки знаний и умений.
Домашние задания, направленные на подготовку к восприятию материала следующего урока.
Задания творческого характера.

Слайд #10

Формы домашней учебной работы
индивидуальная
групповая
творческая
дифференцированная
одна на весь класс

Индивидуальная учебная домашняя работа задаётся, как правило, отдельным учащимся класса. В этом случае учителю легко проверить уровень усвоенных знаний конкретного ученика. Такая работа может быть выполнена на карточках или с использованием тетрадей на печатной основе. Задания одинаковы для всех по содержанию, но различны по способам выполнения

При выполнении групповой учебной домашней работы группа учащихся выполняет какое–то задание, являющееся частью общего классного задания

Слайд #11

Дифференцированная домашняя работа – такая, которая может быть рассчитана как на "сильного", так и на "слабого" ученика.
Творческую домашнюю работу необходимо задавать не на следующий день, а на несколько дней вперёд. Так как ребенок должен поработать с различной литературой, с разными источниками, обработать  найденный материал. Например: приготовить сообщение или  придумать сказку, составить домашнее задание для своих одноклассников и т.д.
Одна на весь класс – самый распространённый вид домашней работы. Постоянное применение таких заданий не ведёт к развитию творческих способностей учащихся, однако исключать их не стоит , так как в ходе их выполнения у учащихся отрабатываются различные навыки, формируются умения.

Слайд #12

Не допускается:
завышать объем предлагаемой домашней работы;
предлагать для выполнения дома задания на неотработанный материал, который не был еще объяснен на уроке и который является непосильным для учащихся;
 задавать домашнее задание «под звонок», без необходимых разъяснений
отсылать к другим источникам информации, помимо учебников, без указания на то, какие это именно источники и где их можно найти;
не учитывать индивидуальных особенностей учеников, уровень их работоспособности.
Дозируя домашнее задание, учитель должен спланировать работу такого объема и содержания, чтобы учащиеся не испытывали перегрузки, для чего необходимо учитывать и то, как заняты учащиеся по другим предметам в этот день.

Слайд #13

Возможные формы проверки
фронтальный контроль
выборочный контроль
взаимоконтроль учащихся при работе в парах
самоконтроль учащихся

Слайд #14

Проверка домашних заданий
Осуществляется учителем на уроке (в ходе опроса учащихся, их самостоятельной работы, при беглом осмотре выполненных дома письменных работ, во время беседы по изучению нового материала, при повторении пройденного, решении задач и упражнений, выполнении лабораторных работ и т. п.).
Часть письменных и графических работ, выполненных учащимися в порядке домашних заданий, особенно значительного объема и сложности, учитель проверяет вне урока.
Оценки за письменные домашние работы учащихся выставляются в их тетрадях и учитываются учителем при устных ответах школьников на уроках.

Слайд #15