Формирование художественной культуры детей на занятиях эстрадного и народного танца «Жар-птица»

Слайд #1

Проблема развития творческой активности у дошкольников через музыкально - ритмическую деятельность
Специальность 53.02.01 Музыкальное образование
Выпускная квалификационная работа


Выполнила Попова Анастасия Александровна

Нижний Новгород
2023 г.

Слайд #2

АКТУАЛЬНОСТЬ
На современном этапе большое место в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста отводится музыкально – ритмическому воспитанию.
Н.А. Ветлугина доказывает, что музыкальное творчество детей это действенный и активный путь  формирования эстетического отношения у ребенка ко всему окружающему, путь художественного освоения им жизни.
Следовательно, творческая деятельность ребенка - важнейший вопрос эстетического воспитания.
Анализ научных источников убеждает, что эта проблематика многоаспектна и требует междисциплинарного исследования.

Слайд #3

ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ,
ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
Объектом исследования является развитие творческих способностей детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – музыкально-ритмические занятия как средство творческого развития детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: если использовать педагогически-эффективные, комплексные музыкально-ритмические занятия, то это способствует развитию творческих способностей старших дошкольников.

Слайд #4

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
Цель: выявление возможностей музыкально-ритмических занятий в развитии творческих способностей дошкольников.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические аспекты развития способностей детей дошкольного возраста;
2. Определить особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста;
3. Рассмотреть музыкально-ритмические занятия как средство творческого развития детей;
4. Провести экспериментальное исследование значения комплексных музыкально-ритмических занятий в развитии творческих способностей дошкольников.
5. Разработать методические рекомендации по развитию творческих способностей дошкольников в процессе музыкально-ритмической деятельности.

Слайд #5

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
Изучение и теоретический анализ психолого-педагогической литературы
Беседы с родителями дошкольников
Методы математической статистики
Анализ
Наблюдение
Эксперимент

Слайд #6

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цикличность
Неравномерность
Метаморфозы
Сочетание эволюции и инволюции
Психологические особенности у дошкольников

Слайд #7

Характеристика музыкально – ритмической деятельности
Виды музыкально-ритмических движений
Музыкальные игры (сюжетные и несюжетные)
Игры со словом
Танцы, пляски, хороводы
Свободная импровизация

Слайд #8

«ЗАЙЦЫ»
Цель:
 развивать чувство
ритма.
«ПЕРЕДАЙ РИТМ»
Цель:
 развивать ритмическое
восприятие и музыкальную
память.

Характеристика музыкально – ритмической деятельности

Слайд #9

Специфика работы с ритмикой как средство творческого развития детей

Целевые ориентиры художественно – эстетического воспитания и развития

Слайд #10

Вывод по первому разделу

Разнообразные методы применяемые при ознакомлении детей с различными видами ритмических движений – (упражнениями, танцами, музыкальными играми):


Должны соответствовать общим требованиям музыкально-ритмического воспитания
Углублять музыкальное восприятие детей, выразительность, эмоциональность их движений,
Развивать самостоятельность и творческую активность.

Слайд #11

СИСТЕМА МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
Диагностика творческого развития дошкольников в процессе музыкально-ритмической деятельности
Творческая диагностика по О. Радыновой
Цель: исследование уровня развития творческих способностей детей дошкольного возраста в музыкальной деятельности.
Выявление уровня развития творческих способностей детей в музыкально-ритмическом движении.

Форма диагностики: музыкально-творческие игры, импровизация

Слайд #12

СИСТЕМА МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
Диагностика творческого развития в начале учебного года в подготовительной группе

Слайд #13

Особенности методики обучения детей музыкально-ритмическим движениям.

Принцип сознательности
Принцип наглядности
Принцип постепенности
Принцип доступности
Принцип воспитывающего обучения.
Принцип адаптивности
Принцип прочности
Принцип интеграции

Слайд #14

Особенности методики обучения детей музыкально-ритмическим движениям.

Начальное обучение музыкальным движениям
Углубленное разучивание
Закрепление и совершенствование муз.-ритмических упражнений

Слайд #15

Особенности методики обучения детей музыкально-ритмическим движениям.

Музыкальная ритмическая игра

«Воробьи и журавушки»

Слайд #16

СИСТЕМА МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
Диагностика творческого развития в конце учебного года в подготовительной группе

Слайд #17

Методические рекомендации по развития творческих способностей дошкольников в процессе музыкально-ритмической деятельности.
-Подготовка педагога к обучению детей музыкально – ритмическим движениям.
-Тщательно разучивать музыкальное произведение.
-Проанализировать его с точки зрения общего характера и музыкальной формы.
-Исполнить самому движения данной игры, пляски, упражнения, стремиться к их выразительности, точности.
-Запланировать программные требования к детям по основным музыкально-ритмическим навыкам.
-Разработать методику обучения.
-Выполнение основных движений и построений

Слайд #18

Выводы по второму разделу

Назначение диагностики музыкальных способностей дошкольников связано с исследованием музыкальности ребенка, изучением ее индивидуальной структуры. Результаты диагностики позволят педагогам грамотно развивать музыкальные способности ребенка в логике его индивидуального развития, его индивидуальных возможностей.

Слайд #19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Творчество детей возрастает и приводит к положительным результатам, если педагогическая деятельность в музыкально-ритмическом и танцевальном направлении реализуется в соответствии с их подготовленностью.
Всё это наполняет ребёнка радостью, а создание радостных условий для пребывания детей в дошкольном учреждении – главная задача педагога.