Презентация "Проектная деятельность на уроках биологии"

Слайд #1

Проектная и исследовательская деятельность на уроках биологии

Слайд #2

Проект – «план, замысел», «брошенный вперёд»
Метод проектов возник в 20-е годы 20 века в США. Его называли также методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в образовании, разработанными
Д ж. Дьюи и В. Х. Килпатриком.

Слайд #3

В современном образовании цели и задачи меняются, внимание акцентируется на формировании различных ключевых компетенций, переходе к личностно-ориентированному уроку. Это способствует внедрению новых педагогических технологий.

Слайд #4

Метод проектов как педагогическая технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся.

Слайд #5

Основные требования к использованию метода проектов:
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
Практическая, теоретическая , познавательная значимость предполагаемых результатов.

Слайд #6

Самостоятельная деятельность учащихся.
Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
- определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования методов “мозговой атаки”, “круглого стола”);
- выдвижение гипотез, их решения;

Слайд #7

- обсуждение методов исследования;
- обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов и т.д.);
- сбор, систематизация и анализ полученных данных;
- подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
- выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Слайд #8

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации - Продукт – Презентация.
Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.

Слайд #9

Теперь:
ученик определяет цель деятельности - учитель помогает ему в этом;
ученик открывает новые знания - учитель рекомендует источники знаний;
ученик экспериментирует - учитель помогает организовать познавательно-трудовую деятельность;

Слайд #10

ученик выбирает - учитель содействует прогнозированию результатов выбора;
ученик активен - учитель создает условия для проявления активности;
ученик субъект обучения - учитель - партнер;
ученик несет ответственность за результат своей деятельности - учитель помогает оценить полученные результаты и выявить способы совершенствования деятельности.

Слайд #11

Виды проектов:
По доминирующему виду деятельности:
- исследовательские;
- творческие (газета, видеофильм, выставка и др.);
- информационные (деятельность учащихся по нахождению какой-либо информации - сообщение, доклад, реферат, мультимедийная презентация и др.);

Слайд #12

- практико-ориентированные (направлены на решение конкретной практической проблемы). Продуктами таких проектов могут быть сообщения, мультимедийные презентации, доклады, стенды, «система полива в помещении» и т.д.

Слайд #13

По количеству участников:
- индивидуальные;
- парные;
- групповые.
По продолжительности:
- кратковременные (1-2 урока);
- долговременные (1четверть и больше, связаны с экспериментами,это могут быть летние задания).

Слайд #14

По тематическому полю:
- однопредметные;
- межпредметные.

Слайд #15

Этапы:
Цель проекта
Для учителя Для учащихся
Задачи проекта
Для учителя Для учащихся
Результаты
Для учителя - Для учащихся-
учебные достижения конкретные
продукты, которые
учащихся получат в ходе проекта

Слайд #16

I. Поисковый
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Учитель предлагает тематическое Ученик обсуждает тему, определяет
поле, мотивирует учащихся к свои потребности, принимает решения
обсуждению, предлагает схемы по поводу выбора темы проекта,
анализа, помогает сформулировать работает он индивидуально или в
проблему, консультирует учащихся. составе группы, формулирует проблему
и цель проекта.

Слайд #17

II. Аналитический
Деятельность учителя Деятельность учащихся
1.Направляет процесс поиска 1.Проводит сбор, анализ и
информации учащимися (важно систематизацию информации по
предложить варианты - например, проблеме проекта.
список литературы) 2.Осуществляет планирование
2.Предлагает учащимся различные своей деятельности.
варианты систематизации 3. Оценивает необходимые ресурсы.
собранной информации.

Слайд #18

3.Организует процесс анализа
альтернативных решений (можно
использовать приёмы развития
критического мышления - кластеры,
6 шляп мышления и др.)
4.Помогает учащимся разработать
план деятельности по реализации
проекта.

Слайд #19

III. Практический (самый длительный)
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Учитель консультирует ученика, Выполняет запланированные действия
следит за соблюдением самостоятельно или в составе группы,
временных этапов. при необходимости консультируется
Соблюдение техники безопасности. с учителем (экспертом).

Слайд #20

IV. Презентационный
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Организует презентацию, Выбирают, готовят, проводят
помогает учащимся технически, презентацию. Выступают в роли
выступает в роли эксперта. экспертов – задают вопросы другим
проектным группам.

Слайд #21

V. Контрольный
Деятельность учителя Деятельность учащихся
Учитель оценивает выступления Осмысливают результаты, высказывают
учащихся. Предлагает (если это предположения о дальнейшем
возможно) перспективы направлении проектной деятельности.
дальнейшей работы.