Педагогический час: "Обеспечение социального пространства ДОО в воспитании у детей дошкольного возраста эмоционально-ценностного отношения средствами музейной педагогики, физической культуры, полихудожественного пространства.

Слайд #1

ГБОУ Школа №1568
Дошкольное отделение №5,6
Педагогический час №4:
«Обеспечение социального партнерства ДОО в воспитании у детей дошкольного возраста эмоционально-ценностного отношения к истории, культуре, традициям малой Родины и России средствами музейной педагогики, физической культуры, полихудожественного пространства»
Подготовили:
старший воспитатель
ГБОУ Школа №1568
Дошкольное отделение №5,6
Домарева Л.А.
воспитатель группы №4
ГБОУ Школа №1568
Дошкольное отделение №5
Добромыслова Ольга Анатольевна
Москва, 2024г

Слайд #2

«Обеспечение социального партнерства ДОО в воспитании у детей дошкольного возраста к истории, культуре, традициям малой Родины и России средствам музейной педагогики»

Слайд #3

Актуальность темы
Одними из основных принципов дошкольного образования являются:
- приобщение детей к социокультурным нормам;
- традициям семьи;
- общества;
- государства;
-формирование познавательных интересов ребенка в различных видах деятельности.
 
Цель:
Повышение эффективности образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении за счет интеграции содержания образовательных областей средствами музейной педагогики.

Задачи:
1.Создать педагогические условия в ДОУ для повышения профессиональной компетентности педагогов в проектно-исследовательской деятельности по созданию и организации мини-музея.
2.Согласовать образовательную программу и календарные планы по работе в зоне мини-музея, синхронизировать изучение вопросов, общих для разных возрастных групп детей.
3.Привлекать родителей к совместным мероприятиям художественно-эстетической и проектно-исследовательской деятельности, в рамках которых они (родители) от наблюдателей педагогического процесса постепенно перейдут к позиции инициаторов и активных участников.

Слайд #4

Музейная педагогика
краеведение
психология
искусство
музееведение
педагогика

условия для развития личности ребёнка, путём включения её в многообразную деятельность, охватывающую эмоциональную, интеллектуальную, деятельностную сферы.

Слайд #5

возможность целенаправленного развития основных
качеств дошкольника
развитие дошкольника во всех видах детской деятельности
единение детско-родительского и педагогического коллектива
наличие партнерской
позиции взрослого
ресурс интеграции образовательных областей в
предметно-развивающем пространстве ДОО.
богатый методологический аспект для развития дошкольников
Актуальность внедрения музейной педагогики в образовательный
процесс ДОО обусловлена соответствием основных характеристик музейной
педагогики:
реализует принцип интерактивности и полифункциональности
предметной среды

Слайд #6

МУЗЕЙНАЯ ПЕДАГОГИКА
Создание и использование мини-музеев в детском саду
Взаимодействие с
родителями

Слайд #7

«Обеспечение социального партнерства ДОО в воспитании у детей дошкольного возраста к истории, культуре, традициям малой Родины и России средствам физической культуры»

Слайд #8

Человечество стало заинтересованным в сохранении здорового поколения. Родители ищут способы необходимые для того, чтобы больше времени уделять своему здоровью и здоровью ребенка, ищут новые средства оздоровления. Эта проблема небезразлична. В детском саду педагоги же ищут пути взаимодействия детского сада с семьей.
Взрослые, окружающие малыша, играют важную роль в его развитии. Изначальная ступень малыша в социуме — это семья, но, к сожалению, она не всегда может обеспечить развитие активной, творческой и легко адаптирующийся ко всему новому личности. Малыша ведут в детский сад, в совершенно новые, незнакомые для него условия. С этого момента очень важно взаимодействие педагогов и родителей, вместе они помогают ребенку легко адаптироваться к миру, в котором ребенок должен прожить пять познавательных лет.

Слайд #9

Большое значение имеет заинтересованность и активность родителей в данной проблеме. Ведь родители являются примером для своих детей.
  Было проведено анкетирование родителей воспитанников: «Какое место занимает культура здоровья в вашей семье", после чего было выявлено, что большинство родителей не компетентны в решениях этой проблемы, но готовы принимать участие в мероприятиях ДОО.
Социальное партнерство семьи и детского сада при формировании у детей основ физической культуры и культуры здоровья рассматривается как целенаправленное, организованное взаимодействие родителей и педагогов, гармонически сочетающее в себе получение фундаментальных знаний из области физической культуры и здоровья, развитие мотивационно-потребности сферы, овладение адекватными методами организации воспитательно-образовательного пространства "родители - дети - педагоги".

Слайд #10

Основу социального партнерства составляет модель взаимодействия детского сада и семьи, которая включает следующие компоненты:
- мотивационная готовность - когда родители, дети и педагоги осознанно подходят к вопросам формирования основ физической культуры и культуры здоровья;
- физическая готовность – повышение уровня физической подготовленности родителей, детей и педагогов мотивирует к активной двигательной деятельности;
- педагогическая готовность - создание воспитательно-образовательного пространства "родители - дети - педагоги" на основе знаний закономерностей психофизического развития ребенка;
- социальная готовность - создание атмосферы сотрудничества, взаимопонимания и доверия между родителями, детьми и педагогами.

Слайд #11

Необходимо для создания социального партнёрства:
1. Создать положительное отношение педагогов и родителей друг к другу.
2. Организовать родителей активно участвовать в процессе физического воспитания в условиях ДОО.
3. Расширить кругозор родителей познаниями в области здоровья и физической культуры с помощью педагогов, и медицинского работника ДОО.
4. Дать возможность родителям выбирать формы взаимодействия с педагогами ДОУ по вопросам формирования основ физической культуры и здоровья.
5. Прибавление здоровьесберегающих технологий в родительскую среду (рекомендации специалистов, видеоматериалов, проведение деловых игр, тренингов; заочная школа для родителей и т. д.);
6. Дать возможность родителям приобрести опыт, социальной активности, в реализация совместных проектов, участие в круглых столах и семинарах, конференциях.

Слайд #12

В нашем детском саду также имеются свои формы сотрудничества с семьей в вопросах физической культуры и культуры здоровья.
Были выделены следующие формы взаимодействия с семьей:
- информационно-аналитическая;
-информационно-просветительская;
-познавательная;
-досуговая.

Слайд #13

Информационно-аналитическая форма взаимодействия дает возможность узнать больше о семье каждого воспитанника. Это сбор, обработка и использование данных о общекультурном уровне его родителей, об отношении к физической культуре, здоровью и здоровью ребенка. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку.
Проводятся анкетирования на различные темы.

Информационно-просветительская форма дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме.

Познавательная форма — это обогащение родителей знаниями в вопросах физической культуры и культуры здоровья. Это совместная работа специалистов ДОУ. В рамках этой формы взаимодействия ведется с родителями и малышами, которые только пойдут в наш детский сад. Так мы проводили занятие по физической и психологической подготовке детей.

Досуговая форма взаимодействия.
В качестве примера совместного мероприятия можно отметить спортивные развлечения «Мама, папа, я –спортивная семья», «Ловкие, смелые, сильные, умелые».

Слайд #14

В результате организованного социального партнерства между педагогами и родителями, сформировалось единое мнение по воспитанию здорового ребенка.
Местом укрепления и сохранения здоровья ребёнка является не только семья, где опыт родителей чаще всего недостаточен, но и система образования.
Таким образом, целенаправленная система социального партнерства детского сада и семьи позволит сформировать основы физической культуры и культуры здоровья, подготовить к школе не только детей, но и родителей, будет способствовать созданию условий для самореализации родительского потенциала.
 

Слайд #15

«Обеспечение социального партнерства ДОО в воспитании у детей дошкольного возраста к истории, культуре, традициям малой Родины и России средствам полихудожественного пространства»

Слайд #16

Процесс социокультурного становления личности ребенка предполагает создание единого пространства, специально организованной полихудожественной среды. Само искусство создает полихудожественную образовательную среду, духовное поле, обусловливающее эмоциональные, ценностные ориентиры в формировании личности как субъекта культуры. Она способствует пониманию детьми прекрасного, формированию эстетического, художественного вкуса, естественному образованию у них эстетического отношения к окружающему, формированию художественно-творческих способностей.

Слайд #17

Полихудожественная образовательная среда определяется с учетом сущности понятий «образовательная среда» и «художественная среда» и с опорой на полихудожественный подход в образовании, который отражает взаимосвязь различных видов искусства (музыки, литературы, изобразительного искусства) в формировании творческой личности.

«Полихудожественной средой» понимается часть образовательного пространства, которая несет в себе ряд направленностей, реализуемых через разные средства искусства. Полихудожественная среда представляет собой сочетание культурных, социально-личностных отношений ребенка, сверстников и взрослого, которые нацелены на «врастание» в культуру и реализацию в ней в качестве ее субъекта; на его социально-личностное становление и взросление, движение к своему «Я»; на обеспечение психического здоровья ребенка.

Слайд #18

«Полихудожественная среда» включает в себя несколько компонентов:
- пространственно-предметный (атрибуты, произведения искусства, художественное пространство, «культурные зоны» - театральная, живописи, музыкально-двигательная и художественного труда и т.д.);
- социально-личностный, представляющий единое «эмоционально-духовное пространство субъектов» ребенка и взрослого (специалистов, родителей), которые выступают ретрансляторами ценностей культуры, создают «зону успеха», эмоциональный комфорт ребенку в мире людей, искусства, диагностируют, развивают, поддерживают в его эмоциональных переживаниях, учат способам рефлексии, формируют позитивное отношение к миру и себе, побуждают его к самореализации и проявлению субъектных качеств личности;
- культурно-содержательный, обеспечивающий познание ребенком культуры на образцах произведений живописи, музыки, литературы и т.д., ценностную ориентацию, понимание и овладение «языками искусства», его знаковым выражением, способами творческого действия, культурно-речевыми эталонами, адекватными формами эмоционального выражения.

Слайд #19

Искусство позволяет не только развивать эмоционально-чувственную сферу, но и гармонизировать жизнедеятельность ребенка, что является основой успешного развития. Художественно-образное отражение окружающего мира способствует созданию положительного настроения и является одним из самых главных факторов хорошего самочувствия детей. Главную роль в развитии эмоциональной сферы играют именно занятия искусством.
 
Полихудожественная образовательная среда обладает большими воспитательными возможностями. Прежде всего, она оказывает влияние на эстетическое воспитание. Развиваются восприятие, образные представления, формируются чувства. На этой основе формируется оценка и такое важное качество личности, как эстетическое отношение.
 
Кроме развития эстетических чувств активно протекает умственное развитие. Так, в процессе слушания у ребенка развивается музыкальное восприятие – сложный эмоциональный и сенсорно-интеллектуальный процесс познания и оценки музыкального произведения. Определяя характер музыки, средства выразительности, у ребенка развиваются психические процессы, в частности восприятие, мышление – ребенок анализирует, сопоставляет, обобщает, делает умозаключения. Говоря об эмоционально-образном содержании музыки, у ребенка развивается речь.

Слайд #20

Искусство оказывает огромное влияние на развитие познавательных способностей и творческой активности ребенка, вызывает заинтересованное, творческое отношение к окружающей действительности.
 
Музыкальная образовательная среда оказывает влияние на нравственное воспитание ребенка. С древних времен музыка привлекалась для воспитания подрастающих поколений. Например, в древней Индии существовали суждения, согласно которым музыка и музыкальное воспитание способствует достижению благочестия. В трактатах стран Древнего Востока утверждалось, что музыкальное воспитание призвано привести в равновесие добродетели, развивать в людях человечность, справедливость, предусмотрительность и искренность.

Слайд #21

Таким образом, полихудожественная образовательная среда и социокультурное окружение являются мощным фактором, обогащающим детское развитие. Эта среда побуждает ребенка к активной творческой деятельности, способствует формированию эстетических чувств, интеллектуальному развитию.