Формирующее оценивание на уроках географии

Слайд #1

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
СТАЖИРОВОЧНАЯ ПЛОЩАДКА СОПРОВОЖДЕНИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ
МОАУ «СОШ № 52 Г. ОРСКА»
РУКОВОДИТЕЛЬ ПЛОЩАДКИ: ЗАВУЧ ПО НЭР, УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ
ЧЕРНОВА ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА

Слайд #2

«Формирующее оценивание относится
ко всем видам деятельности,
которые осуществляют учителя и учащиеся.
Оно обеспечивает обратную связь,
позволяющую регулировать обучение и учение
в интересах учащегося»
Майкл Скривен

Слайд #3

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Тема формирующее оценивание актуальна и обусловлена потребностью современного учителя в применении новых подходов к оцениванию результатов. Формирующее оценивание включает в себя: оценивание достигаемых образовательных результатов: предметных, метапредметных и личностных, оценивание процесса их формирования, оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса.

Слайд #4

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
В педагогической практике учителя используют приемы и методы формирующего оценивания. Уроки обобщения и систематизации знаний строятся на принципах деятельностного, развивающего обучения.
Обучение строится по схеме: «самостоятельно нашел (или вместе с учителем, одноклассниками) — осмыслил — запомнил — оформил свою мысль — применил знание на практике». 

Слайд #5

ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИЮ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ В КАЧЕСТВЕ ИНСТРУМЕНТА УРОКА МОЖНО ПРИМЕНЯТЬ ПРИ ИЗУЧЕНИИ В ЧАСТНОСТИ ТЕМЫ «ПРИРОДНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РОССИИ». АЛГОРИТМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С ПРИМЕНЕНИЕМ ДАННОЙ ТЕХНОЛОГИИ СОСТОИТ ИЗ ДЕВЯТИ ШАГОВ.

Слайд #6

ШАГ 1. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМАМ
В Рабочей программе по учебному предмету «ГЕОГРАФИЯ» представлены планируемые образовательные результаты, поурочное распределение предметных, метапредметных результатов учащихся

Слайд #7

ШАГ 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ЦЕЛИ УРОКА КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА УЧАЩИХСЯ
Для того чтобы цель обучения была диагностируемой, она должна быть сформулирована с точки зрения деятельности ученика, а не учителя. На урок по данной теме были представлены ДВЕ цели: 1) для учителя - цель, которую предполагает достичь учитель в ходе работы на уроке; 2) для учащихся – цель, к которой будут стремиться ученики. Свою цель они записывают на индивидуальном оценочном листе, где ведут записи всего урока.

Слайд #8

Шаг 3. формирование задач урока как шагов деятельности учащихся
Далее цель урока должна быть трансформирована в задачи урока, которые отражают конкретные действия учащихся к достижению цели.
За один урок курс географии за 8 класс, повторить невозможно, поэтому ученики на уроке были подведены мною к тому, что уникальность любой страны зависит от географического положения, оказывающее свое влияние на климатические условия и особенности природы в разных регионах нашей страны.
Знания по этим вопросам необходимы при выполнении всероссийских проверочных работах и на экзамене по географии.

Слайд #9

Шаг 4. формулирование конкретных критериев оценивания деятельности учащихся на уроке
На оценочном листе представлены критерии оценивания решения этих задач по трем заданиям. Критерии разработаны учителем, но могут быть созданы учителем совместно с учащимися. Ученики должны знать критерии оценивания выполнения работы.

Слайд #10

Шаг 5. оценивание деятельности учащихся по теме и заданиям
При самостоятельном выполнении заданий, а затем при проверке заданий ученик оценивает свою деятельность в соответствии с данными критериями и выставляет количество баллов в столбик «моя самооценка»

Слайд #11

Шаг 6. осуществление обратной связи: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель
Для формирующего оценивания обязательным условием является организация обратной связи, которая имеет разные направления: 1) от учителя к ученику; 2) от ученика к ученику; 3) от ученика к учителю.
Проверка первого задания: Знание приграничных стран РФ, 18 учеников, по цепочке выходят к доске, называя страну и столицу, определяют ее географическое положение (раздаточный материал выдается ученикам перед уроком).

Слайд #12

Шаг 6. осуществление обратной связи: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель
Проверка задания осуществляется учениками (обратная связь «ученик-ученик») , учитель выполняет роль организатора учебного процесса, учащиеся самостоятельно определяют правильный вариант выполнения данного задания, происходит осмысление ошибок, проводится самооценка.

Слайд #13

Шаг 6. осуществление обратной связи: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель
При выполнении второго задания, ученики устанавливают соответствие между климатическими поясами и климатограммами, определяется правильный вариант выполнения данного задания, происходит осмысление ошибок, проводится самооценка.
При выполнении третьего задания, ученики самостоятельно определяют природные регионы России по их описанию, Обратная связь от ученика к ученику осуществляется в ходе взаимного оценивания работы.

Слайд #14

Шаг 7. оценивание и сравнение результатов достижений учащихся с предыдущим уровнем
При оценивании образовательных результатов учащихся с предыдущим уровнем их достижений, ученикам на уроке дается возможность в устной форме, по желанию, сравнить свои знания, полученные по данным темам ранее на уроках, определить для себя, какой материал необходим для повторения.

Слайд #15

Шаг 8. определение места учащегося на пути достижения цели
Для определения личного «образовательного прогресса» ученики подводят итог, суммируют общее количество баллов, определяют уровень отметки.
С помощью листов самооценки, определяются проблемы учащихся в освоении материала, знания и умения, которые необходимо отработать на уроках географии.

Слайд #16

Шаг 9. корректировка образовательного маршрута учащегося
По итогам урока определяются обучающиеся, которые имеют проблемы, с ними проводится индивидуальная работа, даются дополнительные задания по закреплению материала. Обратная связь обязательно должна заканчиваться взаимодействием педагога с учащимися, в ходе которого происходит обмен информацией о трудностях ученика, возникающих в процессе обучения.

Слайд #17

Технология формирующего оценивания
Таким образом, технология формирующего оценивания - это механизм, обеспечивающий педагога информацией, которая необходима ему для совершенствования процесса обучения, определения наиболее эффективных его методов, а также мотивирования учеников более активно включиться в своё учение.
Данную технологию целесообразно использовать при подготовке к экзамену по географии в форме ОГЭ и всероссийским проверочным работам.