Презентация к лекции на тему "Теоретические основы организации внеурочной деятельности"

Слайд #1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд #2

ПОНЯТИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ВД)
образовательная деятельность, направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы (ООП) (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.

Слайд #3

Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы.

Слайд #4

Время, отводимое на ВД образовательное учреждение определяет самостоятельно, исходя из необходимости обеспечить реализацию ООП, на основании запросов обучающихся, родителей (законных представителей), а также имеющихся кадров, материально-технических и других условий.

Слайд #5

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ
Учебный процесс;
Система ДО;
Общешкольные воспитательные мероприятия;
Воспитательная деятельность классного руководителя;
Работа группы продленного дня;
Индивидуальная работа с учащимися;
Инновационная деятельность.

Слайд #6

Для организации ВД важно дифференцировать ее от других видов деятельности.
ВД направлена на достижение образовательных результатов, закрепленных в ФГОС и может содержать в себе черты каждого из перечисленных видов деятельности.

Слайд #7

ВД – это образовательная активность, которая выходит за рамки учебного занятия и может проходить вне класса, но обращена на содержание материала, заложенного в основной образовательной программе (ООП).

Слайд #8

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВД
спортивно-оздоровительное;
духовно-нравственное;
социальное;
общеинтеллектуальное;
общекультурное.

Слайд #9

ВИДЫ ВД
- Познавательная
- Игровая
- Трудовая деятельность
- Досугово-развлекательная деятельность
- Спортивно-оздоровительная деятельность
- Туристско-краеведческая деятельность
Художественное творчество
Социальное творчество
- Проблемно-ценностное общение

Слайд #10

ЦЕЛЬ ВД
создание условий для всестороннего развития и социализации каждого ребенка в его свободное от учебы время

Слайд #11

ЗАДАЧИ ВД
- формирование целостного представления о ценностях материальной и духовной культуры, различных сферах искусства, политической, экономической, коммуникативной, а также культуры быта и семейных отношений;

Слайд #12

ЗАДАЧИ ВД
обучение учащихся умелому сочетанию трудовой деятельности, бережливым отношением к земле, окружающей природе, технике, обществу как основе жизнедеятельности человека;
формирование экологического сознания как внутреннего регулятора поведения учащихся в окружающей природной среде;

Слайд #13

ЗАДАЧИ ВД
развитие компетентностей, обеспечивающие включение выпускников школ в общественную жизнь на основе принципов гуманизма и демократии;
формирование потребности в получении профессионального образования и самосовершенствованию.

Слайд #14

Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется все многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том числе наследие отечественного кинематографа.

Слайд #15

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВД
получение полноценного образования;
формирование социальной ответственности;
развитие конкурентоспособности;
создание мотивированной потребности в здоровом образе жизни;
становление готовности к организации собственного дела.

Слайд #16

РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВД УЧАЩИХСЯ
Результат — это то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности.

Эффект — это последствие результата.

Слайд #17

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ВД

Непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Слайд #18

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ ВД

Влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного
приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Слайд #19

КЛАССИФИКАЦИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВД УЧАЩИХСЯ
Первый уровень — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Слайд #20

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями
(в основном в дополнительном образовании) как значимыми
для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Слайд #21

КЛАССИФИКАЦИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВД УЧАЩИХСЯ
Второй уровень — получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Слайд #22

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищённой, дружественной про-социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Слайд #23

КЛАССИФИКАЦИЯ
РЕЗУЛЬТАТОВ ВД УЧАЩИХСЯ
Третий уровень — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Слайд #24

Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Слайд #25

Достижение трёх уровней результатов ВД увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У учеников могут быть сформированы коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность в её страновом, этническом, гендерном и других аспектах.

Слайд #26

Каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма (точнее, тип образовательной формы, т. е. ряд содержательно и структурно близких форм).
Форсирование результатов и форм не обеспечивает повышения качества и эффективности деятельности.

Слайд #27

ПРИМЕР ФОРМ ВД

Слайд #28

ДИАГНОСТИКА ВД
Цель – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Объекты: личность самого воспитанника, детский коллектив, профессиональная позиция педагога.
Методы: наблюдение, анкетирование, тестирование

Слайд #29

Понимание взаимосвязи результатов и форм ВД должно позволить педагогам:
- разрабатывать образовательные программы ВД с чётким и внятным представлением о результате;
- подбирать такие формы ВД, которые гарантируют достижение результата определённого уровня;

Слайд #30

- выстраивать логику перехода от результатов одного уровня к результатам другого;
диагностировать результативность и эффективность ВД;
- оценивать качество программ ВД (по тому, на какой результат они претендуют, соответствуют ли избранные формы предполагаемым результатам и т. д.).

Слайд #31

ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВД
- учёт возрастных особенностей;
- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
- связь теории с практикой;
- доступность и наглядность;
- включение в активную жизненную позицию.

Слайд #32

МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВД
Метод — означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность
По источникам передачи и характеру восприятия информации: словесные, наглядные и практические.
И метод проектов, который является универсальным и сочетает в себе все ранее названные методы.

Слайд #33

ФОРМЫ ВД
Экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и так далее.

Слайд #34

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВД
Необходимо проведение ряда мероприятий по:
- нормативному, организационному;
- финансово-экономическому;
- информационному;
- научно-методическому;
- кадровому;
- материально-техническому обеспечению.

Слайд #35

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВД
1. Проектный этап включает в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей и проектирование на основе ее результатов системы организации ВД в образовательном учреждении и его структурных подразделениях.

Слайд #36

ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВД
2. Организационно-деятельностный этап заключается в создании и функционировании разработанной системы ВД деятельности посредством ее ресурсного обеспечения.
3. Аналитический этап - осуществляется анализ функционирования созданной системы.

Слайд #37

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВД В СЕЛЬСКИХ ШКОЛАХ

Следует учитывать прежде всего специфику сельской школы, особенность региона и социума.

Слайд #38

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
большая загруженность учащихся бытовым трудом снижает возможности для самообразования и развития детей по внеурочное время;
учащиеся не видят вокруг себя жизненных образцов высоких уровней, поэтому наблюдается занижение ими требований к своему развитию и образованию;

Слайд #39

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
низкий уровень социально-психологической помощи и поддержки учащихся (как правило);
отсутствие в большинстве сел учреждений ДО, культурно-образовательных и спортивных центров, а также специалистов-организаторов ВД, что затрудняет удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей;

Слайд #40

ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
- ограниченность социальных контактов школьников затрудняет успешность их социализации;
- сельские школы отвечают за организацию летнего отдыха детей;
- ограничен доступ к некоторым информационным источникам, усложнено посещение культурных и образовательных центров региона и т.д.

Слайд #41

ЗАДАЧА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

Помочь детям освоить различные формы общения, взаимодействия и жизненного уклада на селе, предоставить им равные с городскими школьниками возможности для разностороннего развития.

Слайд #42

ВД В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ ИМЕЕТ
- повседневные тесные связи учащихся с жителями села;
- включенность учащихся в производственные и социально-экономические проблемы села;
- территориальная приближенность школы к предприятиям, учреждениям, хозяйству села;

Слайд #43

ВД В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ ИМЕЕТ
- хорошее знание жителями, педагогами, учащимися особенностей друг друга;
- раннее привлечение детей к домашнему труду;
- систематическое освоение детьми опыта практической сельскохозяйственного труда и др.;

Слайд #44

ВД В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ ИМЕЕТ
- устойчивые положительные традиции, культуру;
- непосредственную близость детей к живой природе.

Слайд #45

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011. — 223 с.
2. Технологии внеурочной деятельности обучающихся [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. И. Астахова, Л. Н. Гиенко, Л. Г. Куликова [и др.] ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2019.