Презентация к лекции "Планирование внеурочной деятельности"ские основы организации внеурочной деятельности"

Слайд #1

ПЛАНИРОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд #2

Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности.

Слайд #3

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПРЕДЕЛЯЕТ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ОБЪЁМ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения);
- на этапе основной школы (пять лет обучения) не более 1750 часов, в год - не более 350 часов (не более 10 часов в неделю).

Слайд #4

В зависимости от задач на каждом этапе реализации примерной образовательной программы количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться.
Формы реализации внеурочной деятельности образовательная организация определяет самостоятельно.

Слайд #5

Организация, осуществляющая образовательную деятельность, самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией может предусматриваться использование ресурсов других организаций

Слайд #6

ТИПОЛОГИЯ
ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд #7

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- комплексные образовательные программы;
- тематические образовательные программы;
- образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определённого уровня;
- образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
- возрастные образовательные программы;
- индивидуальные образовательные программы для учащихся.

Слайд #8

КОМПЛЕКСНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

предполагают последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности

Слайд #9

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
направлены на получение воспитательных результатов в определённом проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т. п.)

Слайд #10

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПРЕДЕЛЁННОГО УРОВНЯ
- образовательная программа, обеспечивающая первый уровень результатов;
- образовательная программа, обеспечивающая первый и второй уровни результатов;
- образовательная программа, обеспечивающая второй и третий уровни результатов).

Слайд #11

Например,
- для 1 класса - образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
- для 2-3 классов - образовательная
программа, формирующая ценностное отношение к социальной реальности;
- для 4 класса - образовательная программа, дающая ученику опыт самостоятельного общественного
действия;

Слайд #12

ПРОГРАММЫ ПО ОПРЕДЕЛЕННЫМ ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово-развлекательная деят-ть;
- художественное творчество;
- социальное творчество;
- трудовая деятельность;
- спортивно-оздоровительная;
- туристско-краеведческая деятельность и др.

Слайд #13

Возрастные образовательные программы:
- образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников;
- образовательная программа внеурочной деятельности подростков;
- образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников.

Слайд #14

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ВНЕУРОЧНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

предполагают развитие обучающихся с неординарными способностями, особенностями здоровья

Слайд #15

ОБЩИЕ ПРАВИЛА РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд #16

1. Программы организации внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно или на основе переработки ими примерных программ.

Слайд #17

2. Разрабатываемые программы должны быть рассчитаны на школьников определённой возрастной группы.
В основной школе могут реализовываться программы, ориентированные на:
- младших школьников (1-4 классы);
- младших подростков (5-6 классы);
- старших подростков (7-9 классы).

Слайд #18

3. В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.

Слайд #19

4. ПРОГРАММА СОДЕРЖИТ:

титульный лист;
пояснительную записку;
учебно-тематический план;
содержание программы;
методическое обеспечение;
список литературы.

Слайд #20

5. В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий.
Из описания должно быть видно, на достижение какого уровня результатов направлены эти дела и мероприятия.

Слайд #21

Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности.
При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.

Слайд #22

6. В программе указывается количество часов аудиторных
занятий и внеаудиторных активных (подвижных) занятий.
При этом количество часов аудиторных занятий не должно
превышать 50% от общего количества занятий.

Слайд #23

7. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе (школа разрабатывает программы объёмом 340 ч для каждого класса),
так и в свободных объединениях школьников одной возрастной группы (школа создаёт модульные программы объёмом превышающим 340 ч для каждой возрастной группы учащихся и предлагает им самостоятельно выбирать модули).

Слайд #24

ФУНКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА ВД


- нормативная (определяет обязательность реализации содержания программы в полном объеме);

Слайд #25

ФУНКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА ВД

- информационно-методическая (дает представление о целях, содержании, последовательности изучения материала и путях достижения результатов освоения образовательной программы учащимися средствами данного курса);

Слайд #26

ФУНКЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ КУРСА ВД
- организационная (выделяет этапы обучения, структурирует учебный материал, определяет его количественные и качественные характеристики на каждом этапе.

Слайд #27

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слайд #28

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
предваряет текст этого документа и служит источником библиографической информации, необходимой для идентификации документа

Слайд #29

ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ СОДЕРЖИТ
1. Наименование учреждения согласно уставу.
2. Где, когда и кем утверждена программа.
3. Название программы внеурочной деятельности.
4. Направление внеурочной деятельности, в рамках которого предполагается реализовать данную программу (определены ФГОС).
5. Возраст детей, на которых рассчитано содержание внеурочной деятельности.
6. Срок реализации.
7. Ф.И.О., должность автора (авторов) программы. 8. Год разработки.

Слайд #30

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ ВД
1. Вступление. Обоснование для написания программы.
2. Ссылку на нормативно-правовые и учебно-методические документы, на основании которых разработана программа.
3 Результаты освоения курсов внеурочной деятельности через планируемые результаты, соответствующие требованиям к личностным и метапредметным результатам освоения ООП, установленным ФГОС.

Слайд #31

Метапредметные результаты
включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,коммуникативные).

Слайд #32

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

Слайд #33

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентир и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов и т.д.

Слайд #34

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

Слайд #35

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;

Слайд #36

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

Слайд #37

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации и т.д.

Слайд #38

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;

Слайд #39

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

Слайд #40

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

Слайд #41

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

Слайд #42

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога и т.д.

Слайд #43

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Задачи должны раскрывать логику достижения планируемых результатов при организации деятельности обучающихся.
4.Форма(ы) организации образовательного процесса, которые определяются содержанием и методикой реализации программы и режим занятий.
5.Систему и формы оценки достижения планируемых результатов.

Слайд #44

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Представляет собой краткое описание каждой темы с выделением основных понятий или компетенций/УУД, подлежащих освоению, с указанием форм организации учебных занятий и видов деятельности обучающихся.
Перечень теоретических и практических занятий с выделением видов деятельности обучающихся.

Слайд #45

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
В описании тем особое внимание уделяется на указание форм организации учебных занятий и видов деятельности обучающихся, которые проводятся в формах, отличных от репродуктивных урочных форм.

Слайд #46

Внеурочная деятельность организуется в следующих формах:
- конференции, олимпиады;
- военно-патриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики;
- кружки, факультативы, научные общества учащихся, а также экскурсии, походы, познавательные игры и беседы, разнообразные учебные и учебно-исследовательские проекты;

Слайд #47

- система разнообразных конкурсов рисунков, рассказов, сочинений;
- внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны)и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Слайд #48

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Перечень разделов и тем.
2. Количество часов по каждому разделу и теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

Слайд #49

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
3. В плане мероприятий, реализуемых в рамках внеурочной деятельности, должны быть указаны: название и форма мероприятия (если они не указаны в предыдущем разделе),
4. Сроки проведения, фамилия и должность ответственного лица, ресурсы и предполагаемый результат.

Слайд #50

МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Перечень учебного оборудования, технических средств обучения, цифровых и электронных образовательных ресурсов, демонстрационных пособий и прочее.
2. Описание материально-технической базы, необходимой для реализации программы (информационно-образовательная среда, кабинеты, мастерские и другое).

Слайд #51

МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
3. Список литературы, который включает перечень основной и дополнительной литературы для разных участников образовательного процесса (педагогов, учащихся, родителей), т. е.
печатные и электронные издания/ресурсы, используемые при написании программы (оформляется в соответствии с требованиями к библиографическим ссылкам).

Слайд #52

Требования к оформлению программ внеурочной деятельности могут изменяться в соответствии с обновлениями и дополнениями на основании вновь принятых нормативных документов.

Слайд #53

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. — М. : Просвещение, 2011. — 223 с.
2. . Технологии внеурочной деятельности обучающихся [Электронный ресурс] : учебное пособие / Н. И. Астахова, Л. Н. Гиенко, Л. Г. Куликова [и др.] ; Алтайский государственный педагогический университет. — Барнаул : АлтГПУ, 2019.