Презентация «Формирование языковой функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы»

Слайд #1

Формирование языковой функциональной грамотности на уроках русского языка и литературы

Выполнила:Иванова И.П

Слайд #2

Цель:  формирование функциональной грамотности у обучающихся  на уроках русского языка и литературы.
Задачи:
1.        Поделиться опытом работы  применения  методов и приёмов на уроках русского языка и литературы, которые способствуют  формированию развитию функциональной грамотности у обучающихся;
2.        Показать практическую значимость использования данных приёмов работы и целесообразность их использования на уроках.

Слайд #3

Финансовая грамотность как элемент урока литературы (на примере рассказа «Уроки французского» В.Г. Распутина

Слайд #4

Математическая грамотность

Слайд #5

Сколько стоит литр молока?
Сколько литров молока можно купить на 5 рублей?

Слайд #6

Решение
1 литр – 1000 мл.
Пол-литра – 500 мл. = 1 рубль.
1 + 1 = 2 (рубля) стоит 1 литр молока.

2 литра 500 мл. молока можно приобрести на 5 рублей.

Слайд #7

Креативность, или креативное мышление
Диаманта - это стихотворная форма из 7 строк, первая и последняя  из которых - понятия с противоположным  значением.
Как и у синквейна, у диаманты есть свои правила построения. Давайте рассмотрим.
Схема построения
 строчка 1: тема (существительное)
строчка 2: определение (2 прилагательных)
строчка 3: действие (3 причастия или глагола )
строчка 4: ассоциации (4 существительных)
строчка 5: действие (3 причастия или глагола)

Слайд #8

Пример
Учитель
Опытный, талантливый
Обучающий, воспитывающий, развивающий
Школа, звонок, знание, дети
Старающийся, повышающий, реализующий
Творческий, одарённый
Ученик

Слайд #9

Прием «Синквейн»

Синквейн к образу учителя.
Пример:
Учительница
Добрая, мудрая.
Учит, играет, сострадает.
Окружает вниманием заботой.
Бескорыстие.

Слайд #10

Творческие задания разнообразны:
1) домысливание судьбы героя: как сложилась судьба …?
2) письмо от имени литературного героя;
3) речь в защиту или обвинение героя;
4) воображаемая встреча с литературным героем: о чём бы я хотел
расспросить…?
5) письмо литературному герою;
6) эссе «Чтобы не стать …?
7) приём синквейна
8) технология ТРИЗ (теория решения изобретательных задач).
9) технология «Инсерт»
10) Ментальные карты

Слайд #11

«Кто виноват?»
(Урок-суд по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»
в 6 классе)

«Кто виноват?»
(Урок-суд по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»
в 6 классе)
Действующие лица:
Секретарь.
Судья.
Прокурор.
Адвокат.
Лидия Михайловна.
Василий Андреевич.
Тишкин.
Птаха.
Вадик.
Мать потерпевшего.
Автор.

Слайд #12

Задания:
1.      На «5» - сочинение  «Учитель, которого я выбираю…»
2.      На  «4» и «3» - синквейн «Лидия Михайловна»
Дополнительное творческое задание: по желанию на доп.оценку: нарисовать иллюстрации к рассказу, составить кроссворды, написать письмо герою от имени учительницы.

Слайд #13

Глобальные компетенции
В рассказе «Уроки французского» В. Г. Распутин повествует о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки. Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души, а ведь ему намного труднее жить, намного труднее устоять, чем учительнице. Герой один в чужой стороне, он постоянно голоден, но все равно ни за что не склонится ни перед Вадиком, ни перед Птахой, которые избивают его в кровь, ни перед Лидией Михайловной, которая хочет ему добра. В мальчике сочетаются светлая веселая, свойственная детству беззаботность, любовь к игре, вера в доброту людей и недетские серьезные размышления о бедах, принесенных войной.

Слайд #14

Русский язык .Креативное мышление

Слайд #15

Русский язык .Креативное мышление

Письмо с « дырками»
Местоимение- _____________, указывает на________, признаки,___________, но ____________их.
Как правило, изменяются по ____________, некоторые изменяются по _____ и числам. В предложении обычно бывают подлежащими, _____ и определениями.
Разрядов местоимений 9, а именно: _____________, указательные, ___________, определительные, _____________, притяжательные,____________, отрицательные, ________________.

Слайд #16

Он узнал от них, что такая погода установится через несколько дней
Приём толстых и тонких вопросов.
Учитель: Итак, вам понятен смысл этого предложения? Кто он? От кого узнал? Какая
именно погода? Через сколько дней она установится? Непонятно.
Давайте изменим предложение.
Вова узнал от синоптиков, что солнечная погода установится через семь дней.
Ответьте на вопросы:
- Кто он? (Вова)
- От кого узнал? (От синоптиков)
- Какая погода установится? (Солнечная)
- Через сколько дней? (Через семь дней)
- Посмотрите, ребята, вместо каких слов были употреблены местоимения он, них, такая,
несколько? (Вместо слов Вова, синоптиков, солнечная, семь).
- А какими частями речи являются эти слова? Что они обозначают?
(Слова Вова, синоптики – это имена существительные, они обозначают предмет, лица;
слово солнечная – это имя прилагательное, оно обозначает признак предмета; слово семь
– числительное, обозначает количество.)

Слайд #17

Третий лишний

1.Не(с)кем, (не)кому, не(к)чему;
2.Н…чего сказать; н…кому не написал, н…кто крикнул;
3.Н..кто не читал, н…(на)кого рассчитывать, н..чем не заменишь;

Слайд #18

Игра «Четвёртое лишнее»

он, она, оно, я (мест 1 л, ост. – 3л)
я, ты, они, он (все –ед.ч., мн.ч.)
мы, он, но, вы (союз, ост.-мест)
ты, к, от, за, (мест, ост- предлоги)
мне, мну, мни, мнём (мест, ост – глаголы)

Слайд #19

Мозговой штурм: Игра «Листок-веер.

- Какие ассоциации у вас возникают, когда на доске написано МЕСТОИМЕНИЕ?
«Мозговой штурм». Каждая группа (вагон )получает задание. На ваших столах папки с заданиями. Откройте стр.№2. В течение 1 минуты необходимо ответить на вопросы теста Обращайтесь за помощью к соседям. Пользуйтесь сопроводительным документом . Через минуту мы проверим результаты работы. Для поезда очень важно двигаться строго по графику. Следить за графиком нашей работы будут часы. Приступить к работе.
б) Тест
1) Подчеркните «лишнее» слово, учитывая разряды местоимений. Устно объясните ответ.
1. Этот
2. Твой
3. Тот
4. Столько
2) Найдите ошибку в определении разряда местоимений. Подчеркните ответ. Устно исправьте ошибку.
1. Кое-кто - неопределённое
2. Себя - личное
3. Такой - указательное
4. Ты- личное
3) Подчеркните слово, которое пишется через дефис. Устно объясните ответ.
1. ( ни ) чего
2. (не ) кто
3. (кое ) чей
4. (у ) меня

Слайд #20

Естественно-научная грамотность
Разминка «Лови ошибку» (найти ошибку в правописании местоимений, записанных на доске)
Ждать не кого, чтото обнаружил, с кем-то заговорил, коечто узнал, рассказать кому либо, некого не было, не скем поговорить, не которые личности, коекто из учеников, никому не сказал, ничего делать, отказать кому нибудь.

Слайд #21

Приём «Инсерт».

 
 
 
Учитель предлагает учащимся прочитать текст учебника, делая на полях пометки:
v-что известно учащимся
+-что является для них интересным и неожиданным
-что противоречит их представлению
?-что-то неясно, хочется узнать больше
 
   Учащимся предлагается заполнить четвёртую  колонку таблицы.

Слайд #22

Алексей Алексеевич Леонтьев лингвист, психолог, доктор психологических и филологических наук дал следующее определение функциональной грамотности: «Функциональная грамотность - это способность человек использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».