Мастер-класс "Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе"

Слайд #1

ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

Слайд #2

Функциональная грамотность –
это способность человека использовать все знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Слайд #3

Критерии функционально грамотной личности младшего школьника.

1. Готовность взаимодействовать с окружающим миром, уверенная адаптация.
2. Умение самостоятельно решать учебные и житейские задачи.
3. Способность строить отношения в малой социальной группе, в частности — в школьном классе.
4. Владение навыками рефлексии, способность посмотреть на себя со стороны, оценить свою работу. 

Слайд #4

Компоненты функциональной грамотности.


Предметные компоненты-
языковая грамотность

Интегративные компоненты:
коммуникативная грамотность
читательская грамотность
информационная грамотность
общекультурная грамотность
 

Слайд #5

 
Языковая грамотность:
 
• стремление к развитию чувства языка, совершенствованию собственной языковой культуры;
• целесообразный отбор языковых средств для построения содержательных, связных и нормативно грамотных конструктов, как устных, так и письменных;
готовность к осознанию терминологических и понятийных характеристик системы языка.

Слайд #6

Орфографическая грамотность как компонент языковой грамотности:
 
• находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
• применять правила правописания
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки
• безошибочно списывать текст объемом 85 слов
• писать под диктовку тексты объемом 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания
 

Слайд #7

Факторы способствующие формированию грамотности:

Зрительный фактор. 

Слуховой фактор.

Рукодвигательный фактор. 

Слайд #8

Метод графических ассоциаций
При запоминании написания словарного слова надо сделать рисунок, обозначающий само слово, и обыграть в нём запоминаемую букву. Она может быть большая или маленькая, печатная или письменная, любого шрифта.

Слайд #9

Слайд #10

Слайд #11

Слайд #12

Слайд #13

Описание метода графических ассоциаций.

1.Определить орфограмму.

2. Представить образ словарного слова и зарисовать его.

3. Выделить в образе запоминаемые буквы.

Слайд #14

Метод звуковых (фонетических) ассоциаций.
завтрак
На завтрак раки.

Слайд #15

БрошЮРА
Брошюру подарил мне ЮРА.

инЖЕНер
ЖЕНя – инженер.

ОСина
На осине живут ОСы.

ПАльто, КОСТюм
У Паши пальто, у КОСТи костюм

Слайд #16

Описание метода фонетических ассоциаций.

Определить орфограмму.
Подобрать фонетическую ассоциацию к каждой орфограмме так, чтобы орфограммы гласные стояли под ударением, а орфограммы согласные четко звучали.
Составить и записать ключевую фразу, соединяющую по смыслу словарное слово и фонетические ассоциации.

Слайд #17

Комбинированный метод
Майонезом запачкал майку.

Слайд #18

Слайд #19

Слайд #20

Результаты работы:
Развивается эмоционально-образное мышление.
Применение ассоциативного метода способствует успешному запоминанию словарных слов.
Повышается интерес к обучению, учащиеся находятся в постоянном поиске, творческий процесс приносит радостные эмоции и удовольствие от работы.

Слайд #21

Используемая литература

Рождественский Н.С. Обучение орфографии в школе.- М.: Владос, 1992.- 218 с.
Соболева О.Л. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык- 1 класс»
Матюгин И.Ю. Как запоминать слова- Д.: Сталкер, 1997.- 448 с.
Матюгин И.Ю. Как развивать хорошую память-Д.: Сталкер, 2003.
Шульгина В.П. Методическая копилка для учителя начальных классов- Р-на-Д.: Феникс, 2002.