Презентация по педагогике " Виды дифференциации и способы ее реализации в учебном процессе"

Слайд #1

Доклад
«Виды дифференциации и способы её реализации в учебном процессе»
Подготовила
учитель математики
Филипцова С.Н.2024г.

Слайд #2

Сочетание общеклассной, групповой и индивидуальной работы позволяет на фоне уровня базового стандарта выявить различия в знаниях учащихся. Для этого используется работа по группам, работа в режиме диалога, семинарско-зачётная система, модульное обучение, внеурочные дополнительные занятия, индивидуализированное консультирование и помощь на уроке.

Слайд #3

Среди проблем, над которыми работают педагогические коллективы школ, ведущее место занимают дифференциация, индивидуализация и гуманизация обучения.

Слайд #4

При этом дифференциация чаще всего ограничивается уровнем содержания обучения, связывается с ориентацией на потребности практикуемой профессии, познавательными возможностями и способностями учашихся.

Слайд #5

Дифференциация обучения- это создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учёта особенностей их контингента.

Слайд #6

По характерным индивидуально-психологическим особенностям детей, составляющих основу формирования гомогенных групп, различают дифференциацию:
по возрастному составу( школьные классы, параллели);
по полу( мужские, женские, смешанные классы, команды);
по области интересов( гуманитарные).

Слайд #7

появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам;
реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании;

Положительные аспекты дифференциации:

Слайд #8

повышается уровень Я-концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности;
повышается уровень мотивации учения в сильных группах;
в группе, где собраны одинаковые дети, ребёнку легче учиться.

Слайд #9

деление детей по уровню развития негуманно;
высвечивается социально- экономическое неравенство;
слабые лишаются возможности тянутся за более сильными, получать от них помощь, соревноваться с ними;


Отрицательные аспекты:

Слайд #10

перевод в слабые группы воспринимается детьми как унижение их достоинства;
несовершенство диагностики приводит порой к тому, что в разряд слабых переводятся неординарные дети;
понижается уровень Я- концепции, в элитарных группах возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс, в слабых группах снижается уровень самооценки, появляется установка на фатальность своей слабости;

Слайд #11

Понижается уровень мотивации учения в слабых группах;
Перекомплектование разрушает классные коллективы.

Слайд #12

региональные- по пути школ;
внутришкольные( уровни, профили, отделения);
в параллели ( группы и классы различных уровней);
межклассные (факультативные, разновозрастные группы);
Внутриклассные или предметные.

Виды дифференциаций

Слайд #13

Три этапа дифференцированыых программ: «А», «В», «С» разной степени сложности.

Слайд #14

Положительные аспекты дифференциации по уровню умственного развития:

-исключаются неоправданные уравниловка и усреднение детей;
-у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному;
- Отсутствие в классе отстающих снимает необходимость в снижении общего уровня преподавания; обоснование, открывающее перспективы творческого применения, этот уровень позволяет ребёнку проявить себя в самостоятельной работе.