Презентация "Клубная форма работы с родителями ребенка с ОВЗ и инвалидностью"

Слайд #1

«Клубная форма работы с родителями ребенка с ОВЗ и инвалидностью»

«Психолого – педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
Подготовила работу
Студентка 2 курса
Группы ЛГз21.1
Криворотова Анна

Слайд #2

Актуальность
Одним из важных направлений в работе учителя становится взаимодействие с родителями детей с ОВЗ и с родителями "здоровых" детей.

Работе с родителями детей с ОВЗ неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для таких детей, контакт которых с окружающим миром сужен, неизмеримо возрастает роль семьи. Семье принадлежат значительные возможности в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ как активных членов общества. Но многочисленные исследования свидетельствуют о том, что появление в семье ребёнка с ОВЗ нарушает сложившуюся жизнедеятельность семьи: меняются психологический климат семьи, супружеские отношения

Слайд #3

Основные проблемы, возникающие в семьях
с детьми с ОВЗ.
1.Умышленное ограничение в общении: родители детей с ОВЗ ограничивают круг общения (как свой, так и ребёнка), избегают новых знакомств. Таким образом, социальная среда ребёнка с ОВЗ ограничивается семейным кругом, семья «закапсулирована» и это отрицательно сказывается на социализации ребёнка.

2.Гиперопека: часто гиперопека является единственным способом самореализации для родителей ребёнка с ОВЗ. Вследствие этого, дети часто окружены излишней заботой и начинают использовать свою ущербность, становятся ревнивы, требуют повышенного внимания.

Слайд #4

3.Всё это не способствует принятию родителями себя и своих детей такими, какие они есть. Родители испытывают чувство ущербности, смотрят на проблему, как на свой «крест».

4.Отсутствие знаний и навыков, необходимых для воспитания ребёнка не позволяют родителям создавать оптимальные (иногда и специальные) условия для ребёнка дома.

Именно помощь педагога в решении этих проблем является приоритетным направлением в системе психолого-педагогической работы с родителями детей с ОВЗ.

Слайд #5

«Психолого – педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
Психологи выделяют четыре фазы психологического состояния родителей в процессе становления их позиции к такому ребенку.

Первая фаза – «шок», характеризуется состоянием растерянности, беспомощности, страха, возникновением чувства неполноценности.

Вторая фаза – «неадекватное отношение к дефекту», характеризующееся негативизмом и отрицанием поставленного диагноза, что является своеобразной защитной реакцией.

Третья фаза – «частичное осознание дефекта ребенка», сопровождаемое чувством «хронической печали». Это депрессивное состояние, являющееся результатом постоянной зависимости родителей от потребностей ребенка.

Четвертая фаза – начало социально – психологической адаптации всех членов семьи, вызванной принятием дефекта, установлением адекватных отношений с педагогами, специалистами и достаточно разумным следованием их рекомендациям.

Слайд #6

Целью психолого-педагогического сопровождения является: получение ребенком квалифицированной помощи специалистов, направленной на индивидуальное развитие, для успешной адаптации, реабилитации ребенка в социуме; социально- психологическое содействие семьям, имеющим детей с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд #7

Задачами психолого - педагогического сопровождения являются:

1.Изучение личности ребенка и его родителей, системы их отношений.

2.Защита интересов ребенка, сохранение семейных связей, максимальное использование сохраненных ресурсов положительного развития, как ребенка, так и семьи, на основе партнерства.

3.Информирование родителей о системе ПМПК, задачах и возможностях психолого - педагогической и медико– социальной помощи.

4.Развитие детско - родительских отношений.

5.Формирование адекватных родительских установок на заболевание и социально-психологические проблемы ребенка путем активного привлечения родителей в психо - коррекционный процесс.

6.Содействие родителям в поиске наиболее эффективных видов помощи и условий ее оказания.

7.Повышение мотивации семьи на решение проблем ребенка

Слайд #8

Основные этапы процесса психологического сопровождения:

1 этап

1.Диагностическое сопровождение ребенка и его семьи.

2.Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка.

3.Психолого - педагогическая диагностика особенностей развития ребенка, профилактика отклонений психического развития.

4.Определение модели воспитания, используемой родителями и диагностика их личностных характеристик ( составление социально- психологической карты семьи)

Слайд #9

2 этап

1.Реализация индивидуальной программы и групповых занятий.

2.Оказание необходимой помощи родителям ребенка с ограниченными возможностями (консультирование, беседы, обсуждения).

3.Просвещение и консультирование педагогов, работающих с ребенком.

4.Психологические занятия. Включающие в себя комплексы на развитие внимания, памяти, мышления, эмоционально- волевой сферы.

5.Проведение совместных мероприятий с родителями и детьми (« Новый год», « 8 марта», « День матери» и др.)

6.Разработка рекомендаций, определение оптимальной индивидуальной нагрузки с учетом психофизических особенностей.
3 этап

1.Анализ эффективности процесса и результатов сопровождения

Слайд #10

Работа с родителями должна строиться на следующих принципах:
1.Личностно - ориентированный подход к детям, к родителям, где в центре стоит учет личностных особенностей ребенка, семьи; обеспечение комфортных, безопасных условий.

2.Гуманно - личностный – всестороннее уважение и любовь к ребенку, к каждому члену семьи, формирование позитивной «Я - концепции » каждого ребенка, его представления о себе (необходимо, чтобы слышал слова одобрения и поддержки, проживал ситуацию успеха).

3.Принцип комплексности - психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога с логопедом, дефектологом. воспитателем, музыкальным руководителем, родителями.

Слайд #11

4.Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка (в игровой деятельности), кроме того, необходимо ориентироваться также на тот вид деятельности, который является личностно - значимым для ребенка.


5.Принцип конфиденциальности - вся информация, полученная о ребенке и его семье, не распространяется за пределы ДОУ, без соответствующего разрешения родителей или законных представителей ребенка.

Слайд #12

Слайд #13

Слайд #14

Слайд #15

Слайд #16

Слайд #17

Участники клуба
Родители
Педагоги и специалисты
Дети.

Слайд #18

Форма организации семейного клуба
Традиционная
Родительские собрания
Беседа с родителями
Анкетирование
Консультации для родителей
Дни открытых дверей
Круглые столы
Совместное проведение праздников и досугов.
Стенды и уголки в приемной детского сада.

Слайд #19

Форма организации семейного клуба
Нетрадиционная

Тренинги для родителей
Проведение родителями занятий
Конкурс проектной деятельности «Я познаю мир (по различным тематикам)
Олимпиада по риторике
Мастер- классы

Слайд #20

Слайд #21

Вывод
Таким образом, при новом подходе взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей. Рассматривание результатов своего труда радует и детей и, конечно, их родителей. Они начинают сами интересоваться успехами своих детей, предлагают помощь, контролируют и нацеливают на красивую, правильную речь.

Доверительно-партнерские отношения между всеми участниками коррекционного процесса, помогают успешно преодолевать не только нарушения речи, но и решают многие личностные конфликты и проблемы детско-родительских отношений, создают благоприятный эмоциональный климат в семьях воспитанников.

Слайд #22

Спасибо за внимание!