Презентация по слайдам:
Слайд #1
Консультация для педагогов
Технологии музейной педагогики
в условиях дошкольного образовательного учреждения
Подготовила
воспитатель группы «Колобок»
Крышун А.О.
Слайд #2
«Музей – это смесь искусства и истории, документа и романа, которая посылает нам через многие годы луч света и доносит уникальные по ценности опыт и знания».
Ф. Дзери (итальянский историк искусства)
Слайд #3
«Музейная педагогика -есть область научного знания, возникающая на стыке педагогики, психологии, музееведения, искусства (как части общей культуры) и краеведения. Она исследует музейные формы коммуникации, характер использования музейных средств в передаче и восприятии информации с точки зрения педагогики» (определение дано Е.Б.Медведевой и М.Ю.Юхневич).
Актуальность музейной педагогики как инновационной педагогической технологии:
-имеет богатый содержательный (разнообразие тем) и методологический (методы и формы сотрудничества с детьми) аспект для познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития дошкольников.
-несет потенциал развития личности, мотивации и способности дошкольника в различных видах деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской музыкальной, художественной, восприятии художественной литературы и фольклора).
-представляет собой ресурс интеграции образовательных областей в предметно-развивающем пространстве ДОУ (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое и физическое развитие).
-отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и ребенка и партнерской формой организации (возможность свободного замещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности); способствует единению детско-родительского и педагогического коллектива.
Слайд #4
Требования к музейной педагогике
Музейная педагогика должна
Обладать цельностью
Обладать системностью
Учитывать возрастные особенности детей
Быть связанной с программой ДОУ
Слайд #5
Принципы музейной педагогики
- Наглядность.
- Доступность.
- Динамичность.
- Содержательность (материал должен иметь образовательно-воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность.
- Обязательное сочетание предметного мира музея с программой, ориентированной на проявление активности детей.
- Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с задачами воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе).
- Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к вещам).
- Поощрение детских вопросов и фантазий при восприятии.
- Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктивной деятельности (художественном творчестве, сочинении историй и т.д.).
- Подвижность структуры занятий-экскурсий (четкий сценарий, но с возможностью импровизации).
- Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие – понимание – осмысление – закрепление – применение.
Слайд #6
Важнейшим элементом технологии музейной педагогики является обязательное включение практической части в знакомство с музейными экспозициями.
Это могут быть такие виды работы и игр, как:
Заполнение музейных дневников (с рисунками, коллажами, аппликациями, схемами)
Выполнение домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку, сочинить сказку и др.)
Игры музейного содержания:
игры-развлечения, игры-путешествия, игры-графические упражнения, интеллектуально-творческие игры, игры по сюжетам литературных произведений.
Слайд #7
Задачи музейной педагогики
Учить ребёнка видеть историко-культурный контекст окружающих вещей, т.е оценивать его с точки зрения развития истории и культуры.
Формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей причастности к иному времени, другой культуре посредством общения с памятниками истории и культуры.
Формировать способность к воссозданию образа соответствующей эпохи на основе общения с культурным наследием, т.е. к художественному восприятию действительности.
Развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию.
Развивать способность и потребность самостоятельно осваивать окружающий мир путём изучения культурного наследия разных эпох и народов.
Воспитывать уважение к другим культурам.
Слайд #8
Организация мини-музея в ДОУ
Мини-музей в детском саду – это особое специально организованное пространство, позволяющее наполнить воспитательно-образовательную деятельность новыми формами, обогатить предметно-развивающую среду в ДОУ; способствующее расширению кругозора детей и взрослых, повышению образованности, воспитанности, приобщению к вечным ценностям.
Принципы организации мини-музея:
Деятельность (как способ познания, переживания, сопричастности).
Вариативность (возможность для оптимального самовыражения через право выбора).
Креативность (поощрять и провоцировать творческую деятельность).
Гуманность (создание творческой атмосферы, ценностного отношения к экспонатам).
Предметность и наглядность.
Безопасность деятельности.
Полифункциональность.
Слайд #9
Педагогические функции мини-музеев
Развитие зрительно-слухового восприятия, усвоение информации; использование дидактических материалов, расширяющих рамки образовательной программы, стимулирующих интерес к объектам.
Активизация мышления, развитие интеллектуальных чувств, памяти, сенсорно-физиологических структур, обогащение словарного запаса.
Целенаправленная деятельность по формированию личностных качеств, взглядов, убеждений детей, включение их в систему воспитания, нацеленную на приобретение не только знаний, но и других элементов социального опыта.
Слайд #10
Этапы создания мини-музея в ДОУ
Подготовительный: включает в себя планирование мини- музея (выбор темы мини-музея, разработка алгоритма по созданию мини-музея в группе, постановка целей и задач перед родителями воспитанников (родительские собрания, консультации, индивидуальная работа, анкетирование).
2. Практический: выбор места размещения мини-музея (с учетом количества посетителей и экспонатов); планирование экспозиций (сменные, постоянные, по тематике, материалам, по решаемой задаче); выбор дизайна оформления мини-музея (с учетом эстетических, санитарно-гигиеническх норм, требований правил безопасности); подбор экспонатов; оформление визитки и паспорта мини-музея; разработка форм работы с экспозициями; разработка ознакомительной экскурсии в мини-музей (подбор экскурсоводов, разработка тематики и содержания экскурсии); разработка перспективно-тематического плана работы: конспектов занятий с использованием экспозиций мини-музея, мероприятий для родителей, конкурсов и выставок, материалов для проведения анкетирования, диагностики.
Слайд #11
Выбор дизайна оформления и размещение экспонатов
Наиболее оптимальным размещения экспонатов мини-музея является на разных уровнях: вертикальном и горизонтальным. Решить эту задачу помогут стеллажи и настенные полочки, ширмы, стенды, столики разной величины, тумбы, крючки, мобили, размещение мелкого материала на сухих или искусственных ветках деревьев.
Слайд #12
Подбор экспонатов
Слайд #13
Оформление визитки и паспорта мини-музея
Слайд #14
Схема описания экспонатов в паспорте мини-музея
Рисунок (фотография) экспоната
Название: указываются научные, бытовые, народные названия. Можно подчеркнуть, почему именно так называется.
Где собран: указывается место сбора, его особенности: например, горы, страна (если это не Россия), среда (водная, наземно-воздушная, почвенная).
Кем собран: ФИО «дарителя». Можно выделить семейные экспонаты, указав не только фамилию семьи, но и имена взрослых и детей.
Краткая информация об экспонате: материал, особенности, как используется человеком.
Как использовать в работе с детьми: в каких образовательных областях используется экспонат; на что обратить внимание при работе с детьми; какие виды деятельности можно использовать (экспериментирование, рисование, моделирование и т.д.
Дополнительная литература.
Слайд #15
При определении содержания мини-музея необходимо:
Заранее подобрать разнообразные музейные экспонаты и их количество.
Определяя тематику экспозиций, придерживаться правила «постепенной смены»: что-то для детей остается знакомым, а что-то новое вносится поэтапно.
Если на начальном этапе нет разнообразия материала – не выставляйте весь. Необходимо постоянно поддерживать живой интерес дошкольников к музею и не допускать однообразия.
Обязательно выстраивать перспективу работы музея. Не стоит гнаться за активным обновлением материалов. Отдельные темы и экспонаты будут присутствовать в вашем музее с определенной цикличностью, ведь знакомство с отдельными темами проходит у дошкольников поэтапно, с добавлениями и усложнениями в зависимости от возраста.
Слайд #16
Тематика мини-музея
»»»
«Чудо – дерево»
»»»
«Город мастеров»
»»»
«Лучший друг»
»»»
»»»
»»»
»»»
»»»
»»»
«Мини-музей книги»
«Игрушки - забавы»
«Мой родной город»
«Театральные куклы»
«Картинная галерея»
«Воинской доблести и славы»»
Слайд #17
Разработка форм работы с экспозициями мини-музеев
Формы работы с экспозициями
Занятия
Экскурсии
Дидактические игры
Творческие задания
Исследовательская
деятельность
Продуктивная
деятельность
Слайд #18
Результативность реализации технологий музейной педагогики в ДОУ
У ребенка появляется возможность стать интеллигентным человеком, с детства приобщенным к культуре и к одному из ее замечательных проявлений – музею.
Дети, полюбив и освоив музейное пространство, станут в старшем возрасте наиболее благодарными и восприимчивыми посетителями музейных выставок и культурных событий.
У детей формируется ценностное отношение к истории, появляется интерес к музеям и выставкам, развивается эмоциональный отклик.
