Презентация на тему: "Приемы работы со словарем как средства формирования универсальных учебных познавательных действий на уроках русского языка в начальной школе".

Слайд #1

ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж №1
им. А. С. Макаренко»
Приёмы работы со словарём как средства формирования универсальных учебных познавательных действий на уроках русского языка в начальной школе
Леушкина Валерия Викторовна
Специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Курс 3, группа 302 – 2021
Руководитель:
Кауфман Светлана Николаевна
Форма обучения: очная
Новосибирск, 2024

Слайд #2

Слайд #3

Цель исследования: выявление эффективных приёмов работы со словарём, направленных на формирование универсальных учебных познавательных действий на уроках русского языка в начальной школе.

Слайд #4

Объект исследования: процесс формирования универсальных учебных познавательных действий на уроках русского языка в начальной школе.

Предмет исследования: приёмы работы со словарём, посредством которых осуществляется формирование универсальных учебных познавательных действий на уроках русского языка в начальной школе.

Слайд #5

1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо.
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого этикета».
«43.1.1. По учебному предмету «Русский язык»»:

Слайд #6

Блоки результатов:
Базовые логические действия.
Базовые исследовательские действия.
Работа с информацией.

Слайд #7

Базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Слайд #8

2. Базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

Слайд #9

3. Работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Слайд #10

Слайд #11

Слайд #12

Слайд #13

Слайд #14

htt:\\www.vedu.ru\expdic – толковый словарь;
htt:\\alfavit.dljavseh.ru – орфографический словарь;
htt:\\словарь-синонимов.рф. – словарь синонимов.

Слайд #15

Принципы:
- постепенное формирование навыков работы со словарем;
- систематическое использование на уроках;
- учет возрастных и психологических особенностей младших школьников.

Слайд #16

Виды заданий:
«Найди слово в словаре и назови орфограмму»;
«Впиши пропущенную букву и проверь по словарю»;
«Найди проверочное слово и впиши букву».

Слайд #17

Вид задания:
«Найди слово, которое образовано от слов золотое яблоко в итальянском языке, поставь его в родительный падеж множественного числа и запомни».

Слайд #18

Виды заданий:
«Прочитай толкование слова, подчеркни главное слово и второстепенные слова»;
«Впиши в толкование главное (или второстепенные) слово, проверь по словарю»;
«Объясни слова доктор, замок через синоним, проверь по словарю».

Слайд #19

с. 26 № 15 «Найди и прочитай в толковом словаре учебника (138-140) значение слов «невежа» и «невежда». Обратись к толковому словарю учебника и проверь, правильно ли ты определил(а) значение слов».

Слайд #20

с.105 №165 «Выпишите из орфографического словаря слова-названия растений. Подчеркните в них буквы, написание которых надо запомнить».

Слайд #21

с. 75 № 133 «В словаре однокоренных слов на с. 149 найти слова с корнями –дал-, -дол-».

Слайд #22

с. 77 № 159 «Прочитайте значение этого слова в толковом словаре учебника».

Слайд #23

Заключение: сформированность универсальных учебных познавательных действий помогает младшему школьнику научиться ориентироваться в потоке учебной информации, перерабатывать и усваивать ее, понимать проблемы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений, уметь проводить анализ, сравнивать и классифицировать объекты.