Презентация "Алгоритм работы с результатамии СПТ"

Слайд #1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
МАОУ «Лицей № 142 г. Челябинск»
Алгоритм работы с результатами
СПТ
Авторы:
Тухватуллина Татьяна Юрьевна, педагог-психолог

Слайд #2

В методических рекомендациях от 28.07.2023г.№07-4251 Минпросвещения говорит использовать СПТ, чтобы проектировать рабочие программы воспитания, а также чтобы разрабатывать индивидуальные планы психолого-педагогического сопровождения .
Алгоритм, как организовать адресную работу
ГРУППА РИСКА
ПЕДАГОГИ
РОДИТЕЛИ

Слайд #3

1шаг
Составить список учащихся «группы риска»

2 шаг
Обсудить результаты
СПТ с классными руководителями, родителями, учащимися


3 шаг
Составить психологическое заключение
(проведение углубленной диагностики)
4 шаг
Начать коррекционную работу
5 шаг
Контрольная диагностика

Слайд #4

Список учащихся «группы риска». Это учащиеся с показателями высокой и высочайшей вероятности рискового (в т.ч.аддиктивного) поведения. Проведите анализ их индивидуальных результатов СПТ по трем направлениям: общие результаты СПТ, анализ результатов по шкалам факторов риска и факторов защиты и выявленные ресурсные области учащегося (области потенциального роста и развития). При анализе учитывайте реверсивность результатов по факторам риска и факторам защиты. Критические значения по шкалам факторов защиты, свидетельствуют о наличии зон риска, и наоборот, некритическая выраженность факторов риска свидетельствует о наличии ресурсных зон.
1 шаг

Слайд #5

После проведения анализа обсудите результаты СПТ класса с классным
руководителем. Обратите внимание на то, что персональные результаты
тестирования доступны только трем лицам: родителю, ученику и педагогу-
психологу. Классному руководителю можно озвучить лишь имена школьников,
попавших в группу риска. Предоставьте классным руководителям рекомендации
для организации профилактической работы.
Обсудите результаты СПТ с родителями учащихся «группы риска».
Результаты школьнику, а также его родителям представьте в смягченной форме с
акцентом на сильных сторонах подростка, но и с указанием возможных проблемных зон, которые он при желании можно компенсировать. Объясните родителям, что данные результаты не являются окончательными. Для их подтверждения или опровержения необходима дополнительная углубленная диагностика.

2 шаг

Слайд #6

Факторы риска:
-плохая приспосабливаемость
-потребность во внимании группы
-принятие асоциальных установок
-стремление к риску
-импульсивность
-тревожность




Ресурсные области:
Критические значения по шкалам факторов защиты, свидетельствуют о наличии зон риска, и наоборот, некритическая выраженность факторов риска свидетельствует о наличии ресурсных зон

Факторы защиты:
-принятие родителями
-принятие одноклассниками
-социальная активность
-самоконтроль поведения
-фрустрационная устойчивость
-адаптированность к нормам



Диагностика

Слайд #7

3 шаг
Провести углубленную диагностику
Составить психологическое
заключение
План индивидуального
сопровождения учащегося

Слайд #8

Банк диагностик

Рекомендуется к применению открытый реестр психодиагностических методик, "Система функционирования психологических служб в общеобразовательных
организациях"/Рубцов В.В., Сергоманов П.А., Леонова О.И. [и др.]; Министерство просвещения Российской Федерации. М.: Московский государственный психолого-педагогический университет, 2020

Слайд #9

Подбор программы по каждому направлению коррекции

-Повышение самооценки и уверенности в себе (Шаб.Л. Ключ к себе.
-Формирование устойчивости к внешним влияниям, развитие навыков противостояния манипуляции и уверенного отказа. (Монгуш А.З. Цикл занятий по развитию жизненно важных навыков уверенного отказа. Риз.К. Социально уверенный подросток.
- Формирование коммуникативных социальных навыков (Уокер Б. С тобой интересно! Как перестать и беспокоиться о том, что о тебе подумают, и найти друзей. Мохова П., Зиброва Е. Есть контакт! Общайся
продуктивно, без стресса, в любой ситуации. Шиманская В. Коммуникация: Найди общий язык с кем угодно)
-Коррекция девиантного поведения направленная на принятие социальных норм (Шагивалиева Г.К. «Путь
к себе». Юдина И.М., Вавилова О.С. «Свой выбор!».



4 шаг

Слайд #10

-Формирование жизнестойкости (Пономаренко А. «От беспомощности жизнестойкости» (9-11 класс). Чистякова Т. «Преодолеваем трудные ситуации» (7-9 класс)
-Профилактика употребления ПАВ (Цыганкова Н.И.,Эрлих О.В. в «Я принимаю вызов!» (5-9 классы). «Отказ». профилактике употребления ПАВ (8-11 классы). Бернова Ю.Е. и др. Все, что тебя касается. Методическое пособие по формирования навыков здорового образа жизни у подростков)
- Развитие навыков самоконтроля поведения (Зарецкий Ю. В., Тихомирова А. В. Развитие личностного потенциала подростков. 5-7, 8-11 классы.
Модуль «Управление собой».
-Снижение тревожности (Шаб Л. Преодоление тревоги и беспокойства у
подростков. Кларк Д. Тревога и беспокойство. Управление
стрессом для подростков. Добош Э.М. Перфекционизм. Рабочая тетрадь
для подростков. Упражнения для снижения тревоги и достижения результата.

Слайд #11

-Обучение навыкам тайм-менеджмента (Троицкий А. Успевай. Как управлять временем, если ты еще не взрослый, но уже не ребенок.
Формирование навыков управления своим эмоциональным состоянием (Бигель Д. Ключ к себе. Справляемся со стрессом. Гервиц А.Е. и др. Развитие личностного потенциала подростков. Модуль «Я справлюсь!» Методическое пособие: 5-7, 8-11 класс)
-Коррекция детско-родительских отношений (Поздеева К.А. и др. Мой ребенок – подросток. Методическое пособие по программе гармонизации и укреплению детско-родительских отношений. Богданова Е.В. Родители наставники: 10 советов, как стать наставником: рабочая тетрадь)

Слайд #12

Рекомендовано составить комплексную программу, включив в занятия упражнения из разных направлений коррекции и развития.
Или составить модульную программу, выделив на один модуль одно коррекционно-развивающее направление и проходить с учащимся «группы риска» модуль за модулем.
Учащихся «группы риска» со схожими результатами СПТ можно объединить в группы и проводить групповые коррекционно-развивающие занятия.

Слайд #13

5 шаг

После завершения коррекционной работы провести контрольную диагностику, чтобы оценить эффективность реализации плана индивидуального психолого-педагогического сопровождения учащегося «группы риска». Используйте те же методики, по которыми была проведена углубленная диагностика школьника, чтобы оценить динамику эмоционально-личностного РАЗВИТИЯ подростка.

Слайд #14

ШПАРГАЛКА ПСИХОЛОГА
МЕТОДИКИ ДЛЯ УГЛУБЛЕННОЙ ДИАГНОСТИКИ

Тем самым создаём предпосылки для того, чтобы он и в самом деле таковым становился

Ребенок будет плохо относиться к себе, а педагог тем самым заложит основу его будущего комплекса неполноценности
В противном случае отрицательное отношение запустит тот же механизм, но в обратную сторону
Мы относимся к ребёнку как к ответственному, дисциплинированному и даём ему это понять

Слайд #15