Доклад "ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ"

Слайд #1

Чумакова Оксана Сергеевна
Заместитель директора по УР ГОКУ СКШ г.Зима
ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ

Слайд #2

Умственная отсталость – стойкое снижение познавательной деятельности ребенка вследствие органического поражения центральной нервной системы (ЦНС).
2

Слайд #3

3

Слайд #4

ВНИМАНИЕ!!!
Индивидуальное обучение на дому
– это не форма обучения, это способ организации обучения
по очной форме.


4

Слайд #5

Обучающиеся на дому в
ГОКУ СКШ г.Зима
5

Слайд #6

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
6

Слайд #7

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
Для организации обучения учащегося на дому его родитель или законный представитель представляют в образовательную организацию:
заявление об организации обучения на дому по адаптированной основной общеобразовательной программе;
заключение медицинской организации (медицинскую справку) с рекомендацией обучения по адаптированным основным общеобразовательным программам на дому с указанием периода такого обучения;
заключение ПМПК.
7

Слайд #8

8

Слайд #9

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
Образовательная организация на основании предоставленных документов разрабатывает:
приказ «Об организации индивидуального обучения на дому»
индивидуальный учебный план /СИПР
календарный учебный график
индивидуальное расписание занятий.
9

Слайд #10

ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА ДОМУ
10

Слайд #11

ППк
Учитель - логопед
Педагог - психолог
Дефектолог
Руководитель ППк
Зам. дир. по УВР
Учителя, обучающие ребенка
Родители (законные представители)
Рекомендации
Решение
Учебная нагрузка обучающихся определяется на ППк, с учетом мнения родителей (законных представителей).
11

Слайд #12

12

Слайд #13

13

Слайд #14

Разработка индивидуального учебного плана (ИУП)
В целях обеспечения требований п.1.7. ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ИУП предусматривает доступный для обучающегося объем и содержание.
Максимальная учебная (недельная) нагрузка обучающегося с ОВЗ определена СанПиН. При этом отсутствуют нормативные документы, которые определяли бы минимальную учебную (недельную) нагрузку.
14

Слайд #15

Воспитательные задачи направлены на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности обучающегося, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении обучающегося, а также воспитания у него положительных личностных качеств, положительной мотивации к обучению.
Коррекционно-развивающие задачи направлены на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности детей, на преодоление и предупреждение у обучающихся вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров.
Образовательные задачи направлены на обучение учащихся счету, письму и чтению в практической направленности, которая ведется с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося.

15

Слайд #16

Оценка результатов освоения СИПР
В ходе текущей аттестации оценивают уровни самостоятельности при овладении действием:
1) «выполняет действие со значительной физической помощью» (педагог выполняет всё действие вместе с обучающимся, использует прием «рука-вруке»)
2) «выполняет действие с частичной физической помощью» (педагог периодически оказывает физическую помощь, при выполнении отдельных операций действия использует прием «рука-в-руке», придерживает за запястья, предплечья, локти и др.)
3) «выполняет действие по подражанию» (педагог показывает образец выполнения действия)
4) «выполняет действие по инструкции» (педагог предъявляет инструкцию с использованием жеста, визуальную, речевую)
5) «выполняет действие по алгоритму» (обучающийся ориентируется на наглядно представленную - предметную или графическуюпоследовательность действий)
6) «выполняет действие по образцу» (обучающийся ориентируется на наглядный результат действия)
7) «выполняет действие без опоры на внешние средства».
16

Слайд #17

Журналы
В классных журналах на предметных страницах у ребенка, обучающегося на дому, должна быть запись «обучение на дому Приказ №___».
Текущие и четвертные отметки на эти страницы не выставляются, так как на каждого такого ребенка должен быть отдельный журнал (Журнал индивидуального обучения на дому обучающегося __ класса ГКОУ СКШ г.Зима № __ ФИО ученика).
В классные журналы выставляются только четвертные и годовые отметки ребенка, обучающегося на дому (в конец журнала в «Сводную ведомость учета успеваемости»).

17

Слайд #18

18

Слайд #19

Организация работы с родителями
Организация обучения на дому предполагает тесный контакт с родителями (законными представителями). Родители (законные представители), являясь участниками образовательного процесса, принимают активное участие в разработке и реализации СИПР.
Многие родители не понимают природы нарушений своих детей, стараются лечить, некоторые из них надеются на полное выздоровление. По этой причине родители не уделяют должного внимания обучению и воспитанию ребенка. Поэтому важно определить, понимают ли родители важность обучения, его влияние на дальнейшее развитие ребенка, насколько они готовы взаимодействовать с образовательной организацией.
19

Слайд #20

Главный смысл деятельности учителя состоит прежде всего в создании ситуации успеха и ее закреплении, формировании у ученика позитивной самооценки, так как даже однажды пережитое чувство радости, успеха способно изменить ритм и стиль жизни ребенка, наполнить ее смыслом.

20

Слайд #21

Спасибо за внимание!