Презентация по слайдам:
Слайд #1
Обобщение педагогического опыта на тему:
«Применение биоэнергопластики в работе учителя-логопеда при коррекции звукопроизношения»
.
Учитель-логопед
МАДОУ № 6 «Золушка»
Голубева И.Н
2023 г.
Слайд #2
В настоящее время наблюдается значительное увеличение количества детей с речевой патологией. Поэтому одной из актуальных задач в работе является повышение эффективности процесса коррекции речевых нарушений.
Известно, что при произнесении звуков органы речевого аппарата принимают специальное положение или артикуляционный уклад, который свойственен определенному звуку. Неправильное расположение органов артикуляции приводит к дефектному произношению звуков речи. Именно для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов, а также для укрепления различных мышц речевого аппарата используется артикуляционная гимнастика, которая состоит из комплекса специальных упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции.
Актуальность темы:
Слайд #3
Ежедневные занятия гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей
к этому процессу, что, в свою очередь, приводит к уменьшению эффективности от выполнения артикуляционных упражнений.
Поэтому выполнение артикуляционной гимнастики
с использованием биоэнергопластики помогает длительно удерживать интерес ребенка, повышает мотивационную готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой ребёнка, что значительно улучшает эффективность гимнастики.
Так же данная практика способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Одновременное выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концентрации зрительного и слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка или губ.
Слайд #4
Биоэнергопластика – это содружественное взаимодействие руки и языка, соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. Совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме.
Целью биоэнергопластики, как элемента логопедической работы, является повышение эффективности постановки и автоматизации звуков.
Задачи использования биоэнергопластики:
1. Совершенствовать постановку звука и введение его в речь;
2. Развивать и совершенствовать артикуляционную и мелкую
моторику;
3. Развивать координацию движений;
4. Повышать мотивационную готовность детей к занятиям;
5. Развивать самоконтроль, зрительное и слуховое внимание.
Слайд #5
Применение биоэнергопластики в работе логопеда способствует:
Укреплению мышц языка, губ.
Развитию гибкости отдельных частей речевого аппарата.
Формированию координации движений мелкой моторики.
Созданию предпосылок к развитию произвольности поведения, развитию внимания, памяти, мышления, речи
и других психических процессов.
Усилению импульсов, идущих к коре головного мозга
от языка, что значительно облегчает постановку и введение звуков в речь.
Слайд #6
Описание технологии опыта.
Коррекционная работа с применением биоэнергопластики предполагает 5 этапов, включающие различные системы упражнений.
I этап – диагностический (определение начальных сохранных способностей).
На первом этапе работы проводилось обследование строения и подвижности органов артикуляционного аппарата, звукопроизношения, общей и мелкой моторики, мыслительных процессов.
В результате проведения диагностики у большинства детей было отмечено нарушение пальцевой моторики, дискоординация движений органов артикуляции, нарушение кинестетических ощущений положения языка, губ.
II этап – подготовительный (пассивной работы).
Знакомство с артикуляционными органами. Выполнение гимнастики
по традиционной методике с включением в упражнения ведущей руки логопеда. На данном этапе рука ребенка находится в пассивном состоянии, в упражнения не вовлекается.
В первый и второй этапы работы включаются упражнения на правильное речевое дыхание, на развитие силы голоса и правильного выдоха.
Слайд #7
III этап - основной (формирование сопряженных кинестетических ощущении органов артикуляции и ведущей руки).
Упражнения артикуляционной гимнастики выполняются на основе формирования кинестетических ощущений органов артикуляции и ведущей руки ребенка. Рука ребенка подключается только при полном освоении артикуляционного упражнения. При выполнении упражнений необходимо постоянно использовать счет от 1 до 5-6, короткие стихотворные строки.
Язык в иголку превращаю,
Напрягаю и сужаю.
Острый кончик потяну,
До пяти считать начну.
Раз, два, три, четыре, пять!
Иголку я могу держать.
Слайд #8
Надевая красную варежку или перчатку, дети учатся имитировать положение языка во время артикуляционной гимнастики. Темп выполнения упражнений медленный.
Слайд #9
Слайд #10
IV этап - формирование сопряженных кинестетических ощущении органов артикуляции и неведущей руки.
Артикуляционные упражнения проводятся с использованием руки ребенка, которая не является ведущей. Так как дети на предыдущем этапе полностью освоили движения ведущей рукой, это значительно сокращает период освоения движений другой рукой.
Постепенно темп выполнения упражнений увеличивается. Дети ориентируются на темп, заданный учителем-логопедом, на его счет
и образец движения руки.
Эту чашечку, дружок,
Сделал ловкий язычок.
Нужно нам как можно дольше
Подержать вот этот ковшик.
Слайд #11
V этап (формирование сопряженных кинестетических ощущений органов артикуляции и обеих рук).
Артикуляционная гимнастика проводится с использованием обеих рук ребенка. На данном этапе отрабатывается синхронность движений обеих рук и артикуляционных органов. Целью данного этапа является совершенствование и координация движений органов артикуляционного аппарата и рук. Такой прием закрепляет четкие кинестетические ощущения положения артикуляционных органов.
Слайд #12
Учитель-логопед может подобрать движение руки под любое артикуляционное упражнение. Важно не то, что именно будет делать ребенок, а то, как он это сделает. Необходимо привлечь внимание каждого ребенка к одновременности выполнения артикуляционных движений с работой кисти, их ритмичности, четкости.
Такую артикуляционно-пальчиковую гимнастику учитель-логопед
и дети выполняли весь учебный год. В конце учебного года, когда дети уже научились ощущать органы артикуляции, контрастность положений языка, челюстей, губ, направленность выдоха, зрительную опору – зеркало – мы убрали.
Слайд #13
Заключение.
Применение в логопедической работе артикуляционной гимнастики
с биоэнергопластикой оказывает благотворное влияние на развитие интеллектуальной деятельности ребенка, способствует развитию произвольного внимания и повышению самоконтроля, что
в дальнейшем вызывает положительный эффект на этапе автоматизации поставленных звуков.
Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребенка, помогает повысить мотивационную готовность детей к занятиям. Поддерживает положительный эмоциональный настрой ребенка
и логопеда.
Биоэнергопластика – это одно из эффективных средств коррекции речи, помогающих в преодолении не только речевых трудностей, но и общего оздоровления детей дошкольного возраста с ОВЗ и ТНР.
