"Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в ОУ"

Слайд #1

Дети с ограниченными возможностями здоровья
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «МАОУ СОШ №5»
Педагог-психолог : И.Л. Аржанникова

Слайд #2

Условия формирования и реализации
адаптированных общеобразовательных
программ. Нормативное обоснование.
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 ст. 2 п.16:

«Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медикопедагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий».

Слайд #3

Дети с ОВЗ- дети в возрасте до 16 лет включительно с отклонениями в физическом и (или) умственном развитии, имеющие ограничения жизнедеятельности обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями и последствиями травм

Слайд #4

Причины

Эндогенные причины (внутреннего происхождения) унаследованные генетические аномалии и т.п.

Экзогенные (внешние причины) воспалительные заболевания, интоксикации, ушибы головного мозга

Слайд #5

Правовой статус обучающихся лиц с ОВЗ
1. К обучающимся с ОВЗ с задержкой психического развития и различными формами умственной отсталости запрещено применять меры дисциплинарного взыскания.
2. Педагогические работники обязаны учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ, взаимодействовать по этому вопросу с медицинскими организациями.
3. Особенности организации образовательной деятельности для обучающихся с ОВЗ определяются уполномоченными органами власти (Министерство просвещения РФ совместно с Минтрудом РФ).
4. Обучающиеся с ОВЗ, проживающие в образовательной организации, находятся на полном государственном обеспечении. Не проживающие в такой организации обеспечиваются бесплатным двухразовым питанием.
5. Органы исполнительной власти субъектов РФ обеспечивают получение профобучения обучающимися с ОВЗ (с различными формами умственной отсталости), не имеющим школьного образования.
6. При получении образования обучающимся с ОВЗ бесплатно предоставляются специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков (мера является расходным обязательством субъекта РФ).
7. Государство обеспечивает подготовку педагогических работников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ, и содействует привлечению таких работников в организации, осуществляющие образовательную деятельность.

Слайд #6

Классификация детей с ОВЗ
(по классификации В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова)

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие).
Дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие).
Дети с нарушениями речи (логопаты).
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Дети с задержкой психического развития.
Дети с нарушениями поведения и общения.
Дети с умственной отсталостью.
Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Слайд #7

Характерные особенности детей с ЗПР

Отставание в психическом развитии во всех сферах психической деятельности к началу школьного возраста
Замедленная скорость приема и переработки сенсорной информации
Недостаточная сформированность умственных операций
Низкая познавательная активность, слабость познавательных интересов
Низкая работоспособность
Ограниченность, отрывочность знаний и представлений об окружающих
Ограниченность в речевом развитии:
Недостатки произношения, аграмматизмы, ограниченность словаря

Слайд #8

Дети с ЗПР имеет множество различных предпосылок, причин и следствий (биологические, социальные)
4 основных типа ЗПР:
1.Задержка психического развития конституционного генеза (наследственно обусловленный психический и психофизический инфантилизм);
2.Задержка психического развития соматогенного генеза (обусловлена инфекционными, соматическими заболеваниями ребенка или хроническими заболеваниями матери);
3. Задержка психического развития психогенного генеза (обусловлена неблагоприятными условиями воспитания, частыми психотравмирующими ситуациями в жизни ребенка);
4. Задержка психического развития церебрально-органического генеза (при этом типе сочетаются признаки незрелости нервной системы ребенка и признаки парциального нарушения ряда психических функций).

Слайд #9

Дети с задержкой психического развития
нуждаются:
В большем количестве помощи при усвоении нового.
В значительном числе повторов и возможности
практического использования новых знаний.
В систематическом контроле взрослым качества их использования.

Слайд #10

У детей часто нарушена устная речь
Нарушена письменная речь
Недоразвита аналитико-синтетическая функция высшей нервной деятельности
С трудом овладевают навыками счета
Нарушена общая и мелкая моторика.
Не способны к анализу и обобщению
Обладают выраженной внушаемостью
Может встречаться распущенное поведение, в частности сексуальное.
Дети данной категории при специальном обучении могут овладеть некоторыми элементарными специальностями. Могут освоить навыки самообслуживания и жить самостоятельно, но под чутким руководством. Сниженный интеллект этих детей и нарушенная эмоционально-волевая сфера не позволяют им овладеть программой общеобразовательной массовой школы.
Дебильность- самая легкая степень умственной отсталости.

Слайд #11

Типичные затруднения
(общие проблемы) у детей с ОВЗ
1 Отсутствует мотивация к познавательной деятельности.
2 Темп выполнения заданий очень низкий.
3 Нуждается в постоянной помощи взрослого.
4 Низкий уровень свойств внимания
(устойчивость, концентрация, переключение).
5 Низкий уровень развития речи, мышления.
6 Трудности в понимании инструкций.
7 Инфантилизм.
8 Нарушение координации движений.
9 Низкая самооценка.
10 Повышенная тревожность.
11 Высокий уровень психомышечного напряжения.
12 Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики.
13 Повышенная утомляемость или возбудимость.

Слайд #12

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата


Дети с ДЦП, врожденными и приобретенными деформацями ОПА, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами нижних и верхних конечностей.

Недостаточность движений мешает им воспринимать действительность зрением и кинестетикой. У них более развито вербальное мышление по сравнению с наглядно-действенным.

Отстает система формирования понятий и абстракций. Часто бывают проблемы со слухом, ведущие к снижению слуховой памяти и слухового внимания.

Таким детям полезно совмещать обучение с посильной трудовой деятельностью.Она учит переключать внимание, снижает вялость, дает чувство значимости.

Слайд #13

Дети с комплексными нарушениями психофизического развития

Комплексные нарушения представляют собой не просто сочетание (сумму) двух и более дефектов развития; они являются качественно своеобразными и имеют особую структуру, отличную от составляющих его аномалий.
Категорию детей со сложными дефектами составляют:
-Дети с умственной отсталостью, отягощенной нарушениями слуха;
-Дети с умственной отсталостью, осложненной нарушениями зрения;
- Дети глухие слабовидящие;
- Слепоглухонемые дети;
- Дети с задержкой психического развития, которая сочетается с дефектами зрения или слуха;
- Глухие дети с нарушениями соматического характера (врожденные пороки сердца, заболевания почек, печени, желудочно-кишечного тракта).

Слайд #14

Обучение детей с ОВЗ

Для таких учеников действуют специальные образовательные стандарты:

Адаптированные образовательные программы (АОП). Пишутся на один год для конкретного ребёнка с ОВЗ.

Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП). Пишется на уровень образования, например, начальное звено.

Индивидуальный учебный план (ИУП). Разрабатывается с учётом образовательных потребностей конкретного ребёнка. В основном применяется при надомном обучении. 
Специальная индивидуальная программа развития (СИПР).