Развитие мышления у дошкольников с ЗПР в игровых моментах

Слайд #1

ПОДГОТОВИЛА
УЧИТЕЛЬ – ДЕФЕКТОЛОГ
ПЯТКОВА ОЛЬГА ВАЛЕНТИНОВНА

Развитие мышления у детей с ОВЗ в игровых моментах
МБДОО ЦРР ДС 34 ст. СТАРОТИТАРОВСКАЯ

Слайд #2

Тема:
«Развитие мышления у детей с ОВЗ в игровых моментах»

Цель:
Обобщить основные этапы развития мышления у дошкольников. Разработать и использовать эффективные игровые приемы развития различных видов мышления у детей, имеющих трудности развития познавательных процессов.
Задачи:
Изучить особенности развития мышления у дошкольников;
Определить основные направления и этапы развития мышления у детей имеющих трудности развития познавательных процессов;
Разработать картотеку эффективных игровых приемов для развития мышления дошкольников.

Слайд #3

Познание как комплексное понятие


Процесс познания у детей идет очень интенсивно. И все познавательные процессы развиваются во взаимосвязи.

Если существуют нарушения развития познавательных процессов – это повод обратиться к коррекционному обучению.

Познание
Восприятие
Внимание
Память
Воображение
Речь
Мышление

Слайд #4

Мышление
как часть познавательного процесса
Виды мышления:
Наглядно-действенное мышление
Наглядно-образное мышление
Абстрактно-логическое мышление
Словесно-логическое мышление
Теоретическое мышление
Практическое мышление
Дискурсивное мышление
Интуитивное мышление
Репродуктивное, или шаблонное,
Продуктивное, или творческое, мышление
Дошкольный возраст
Наглядно-действенное мышление
Наглядно-образное мышление
Абстрактно-логическое мышление
Словесно-логическое мышление
Мышление, бесспорно, является одной из наиважнейших составляющих психики человека. Трудно представить реализацию какого-либо вида деятельности без подключения мышления.
Л. С. Выготский

Слайд #5

Наглядно-действенное МЫШЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Познание происходит с помощью манипулирования предметами, игрушками
Важной особенностью наглядно – действенного мышления является то, что способом преобразования ситуации служит практическое действие, которое осуществляется методом проб и ошибок, в отбрасывании неправильных вариантов и фиксации правильных и таким образом выполняет роль мыслительной операции..

Слайд #6

Наглядно – образное МЫШЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Познание происходит с помощью представления
предметов, явлений.

В процессе формирования наглядно-образного мышления используются такие педагогические приемы как: специально созданная практическая ситуация и фиксация практических действий в речи, осознанное наблюдение за действиями сверстников и взрослых, словесный отчет (хотя бы описание) о последовательных действиях. А так же припоминание, соотнесение, беседы, сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры.

Слайд #7

СЛОВЕСНО – ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
Познание с помощью понятий, слов, рассуждений

При формировании элементов логического мышления, в процессе целенаправленной коррекционно-педагогической работы, ребенок учится устанавливать временные, причинно-следственные связи и зависимости,


обучается рассуждать, выделять существенное и второстепенное, объединять предметы и явления на различных основаниях, видеть разные свойства и относительность границ между явлениями и свойствами объектов, формулировать выводы и умозаключения.

Слайд #8

Трудности и особенности мышления у детей имеющих отставания в развитии познавательной сферы:

Низкая познавательная мотивация;
Нет умения преодолевать трудности;
Быстрая утомляемость;
Отсутствие внутреннего плана действий – действие наугад;
Не сформированность волевых усилий;
Неадекватная оценка результата и себя;

Слайд #9

Трудности и особенности мышления у детей имеющих отставания в развитии познавательной сферы
Поспешность принятия решений, избегание мыслительных усилий;
Шаблонность мышления;
Трудности установления общего и взаимосвязей;
Неразвитость умений в построении логических цепочек, сравнения, анализа, классификации и др.

Слайд #10

КАРТОТЕКА
специализированных игровых приемов развития мышления у детей имеющих отставания в развитии

Слайд #11

Цель : способствовать развитию всех видов мышления у дошкольников с ОВЗ . Повышать мотивацию к решению мыслительных задач
Приемы: игровые действия с предметами, театрализация, сюжетно-ролевая игра , импровизация, сочинение сказок, эвристические беседы, обсуждения и пр.

Слайд #12

Для преодоления трудностей развития мышления у детей с ОВЗ были выбраны игры по следующим разделам:
 

Слайд #13

ФОРМИРОВАНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ
Игры, упражнения, задания направленные
на:
формирование представлений об использовании предметов, имеющих фиксированное назначение;
формирование представлений об использовании вспомогательных средств в проблемной практической ситуации;
формирование метода проб как основного способа решения наглядно-действенных задач;
определение причинно-следственных зависимостей;

Слайд #14

ФОРМИРОВАНИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ
Игры, упражнения, задания направленные на:
Формирование целостного восприятия ситуаций, изображенных на картинках;
Формирование обобщенных представлений о свойствах и качествах предметов, овладение действиями замещения и моделирования;
Формирование соотношения между словом и образом;

Слайд #15

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
Игры, упражнения, задания направленные на:
формирование умений выполнять классификацию, систематизацию;
формирование количественных представлений;
формирование умений устанавливать причинно-следственные связи и зависимости;
формирование понимания скрытого смысла, понимания юмора, развития адекватных реакций на юмор;

Слайд #16

Игра ситуация «Палочка выручалочка»

Слайд #17

Игра ситуация «Кукла запачкалась»

Слайд #18

Дидактическая игра «Длиннее - короче?»

Слайд #19

Игра ситуация «Стул для куклы»
?
?
?

Слайд #20

Дидактическая игра «Что катится?»

Слайд #21

ВЫВОД
Отставание темпа познавательного развития ребенка, от возрастных норм, может и должно быть преодолено.
Педагогическое воздействие при развитии мышления полезно и целесообразно на всех этапах развития познавательной сферы ребенка.
Дети обучаемы, и при правильно организованной
коррекционной работе наблюдается положительная динамика.
Важно помнить о необходимости комплексного
подхода в развитии всех познавательных процессов детей.

ДЕТИ ИГРАЮТ ПОТОМУ ЧТО ИМ НРАВИТСЯ,
ВАЖНО СДЕЛАТЬ ИХ ИГРЫ
ИНТЕРЕСНЫМИ И ПОЛЕЗНЫМИ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИХ МЫШЛЕНИЯ

Слайд #22

Используемая литература
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. я
Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии.
Будницкая И. И., Катаева А. А. Ребенок идет в школу.
Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет.
Катаева А. А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика.
Колесникова Е.В. Развитие математического мышления у детей 5-7 лет.
Тихомирова Л.Ф. «Логика дети 5-7 лет» Академия развития.
Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками / Под ред. Л.А. Венгера.
Цикото Г. В. Понимание устного рассказа умственно отсталыми детьми дошкольного возраста и коррекционная работа над ним / В сб. Психологические вопросы коррекционной работы во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н. Головиной, Ж.И. Шиф. - АПН СССР НИИ дефектологии.