Приложение для проведения мастер-класса на тему: "Прозрачный мольберт как средство развития межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста"

Слайд #1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «СКАЗКА» ПРИСТЕНСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ


ПРЕЗЕНТАЦИЯ
К МАСТЕР-КЛАССУ НА ТЕМУ
«ПРОЗРАЧНЫЙ МОЛЬБЕРТ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЕЖПОЛУШАРНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
ВОСПИТАТЕЛЬ: Сидорова Зоя Николаевна
1

Слайд #2

2
Здравствуй, солнышко родное,
Здравствуй, небо голубое!
Мы навстречу вам откроем
И ладошки, и сердца.
Пусть тепло всем в мире будет,
Улыбаются пусть люди
И о войнах позабудут,
Мир пусть будет без конца!

Слайд #3

3
Тема нашего мастер-класса «Прозрачный мольберт как нетрадиционное средство развития межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста».
Сегодня мы с вами кратко рассмотрим деятельность больших полушарий головного мозга, изготовим прозрачный мольберт и попробуем применить его на практике.
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через освоение научно-методических и практических знаний о межполушарном взаимодействии.
Задачи:
-познакомить педагогов с теоретическими положениями нейропсихологии об особенностях функциональной асимметрии полушарий;
-расширить знания педагогов об инновационной здоровьесберегающей технологии «кинезиология»;
-привлекать педагогов к овладению кинезиологическими методами для последующего применения в практической деятельности;
-расширить знания педагогов о значении использования нетрадиционного материала для развития детей;
-развивать аналитические способности и рефлексивную культуру педагогов.

 

Слайд #4

4
Планируемые результаты:
- повышение креативности педагогов;
- возможность применение педагогами нового нетрадиционного оборудования в своей практике;
- рост мотивации участников мастер-класса к формированию собственного стиля творческой педагогической деятельности;
- практическое освоение участниками мастер-класса специальных знаний, умений, навыков и приемов для воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста;
- развитие способностей проявлять творческую инициативу, фантазию, мышление.

Оборудование: карточки для определения доминирующего полушария (по И.П. Павлову), прозрачный мольберт, дырокол, рамки деревянные (4 шт.), двойная ламинированная пленка 30х38см (4 шт.), шнурки цветные (8 шт.), зубочистки (4 шт.), деревянные подставки (8 шт.), карточки для развития межполушарного взаимодействия (4 шт.), цветные кружочки из фетра с липучками (40 шт.), маркеры на водной основе, краски гуашевые, кисти, салфетки бумажные, салфетки влажные.

Слайд #5

5
Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария головного мозга в единую, целостно работающую систему с помощью мозолистого тела, которое находится между данными полушариями в теменно-затылочной части и состоит из двухсот миллионов нервных волокон. Нарушение работы мозолистого тела искажает деятельность детей. Если нарушается проводимость через него, то доминирующее (ведущее) полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи.
Психическое развитие детей начинается внутриутробно, протекает в соответствии с чёткой генетической программой и наиболее интенсивно продолжается до девятилетнего возраста.
Однако врожденные предпосылки - это только исходные условия, а сама асимметрия формируется в процессе индивидуального развития, под влиянием социальных контактов, прежде всего семейных.

Слайд #6

6
Я предлагаю вам определить, какое полушарие доминирует именно у вас. Для этого мы с вами воспользуемся одной из методик определения функциональной асимметрии полушарий (тест И.П. Павлова). Разложите на карточке слова по три на 3 группы так, чтобы в каждой группе было что - то общее.

Слайд #7

7
ТЕСТ
для определения функциональной асимметрии полушарий (тест И.П. Павлова)

овца
перья карась
плавать летать шерсть
орел чешуя бегать

Слайд #8

8
Если вы разложили карточки по 1 варианту, а именно:
1-я группа карточек – «карась», «орел», «овца»;
2-я группа карточек – «бегать», «плавать», «летать»;
3-я группа карточек – «шерсть», «перья», «чешуя».
То у вас преобладает логическое мышление, мыслительный тип, доминирует левое полушарие.

Если вы разложили карточки по 2 варианту, а именно:
1-я группа карточек – «карась», «плавать», «чешуя»;
2-я группа карточек – «орел», «летать», «перья»;
3-я группа карточек – «овца», «бегать», «шерсть».
То у вас образное мышление, художественный тип, доминирует правое полушарие.
Оценка результатов:

Слайд #9

9
Если Вы одновременно выполнили 1, 2 вариант теста, значит у Вас смешанный или равнополушарный тип, т.е. отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий, что предполагает их синхронную деятельность в выборе стратегии мышления. Кроме того, существует гипотеза эффективного взаимодействия правого и левого полушария как физиологической основы общей одаренности.

Слайд #10

СОДРУЖЕСТВО ПОЛУШАРИЙ
10

Слайд #11

– это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное воздействие.
КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
11

Слайд #12

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
ПОВЫШАЮТ
СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТЬ
РАЗВИВАЮТ МОЗОЛИСТОЕ ТЕЛО
ОБЛЕГЧАЮТ
ПРОЦЕСС ЧТЕНИЯ
И ПИСЬМА
СПОСОБСТВУЮТ
УЛУЧШЕНИЮ
ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ И РЕЧИ
12
СИНХРОНИЗИРУЮТ
РАБОТУ
ПОЛУШАРИЙ
УЛУЧШАЮТ
МЫСЛИТЕЛЬНУЮ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Слайд #13

КИНЕЗИОЛОГИЯ
наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения;
можно рассматривать как здоровьесберегающую технологию, т.к. двигательная активность для детей – это наиболее естественный и любимый вид активности.
13

Слайд #14

14
Одной из основных задач каждого дошкольного образовательного учреждения, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.  Поэтому в нашем детском саду уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования – сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей и обеспечить максимально высокий уровень реального здоровья воспитанников.

Слайд #15

15
Практическая часть.
Изготовление прозрачного мольберта.
Для работы нам понадобятся:
- деревянная рамка для фотографий размером 30х40 см, на которой сделаны 8 отверстий на расстоянии 2 см от угла рамки;
- две ламинированные пленки размером 30х37см, соединенные скотчем по одной длинной стороне;
- дырокол, чтобы сделать 10 дырок на пленке (для удобства я их уже сделала);
- два шнурка для присоединения пленки к рамке;
- две подставки с пазами;
- зубочистка (спичка, спица).

Слайд #16

16
Собираем мольберт:
- завязываем на краю шнурка петлю;
- присоединяем пленку к рамке с помощью шнурков по образцу;
- вставляем готовый экран в пазы деревянных подставок, внизу должна быть сторона, которая склеена.
Мольберт готов.

Слайд #17

17
Упражнение «Послушные пальчики».
Расположить пальцы на кружочки. Поднимать по сигналу воспитателя пальцы, которые лежат на кружочке называемого цвета. Сначала работают пальцы правой руки, затем левой руки, а потом обеих рук вместе.
Примечание: Начинать упражнения нужно с ведущей руки или ноги, поэтому нужно заранее их определить.

Слайд #18

18
Рисование двумя руками.
Одновременно обеими руками нарисовать маркерами (красками, кремом, зубной пастой) цветы, центром которых являются имеющиеся кружочки. Начинать рисовать от середины листа (линии симметрии) в правую и левую сторону.

Слайд #19

19

Слайд #20

20
СПАСИБО
ВАМ ЗА СОВМЕСТНУЮ И ПЛОДОТВОРНУЮ РАБОТУ!

Слайд #21

21
Используемая литература:
1. Аршавский И. А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. - М., 1985.
2. Афонькин С. Ю., Рузина М. С. Страна пальчиковых игр. - СПб., 1997.
3. Данилова Н. Н., Крылова А. Л. Физиология высшей нервной деятельности - М., 1989.
4. П. Деннисон, Г. Деннисон «Программа «Гимнастика ума». Пер. С. М. Масгутовой, Москва, 1997 г.
5. Зегебарт Г.М., Ильичева О.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. 2-е изд. – М.: Генезис, 2010. -32с.6 – (Учение без мучения).
6. Рузина М. С. Пальчиковые и телесные игры для малышей – СПб.: Речь, 2003.
7. Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент, характер, личность – М.: Наука, 1984.
8. Сиротюк А.Л. Обучение без стресса: психофизиологическая подготовка //Дошкольное воспитание. 2005. №1.
8. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. СПб., 1996.
9. Шанина Г. Е. Упражнения специального кинезиологического комплекса для восстановления межполушарного взаимодействия у детей и подростков: Учебное пособие – М., 1999.