Презентация "Развитие фонематического слуха у младших школьников"

Слайд #1

Подготовила:
Богданова Светлана Анатольевна
Учитель-логопед
МОУ «СОШ № 23»
Развитие фонематического слуха у младших школьников

Слайд #2

Вовремя сформированное фонематическое восприятие предупредит возможное появление вторичных речевых дефектов (это фонетико-фонематическое, лексико-грамматическое недоразвитие и ОНР), снижая при этом вероятность возникновения дислексии и дисграфии.

Слайд #3

Цель Развитие фонематического слуха учащихся, используя комплекс эффективных технологий, методов и приёмов работы
Задачи: формировать предпосылки успешного освоения фонетики и орфографии, развивать умения анализировать, обобщать, сравнивать, владеть языковыми средствами; воспитывать у детей способность владеть словом, понимать слово, рассматривать его с разных сторон

Слайд #4

Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова.
Фонематическое восприятие – умение определять последовательность и количество звуков в слове

Слайд #5

Фонематический слух и его влияние на развитие детей
Общеречевое развитие ребенка: усвоение артикуляции, дикции грамматического строя, словаря.
Выработка орфографических навыков.
Овладение чтением.
Овладение операциями звукового анализа и синтеза.
Успешность обучения грамоте.

Слайд #6

Нарушения фонематического слуха
Замены и смешения звуков в речи
Ошибки звукового анализа и синтеза:
пропуск гласных и согласных букв, слогов
добавление букв, слогов
перестановка букв, слогов
3.Нарушение дифференциации звуков на слух и при письме

Слайд #7

Задачи развития фонематического слуха
Развитие навыков контроля и самоконтроля произнесения звуков
Обучение умению выделять звук в собственной речи и чужой
Выработка у детей умения дифференцировать фонемы на слух и в собственной речи
Формирование фонематических представлений на основе фонематического восприятия, анализа и синтеза

Слайд #8

Приёмы развития фонематического слуха на различных этапах работы

Слайд #9

Этапы коррекционной работы
Начальный (подготовительный ) этап развитие:
слухового восприятия
умения различать высоту, силу, тембр голоса
Слова близкие по звуковому составу
Дифференциация слогов и оппозиционных звуков

Слайд #10

Основной этап:
Определение ударного гласного звука
Определение места в слове согласного звука
Подобрать слова, в которых заданный звук будет стоять в начале (середине,конце) слова
Назвать животных, овощи и т.п. с заданным звуком

Слайд #11

Заключительный этап:
Формирование фонематического анализа:
Подобрать слова, где заданный звук на первом, втором, третьем и т.д. месте
Подобрать слова с определенным количеством звуков
Преобразование слов путем добавления звука (в начале слова РОТ-КРОТ, в конце ВОЛ-ВОЛК)
Определить последующий и предыдущие звуки в названии предмета на картинке

Слайд #12

Главной целью начальной школы является то, что она призвана заложить у ребенка знания, сформировать навыки и умения, развить способности и задатки, необходимые для дальнейшего обучения в школе. Одним из таких необходимых умений является развитый фонематический слух- основа для овладения орфоэпическими и орфографическими навыками.

Слайд #13

Эти упражнения направлены, главным образом, на развитие физиологического слуха и слухового внимания.
«Слушаем тишину»
«Скажи, что ты слышишь? »
«Узнай по звуку». 
«Поставь по порядку»
«Коробочка гремит»
«Найди звук»
«Найди игрушку». 
«Извлекаем звуки из всего»
«Кто стучится? »
«Капельки»

Слайд #14

Эти упражнения также тренируют слуховое восприятие ребенка.
«Метель»
«Дует ветер».
«Громко-тихо».
«Три медведя».
«Близко – далеко».
«Угадай кто». 
«Эхо». 
«Громко – тихо»
«Скажи, как я». 
«Аленушка-рёвушка»
«Знайки»
«Кто стонал?»

Слайд #15

Упражнения, направленные именно на развитие фонематического слуха.
«Найди нужную картинку»
«Нелепица» 
«Хлопни – топни». 
«Исправь ошибки»
«Поэт»
«Какое слово не подходит?» 
«Подбери нужное слово»

Слайд #16

«Повторюшки».
со сменой ударного слога: тата-та, тата-та, тата-та;
с общим согласным и разными гласными: да-ды-до, вы-ва-ву
с общим гласным и разными согласными: та-ка-па, ма-на-ва и
с парными звонкими — глухими согласными сначала по два, далее по три слога: па-ба, та-да, ка-га; па-ба-па, та-да-та, ка-га-ка ;
с парными твёрдыми – мягкими: па-пя, по-пё, пу-пю, пы-пи и
с добавлением одного согласного: ма-кма, на-фна, та-кта
«Сигнальщик».
Нужно подать заранее условленный сигнал (хлопок, удар рукой по столу и т.д.), когда услышит слог, отличающийся от других: па-па-ба-па, фа-ва-фа-фа и т.д.
«Стоп–слоги»
Произносятся одинаковые слоги, а если ошибетесь, он скажет «стоп» или хлопнет в ладоши. Например, «бу – бу – бу– му – бу–бу…».

Дифференциация слогов

Слайд #17

Освоение звукового анализа

«Прохлопаем слова»
Слова, слоги в слове
«Определи общий звук»
«Внимательный слушатель»
Место заданного звука в слове (начало, середина или конец слова).
"Нужное слово«
Слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова.
"Зоркий глаз«
Найти в предметы, в названии которых есть заданный звук, и определить его место в слове.
«Непослушные звуки»
Попросите ребенка отгадать слова, из которых сбежала буква.
«Назови по звукам слово»
Назови по звукам слово: нос – н, о, с; кошка – к, о, ш, к, а.
«Подбери слово» 
«Цепочка слов».
Используются картинки и слова
«Измени первый звук»
Изменить первый звук в слове на другой. Ком-дом.

Слайд #18

Дифференциация фонем

«Поймай звук». 
«Отгадай, кто это?»
Комар звенит так: «зззз» и т.д. Взрослый произносит звук, ребёнок отгадывает.
«Повторялки». 
Сочетания гласных звуков сначала по два, по три: АО, УА, АИ, ЫИ; АУИ, ИАО.
«Что просит мышка»
Принеси мне, пожалуйста, продукты, в названии которых есть звук А».
«Доскажи словечко».
На ветке не птичка. Зверек-невеличка,
Мех теплый, как грелка. Зовут его…(белка) .
«Звук заблудился».
Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.
«Поймай звук в словах». «Поймай песенку»
«Найди звук»
Отобрать предметные картинки, в названии которых слышится заданный звук. Предварительно картинки называются взрослым.
По сюжетной картинке назвать слова, в которых слышится заданный звук.

Слайд #19

Список литературы

Ананьев В.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом // Известия АПН РСФСР, 1995, вып. 70.
Бушуева Л.С. и др. Обучение чтению и письму в начальной школе/ Сост. Бушуева Л.С. - Магнитогорск, 1997, с. 28, 34, 36.
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи у учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. – М.: Владос, 2001.
Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: Учебнометодическое пособие. – СПб.: Союз, 2003.
Левина Р.Е. Особенности акустического восприятия у детей с речевыми нарушениями // Развитие психики в условиях сенсомоторных дефектов. – М., 1966.
Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1995.
Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Дифференциальный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ. // Дефектология, 1988, № 5.
Ястребова А.В. Коррекция нарушения речи у учащихся общеобразовательной школы. - М., 1984.

Слайд #20

Спасибо за внимание!