Презентация по литературе "Внеурочная деятельность по литературе"

Слайд #1

Основные направления
и содержание внеурочной деятельности по литературе
Богородский городской округ, г. Ногинск
МБОУ «Центр образования № 17»
учитель русского языка и литературы
Виряскина Е. В.

Слайд #2

Развитие российского общества привело к изменению требований к образовательным учреждениям. Они должны не только давать детям знания, умения, навыки, связанные с изучением отдельного предмета, сколько предоставлять возможности каждому проявить свои способности, реализовать творческий потенциал, подготовиться к жизни в быстро меняющихся условиях.
С целью разностороннего развития личности в общеобразовательных учреждениях была введена внеурочная деятельность, которая реализуется в разных направлениях.

Слайд #3

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в аспекте воспитания и социализации.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ, организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.

Слайд #4

Задачи внеурочной деятельности
Оптимизировать учебную нагрузку обучающихся
Улучшить условия для развития ребенка
Учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся

Слайд #5

Внеурочная деятельность обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка; позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.
Потребность учащихся в творчестве и самовыражении реализуется полнее, если внеурочная деятельность является органическим продолжением их деятельности на уроке. Поэтому нельзя ограничиваться только урочными занятиями по развитию креативных способностей учащихся, необходимо организовывать и различные формы внеклассной деятельности.

Слайд #6

Внеклассная работа помогает тщательно изучать своих воспитанников и совершенствовать и языковую и коммуникативную компетентности, способствует духовно-нравственному воспитанию.
Школа должна предоставить возможность быть успешным, научить быть успешным, увидеть и оценить успех каждого ученика.
Важнейшими качествами личности в настоящее время становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
Все эти навыки формируются с детства. Учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты и творческие занятия.

Слайд #7

Задачи, решаемые на занятиях
внеурочной деятельности
Осуществление нравственного, патриотического, эстетического воспитания школьников путем вовлечения их в разнообразные внеклассные мероприятия, связанные с приобщением к сокровищнице литературы
Развитие творческих способностей учащихся, удовлетворение их индивидуальных запросов, интересов, склонностей
Повышение общей языковой культуры
Расширение и углубление запаса знаний учеников и формирование лингвистической компетенции
Поддержка и воспитание веры в свои силы учеников, слабо успевающих по литературе
Развитие и совершенствование психологических качеств школьников: любознательности, инициативности, трудолюбия, воли, настойчивости, самостоятельности в приобретении знаний
Воспитание коммуникативной культуры школьников
Активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся
Воспитание толерантности, уважительного отношения друг к другу, умение общаться в коллективе, культура общения

Слайд #8

Виды внеурочной деятельности по литературе

Слайд #9

По времени действия виды внеурочной работы делятся на:
постоянно действующие, т.е. такие формы, которые предполагают систематическое проведение занятий в течение более или менее длительного промежутка времени;
эпизодические – утренники, вечера, олимпиады, викторины, конкурсы, экскурсии и др. – выступают как разовые занятия, организуемые «от случая к случаю» (и, возможно, мало между собой связанные или даже совсем не связанные ни тематически, ни единой целью).

Слайд #10

По количественному составу виды внеурочной работы делятся на:
массовые (утренники, вечера, олимпиады, викторины и др.). Несмотря на то, что активными участниками в подготовке такого вида внеурочной работы обычно являются небольшие группы школьников, руководимые учителем, они предназначены для всех учеников класса, параллели или школы. Основная масса учеников либо знакомится с уже готовой «продукцией», либо вовлекается в активную работу в течение мероприятия;
групповые, с постоянным и меняющимся составом (кружки, клубы);
индивидуальные (консультации).

Слайд #11

По степени активности участников внеурочного мероприятия:
активен каждый участник;
активна группа участников;
активен один человек, чаще всего организатор мероприятия.

Слайд #12

Формы внеурочной деятельности по литературе

Слайд #13

Викторина
По определению, взятому из Академического словаря современного русского языка, викторина – это игра в ответы на вопросы (устные или письменные) из разных областей знания.
По определению из словаря С.А. Ожегова, викториной называется игра в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-нибудь общей темой. Исходя из приведенных определений, можно предположить следующую классификацию викторин.
В зависимости от формы проведения:
 устные,
письменные.
В зависимости от предлагаемого материала:
 тематические,
нетематические, предлагающие вопросы, связанные с различными темами.
Викторина проводится, как правило, между учащимися одного класса либо разных.

Слайд #14

Лингвистические и литературные конкурсы

Конкурс – это соревнование, имеющее целью выделить наилучших участников, наилучшие работы (С.А. Ожегов).
Лингвистические и литературные конкурсы называются «боями», «турнирами», «регатами», «состязаниями», а также повторяют названия популярных телевизионных передач: «Своя игра», «Умники и умницы», «Слабое звено».
Виды лингвистических и литературных конкурсов: конкурс на самого грамотного ученика, лучшую стенгазету, посвященную русскому языку или литературе, рукописный журнал, стихотворение или лингвистическую сказку, лучшее чтение стихотворений, лучшую инсценировку.
Конкурсы могут проводится по какой-либо одной теме либо носить обобщающий характер и включать задания по различным изучаемым темам.

Слайд #15

Конференции
В словаре-справочнике по методике русского языка Львова М.Р. конференция определяется как собрание, совещание, на котором происходит обсуждение какого-то вопроса.
Цель проведения конференции – расширение знаний учащихся по той или иной теме, а также обучение подростков самостоятельной работе со словарями и справочниками, научно-популярной литературой по языкознанию и литературоведению. Как правило, конференции проводятся в старших классах и используются как прием развития устной речи учащихся.
Разновидностями конференций можно считать следующие: чтение и обсуждение докладов на заданную тему, подготовленных под руководством учителя.
Театрализованные представления по сценарию, написанному по книгам о жизни писателей, ученых-лингвистов или представляющему собой иносказательные истории о тех или иных лингвистических явлениях.
Смешанный вид проведения конференций, на которой могут быть использованы и чтение (обсуждение) докладов, и различные инсценировки по ходу чтения этих докладов.

Слайд #16

Конкурс литературных газет
Специфическими задачами этого вида внеурочной работы являются:
знакомство учащихся с разнообразными газетными жанрами, совершенствование навыков работы над сочинениями в публицистическом стиле;
развитие художественного, эстетического вкуса;
воспитание чувства соразмерности, выработка навыков компоновки отобранного материала в определенном формате стенгазеты.
Исходя из задач конкурса, определяются и основные требования, предъявляемые данным газетам для определения лучших исполнителей.

Слайд #17

Устный журнал
Одна из свободных форм внеурочной работы, предполагающая большую свободу в выборе тематики, периодичности, возрастных особенностей учащихся.
Цель их проведения – повышение интереса к русскому языку и литературе, воспитание языковой культуры, развитие творческих способностей учащихся.
Выделяются устные журналы двух типов:
1) тематические, если они отражают одну конкретную тему, один вопрос;
2) обзорные, если в них затрагиваются самые разные вопросы, посвященные культуре речи, обзору художественной литературы и популярных книг о языке.
Подготовка и проведение устного журнала позволяют привлечь к работе большое количество учащихся. Кроме того, эта форма внеурочной работы позволяет сочетать массовую работу с индивидуальной.

Слайд #18

Мероприятие в форме КВН
В последнее время одной из популярных форм проведения внеурочной деятельности по предмету стала игра КВН, которая, в отличие от других форм, предоставляет участникам большую свободу творчества и возможность показать себя на сцене. Темы КВН могут быть любые, как общие, так и частные. Подготовка к КВН требует длительного времени.

Слайд #19

Литературно-музыкальные вечера,
литературные гостиные
Как правило, тематика вечера соответствует изучаемому в этот период учебному материалу по русскому языку или литературе. Ниже представлены структурные компоненты вечера.
Литературно-музыкальный монтаж, при котором основные положения темы формируются предельно кратко, четко, эмоционально-выразительно. Детали и частности опускаются. Сообщение материала сопровождается и перемежается с художественной декламацией и мелодекламацией. В монтаж вводится исполнение отдельных номеров и инсценировок. Литературно-музыкальный монтаж придает столь необходимую для вечера эмоциональность, что, в свою очередь, делает восприятие сообщаемого материала более глубоким и ярким.
Занимательные задания и игры, которые подбираются в соответствии с темой вечера. Они должны быть разнообразны и представлены в большом количестве. На вечерах присутствуют ученики нескольких классов и с разным уровнем подготовки. Игры по своей трудности должны быть доступны каждому из них.
Наглядно оформленный иллюстративный материал, в том числе лингвистические и литературные газеты, бюллетени, выставки по теме вечера.

Слайд #20

День литературы (предметные недели)
День русского языка или литературы – это особая форма внеурочной работы. Она эффективна только в том случае, если работа ведется в школе систематически, если в течение года ученики участвуют в конкурсах, викторинах, проводят утренники, вечера, изучают дополнительную литературу по филологическим дисциплинам. В этом случае День литературы может стать праздником, итогом внеурочной работы. Подготовка Дня, Недели ведется в течение длительного времени методическим объединением учителей русского языка и литературы.

Слайд #21

Проектная деятельность
Большое внимание должно уделяться проектной деятельности. Формирование УУД через проектную деятельность позволяет обеспечить учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; создать условия развития личности и ее самореализации на основе «умения учиться», сотрудничая со взрослыми и сверстниками.
Умение учиться во взрослой жизни обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; обеспечивает успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.

Слайд #22

Олимпиады
Задачи олимпиадного движения:
повышение мотивации школьников к изучению сокровищ мировой и русской художественной литературы;
выявление и поддержка наиболее талантливых в области изучения мировой и русской художественной литературы учащихся, активизация их творческого потенциала;
повышение общекультурного уровня учащихся;
развитие интереса учащихся к научно-исследовательской деятельности;
развитие творческих способностей учащихся;
создание мотивации к вдумчивому и бережному отношению к родному слову;
выявление наиболее одаренных учащихся, имеющих навыки литературоведческого анализа художественных произведений, обладающих литературной эрудицией, знанием истории и теории литературы.

Слайд #23

Организуя внеклассную работу, необходимо учитывать дидактический принцип связи теории с практикой. Эта связь предполагает умение школьников применять полученные знания в учебной деятельности.
Весьма важным для нормальной организации внеурочных занятий с учениками является общедидактический принцип доступности преподносимого материала. Всегда надо помнить о том, что материал, отбираемый для внеклассной работы, может несколько выходить за рамки программных требований, но он ни в коем случае не должен превышать возрастные особенности детей.
Подготовка и проведение внеклассных мероприятий по литературе предъявляет высокие требования к учителю, так как она подводит итог достижениям школьников в изучении предмета не только на уроках, но и во внеклассной работе.

Слайд #24

Задача педагога – помочь детям увидеть и понять красоту мира, развить у них образное видение окружающей действительности, воспитать интерес к слову, интерес к предметам.
Изучение любой науки – тяжёлый труд, требующий усердия, внимания, а иногда и заучивания. Проводя внеклассную работу по предмету, этот труд можно превратить для учеников в игру. Разумеется, в серьёзную игру.
Поэтому внеклассные мероприятия являются жизненно необходимыми в школе, так как:
соблюдается принцип равного права всех учеников – как хорошо успевающих, так и слабо подготовленных – на участие в мероприятии;
соблюдается принцип самодеятельности, который предполагает полную самостоятельность учащихся во время подготовки и осуществления того или иного внеурочного занятия;
соблюдается принцип занимательности, так как он находит своё выражение в разнообразии и вариативности форм, методов и приёмов внеклассной работы.

Слайд #25

Во время проведения внеклассных мероприятий дети ведут себя непринуждённо в работе, так как перед ними не стоит задача в обязательном порядке запомнить то, о чём говорит учитель в ходе занятий. А эта непринуждённость, соединяемая с занимательными формами подачи материала, создаёт атмосферу большой заинтересованности школьников в работе.
На внеклассных мероприятиях широко используются игровые способы обучения, элементы драматизации, опыт личного творчества ребят. Всё это способствует успешной реализации принципа занимательности, вызывает у учеников естественное желание узнать как можно больше нового из области русского языка и литературы.
Учителям необходимо заинтересовывать учащихся, помогать им преодолевать трудности в изучении предмета, сплачивать их, чтобы дети знали, что их всегда ждут в школе для совместного творческого дела.

Слайд #26

Ученик должен идти в класс с охотой, с желанием работать весь урок. Без этого невозможно получить знания. И для учителей естественно стремление искать (и находить) новые эффективные приемы и средства обучения для того, чтобы повысить грамотность учащихся, более успешно решать образовательные и воспитательные задачи. В этом помогает, конечно же, внеурочная работа, которая является неотъемлемой частью всей учебно-воспитательной работы школы.
Внеурочная деятельность является одной из приоритетных составляющих учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Организованная таким образом целенаправленная деятельность будет способствовать формированию творчески развитой личности, способной к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, готовой к успешной самореализации в современном обществе.