Презентация "Родителям о дислексии"

Слайд #1

м

Учитель-логопед Суровцева Татьяна Владимировна
А
Л
Р
Ш
Родителям о дислексии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №32

Слайд #2

Дислексия – это специфическое нарушение способности к обучению, проявляющееся в неспособности быстро и точно распознавать написанные слова и понимать смысл написанного (напечатанного) текста.

Что такое дислексия?

Слайд #3

- биологические причины:
недоразвитие или поражение головного мозга в разные периоды развития ребенка (пренатальный, натальный, постнатальный, патологии беременности, травматизация плода, асфиксии, менингоэнцефалиты, тяжелые соматические заболевания и инфекции, истощающие нервную систему ребенка.
В результате страдают отделы головного мозга, обеспечивающие психологические функции, участвующие в процессе чтения.

- социально-психологические причины:
к таким причинам относятся недостаточность речевых контактов, педагогическая запущенность, синдром госпитализма.

Причины дислексии

Слайд #4

Фонематическая дислексия — дислексия, связанная с недоразвитием функций фонематической системы, звуко-буквенного анализа.
Семантическая дислексия — дислексия, проявляющаяся в нарушениях понимания прочитанных слов, предложений, текста при технически правильном чтении.
Аграмматическая дислексия — дислексия, обусловленная недоразвитием грамматического строя речи.
Мнестическая дислексия — дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения всех букв, в их недифференцированных заменах.
Оптическая дислексия — дислексия, проявляющаяся в трудностях усвоения и в смешениях графически сходных букв, а также в их взаимных заменах. При органическом поражении головного мозга может наблюдаться зеркальное чтение.
Также выделяют литеральную оптическую дислексию, при которой наблюдаются нарушения при изолированном узнавании и различении буквы, и вербальную оптическую дислексию, проявляющуюся в нарушениях при чтении слова.
Тактильная дислексия — дислексия, которая наблюдается у слепых детей и проявляется в трудностях дифференцирования тактильно воспринимаемых букв азбуки Брайля.
Виды дислексии

Слайд #5

Дислексия,— это особенности восприятия информации, из-за которых детям сложно учиться чтению. По данным зарубежных исследований, такие особенности проявляются у каждого десятого школьника.
Все дети в процессе обучения делают ошибки, но если у обычных детей ошибки довольно быстро исчезают, то у детей с дислексией они сохраняются довольно продолжительное время - месяцы и даже годы.

Слайд #6

при чтении и письме он переставляет, пропускает или не дописывает буквы и слоги, искажает слова, добавляет к ним лишние буквы и слоги;
не может правильно в заданном порядке повторить несколько цифр;
возникают трудности с запоминанием букв, слов и понятий;
ребёнок отказывается читать вслух;
он видит одно, а произносит другое (буквы, слова, цифры);
часто «зеркалит» буквы;
не может определить границы слов и предложений;
может игнорировать стоящие слева знаки, буквы и даже страницу;
плохо различает и воспроизводит звуки (например, парные буквы);
не узнает слова, которые встречает постоянно (например, вход, выход);
имеет проблемы с распознаванием букв и плохо сопоставляет их со звуками;
читает или пишет слова задом наперед;
пропускает отдельные слова или места в тексте;
меняет буквенный порядок при чтении;
речь развивается медленнее, чем у сверстников;
обладает слабо развитым для его возраста навыком чтения.
Признаки предрасположенности к наличию дислексии, дисграфии, дискалькулии и других трудностей в обучении:

Слайд #7

Ребёнок может испытывать сложности с усидчивостью, концентрацией внимания, терпением и организацией:
отвлекается, тяжело сосредотачивается: не может одновременно слушать и запоминать и одновременно что-то делать, может часами делать домашнее задание
ему трудно организовываться и соблюдать инструкции
он теряет школьные принадлежности и прочие вещи, забывает про задания
на занятиях может выкрикивать ответ до окончания вопроса учителя
перебивает, когда говорят другие, ему трудно дождаться своей очереди

Слайд #8

Ребенок также может испытывать зрительно-пространственные и моторные сложности:
проблемы с развитием мелкой моторики (например, с завязыванием шнурков)
не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длинными и короткими интервалами
может игнорировать стоящие слева знаки, буквы и даже страницу
Ребенок не любит игры с мячом, всячески избегает их (испытывает проблемы с ловлей предметов – бадминтон, фрисби)
проявляются проблемы с удержанием баланса: не может стоять на одной ноге, не может научиться ездить на велосипеде, самокате и т.п.

Слайд #9

Может быть нарушена ориентация и память:
путается во временах года, днях недели или времени суток: часто опаздывает, долго собирается, не может рассчитать время, не ориентируется «по часам»
трудно ориентируется в понятиях «право – лево»
с трудом ориентируется в пространстве: не ориентируется по навигатору и карте, долго и с трудом запоминает маршрут
плохо запоминает стихотворения или таблицу умножения

Также часто наблюдаются поведенческие особенности:
резкие перепады настроения
сложности с контролем и выражением эмоций
быстрая утомляемость
сложности с концентрацией внимания и выполнением задач, требующих строгой последовательности шагов и пр.

Слайд #10

Известные люди страдающие дислексией
История знает множество выдающихся людей, которые страдали дислексией и дисграфией.

Слайд #11

Слайд #12

Ханс Кристиан Андерсен (1805-1875), датский писатель, автор лирических и философских сказочных рассказов и историй, которые способствовали интеллектуальному и духовному развитию целого поколения детей по всему миру. Андерсен сочинял свои дивные философские истории и рассказы по ночам и носил их в издательства. Но редакторы, потрясённые полной безграмотностью автора, возвращали их ему, иногда не дочитав до конца. Один редактор даже написал на рукописи: «Человек, который так.

Слайд #13

Пётр получил слабое образование, и до конца жизни писал с ошибками, используя бедный словарный запас. С детства он писал совершенно безграмотно, и, как ни бились его наставники, они ничего не могли с этим поделать. Петр не обращал внимания на отсутствие каких-то букв в написанном слове, и это не считая просто орфографических ошибок.
Владимир Маяковский не любил знаки препинания. Точки и запятые просто не вписывались в его стихи и были помехой для выражения собственных мыслей.

Слайд #14

Американский предприниматель, изобретатель, основатель корпорации Apple и киностудии Pixar. Стив Джобс не любил школу и не придавал ей особого значения в своей жизни. Неоконченное образование не помешало ему стать генеральным директором инновационных технологических компаний мирового уровня.

Слайд #15

Игры и упражнения для коррекции дислексии

Слайд #16

3.Узнай букву по описанию.

«Внимание! Пропала буква, особые приметы – две длинные ровные палочки, между ними по серединке короткая. Объявляется срочный розыск». Пусть ребенок попробует вам загадать загадку и своими словами опишет букву
2.Слова на липучке.
«Слова «приклеились» друг к другу. Им надо помочь разделиться».
МАМАПАПАБАБУШКАДЕДУШКАСЛОВОКАРТИНКА
Впоследствии усложните задачу и предложите разделить предложение на слова.
ЯИДУГУЛЯТЬ.МНЕКУПИЛИКРАСИВУЮКУКЛУ.ЕЕЗОВУТНАТАША

Слайд #17

Слайд #18

При устранении дислексии необходимо учитывать, что дислексия не является изолированным нарушением. Механизмы, вызывающие ее, обуславливают нарушения как устной так и письменной речи. Поэтому преодоление этого недостатка может быть успешным при комплексном воздействии на весь комплекс речевых и психических нарушений. Работу с ребенком должны вести в комплексе логопеды, психологи, учителя, медицинские работники и родители.

Слайд #19

Спасибо за внимание!