Кластер как один из методов критического мышления

Слайд #1

МБОУ «Ларинская СОШ»

Кластер как один из методов критического мышления


Мурзина Татьяна Ивановна.,
учитель русского языка
и литературы


2023-2024 уч. год

Слайд #2

Определение
Кластер (гроздь) — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала.  

Слайд #3

Современная система образования ориентирована на формирование
у учеников самостоятельного мышления. Критическое мышление является педагогической технологией, стимулирующей интеллектуальное развитие учащихся. Кластер — один из его методов (приемов).

Слайд #4

К особенностям критического мышления относят наличие трех стадий: вызова, осмысления, рефлексии



(Прием кластера может применяться на любой из стадий)

Слайд #5

Стадия «вызов»
На первом этапе происходит активизация, вовлечение всех участников коллектива в процесс. Целью является воспроизведение уже имеющихся знаний по данной теме, формирование ассоциативного ряда и постановка вопросов, на которые хочется найти ответы.

Слайд #6

Этап вызова
На этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации.

Кластер служит для стимулирования познавательной деятельности школьников, мотивации к размышлению до начала изучения темы.

Слайд #7

Этап целеполагания

Слайд #8

осмысление
На фазе осмысления организуется работа с информацией: чтение текста, обдумывание и анализ полученных фактов.

На этой стадии использование кластера позволяет структурировать учебный материал.

Слайд #9

Разряды наречий

Слайд #10

Схема

Слайд #11

Изменение

Слайд #12

На стадии рефлексии  полученные знания перерабатываются в результате творческой деятельности и делаются выводы.

На этой стадии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.

На стадии рефлексии метод кластера выполняет функцию систематизирования полученных знаний.

Слайд #13

Пустой кластер

Слайд #14

Кластер «Имя существительное»(Систематизация материала)

Слайд #15

Возможно применение кластера на протяжении всего урока, в виде общей стратегии занятия, на всех его стадиях. Так, в самом начале дети фиксируют всю информацию, которой они владеют. Постепенно, в ходе урока, в схему добавляются новые данные. Желательно выделять их другим цветом. Данный прием развивает умение предполагать и прогнозировать, дополнять и анализировать, выделяя основное.

Слайд #16

Презентация новых кластеров
Очень важным моментом является презентация «новых» кластеров. Задача этой формы не только систематизация материала, но и установление причинно-следственных связей между гроздьями. Например, как взаимосвязаны между собой смысловые блоки. Заданием может стать и укрупнение одной или нескольких «гроздей», выделение новых.

Слайд #17

Как создать кластер?
Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или тезис, которые являются "сердцем" темы или урока.

Вокруг "накидать" слова или предложения (или рисунки), выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.
 

Слайд #18

Как создать кластер?

Слайд #19

Правила оформления кластера на уроке

В зависимости от способа организации урока, кластер может быть оформлен на доске, на отдельном листе или в тетради у каждого ученика при выполнении индивидуального задания. Составляя кластер, желательно использовать разноцветные мелки, карандаши, ручки, фломастеры. Это позволит выделить некоторые определенные моменты и нагляднее отобразить общую картину, упрощая процесс систематизации всей информации.

Слайд #20

Рекомендации по составлению кластера

Существует несколько рекомендаций по составлению кластера. При его создании не стоит бояться излагать и фиксировать все, что приходит на ум, даже если это просто ассоциации или предположения. В ходе работы неверные или неточные высказывания могут быть исправлены или дополнены. Учащиеся могут смело дать волю воображению и интуиции, продолжая работу до тех пор, пока не закончатся все идеи. Не стоит бояться значительного количества смысловых единиц, нужно попытаться составить как можно больше связей между ними. В процессе анализа все систематизируется и станет на свои места.

Слайд #21

Применение метода кластер

Метод кластера может применяться практически на всех уроках, при изучении самых разных тем.
Форма работы при использовании данного метода может быть абсолютно любой: индивидуальной, групповой и коллективной. Она определяется в зависимости от поставленных целей и задач, возможностей учителя и коллектива. Допустимо перетекание одной формы в другую. Например, на стадии вызова, это будет индивидуальная работа, где каждый учащийся создает в тетради собственный кластер. По мере поступления новых знаний, в качестве совместного обсуждения пройденного материала, на базе персональных рисунков и с учетом полученных на уроке знаний, составляется общая графическая схема. Кластер может быть использован как способ организации работы на уроке, и в качестве домашнего задания. В последнем случае важно наличие у учащихся определенного опыта в её составлении.

Слайд #22

Достоинства и результаты применения приема

Применение кластера имеет следующие достоинства:
он позволяет охватить большой объем информации;
вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс, им это интересно;
дети активны и открыты, потому что у них не возникает страха ошибиться, высказать неверное суждение.

Слайд #23

Достоинства и результаты применения приема
В ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения:
умение ставить вопросы;
выделять главное;
устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения;
переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом;
сравнивать и анализировать;
проводить аналогии.

Слайд #24

Что дает применение метода кластера на уроках детям? 
Прием кластера развивает системное мышление, учит детей систематизировать не только учебный материал, но и свои оценочные суждения, учит ребят вырабатывать и высказывать свое мнение, сформированное на основании наблюдений, опыта и новых полученных знаний, развивает навыки одновременного рассмотрения нескольких позиций, способности к творческой переработке информации.

Слайд #25

Выводы.
Уроки с применением метода кластера дают ребятам возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности. В целом нетрадиционные технологии, использующиеся в образовательном процессе, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества и воспитывают в детях чувство собственного достоинства, дарят им ощущение творческой свободы.