Читать

Презентация "Формирование Естественно-научной грамотности в системе РЭШ"

Cкачать презентацию: Презентация "Формирование Естественно-научной грамотности в системе РЭШ"

Читать публикацию

Скачать презентацию

Вставить эту публикацию

Прочитать другие публикации на CdnPdf

Вставить код

Ничего не найдено.

Презентация по слайдам:

Слайд #1

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ.

Подготовила
Учитель биологии и химии
Харланова К.А.

Слайд #2

Что такое естественнонаучная грамотность?
Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:

научно объяснять явления;
понимать основные особенности естественно-научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов.

Слайд #3

Почему важно развивать естественно-научную грамотность?

По результатам исследования PISA у российских школьников наблюдается дефицит сформированности ряда важных умений:

Осуществлять поиск информации по ключевым словам;
Анализировать процессы проведения исследований;
Составлять прогнозы на основе имеющихся данных;
Интерпретировать научные данные и данные исследований, лежащих в основе доказательств и выводов;
Интерпретировать графическую информацию.

Слайд #4

Средство оценки естественно-научной грамотности в системе РЭШ – специальные задания, которые сформулированы с учётом наличия определенной базы знаний по естественнонаучным дисциплинам.

Цели использования заданий в РЭШ:

Диагностика (оценка достижения планируемых результатов и выявление реальных возможностей учащихся);

Формирующая (введение нового материала по ходу урока, актуализация знаний, формирование навыков и умений поиска научной информации).

Слайд #5

Типы научного знания:

Содержательное знание (знание научного содержания, относящегося к следующим областям: «Физические системы» (физика, химия), «Живые системы» (биология) и «Науки о Земле и Вселенной» (география, астрономия);

Процедурное знание, знание разнообразных методов, используемых для получения научного знания, а также знание стандартных исследовательских процедур.

Содержательные области заданий отражают содержание соответствующих образовательных программ и возможного опыта учащихся:

5 – 6 класс – «Окружающий мир», «Биология», «География»;

7 – 9 класс – к перечисленным предметам добавляется «Физика» и «Химия».