"Дидактические принципы проектирования урока и технологическая карта в современной образовательной среде

Слайд #1

« Дидактические принципы проектирования урока и технологическая карта в современной информационной образовательной среде»

Слайд #2

Принцип-это убеждение, взгляд.

Дидактика- это раздел науки педагогики,
представляющий собой теорию обучения
и образования, отвечающий на вопрос:
«Как обучать?»
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ
Дидактические принципы  
это основные положения, определяющие
содержание, формы и методы учебного
процесса в соответствии
с его общими целями и закономерностями.

Слайд #3

Дидактические принципы построения урока
Принцип научности 
Отбор содержания
учебного материала,
способы его усвоения, адекватные
научному знанию.

Принцип визуализации 
создание чувственного
представления об
изучаемом объекте
позволяющей наиболее
чётко раскрыть
существенные связи
и отношения объекта.
базируется на идеях
личностного подхода
к обучаемому как к
субъекту
деятельности.
Принцип индивидуального
подхода 
Принцип кооперации 
отражает совместную
деятельность педагога
с учащимися.
Принцип активности 
призван указывать
критерии выбора наиболее
рациональных видов
деятельности учащихся.
Принцип системности.
Выделяет в объектах
или явлениях, основные
структурные элементы
и существенные связи между
ними, позволяющие представить
этот объект (явление) в целостном виде.
Для того, чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно.
Л.Н.Толстой

Слайд #4

Деятельность учителя в условиях работы в современной Информационной Образовательной Среде
► управлять учебным процессом;
► создавать и редактировать электронные тексты и презентации;
► индивидуально и коллективно (многопользовательский режим) создавать и редактировать интерактивные учебные материалы;
► визуализировать исторические данные (создавать ленты времени и др.);
► размещать, систематизировать и хранить (накапливать) материалы учебного процесса (в том числе обучающихся и педагогических работников; используемые участниками учебного процесса информационные ресурсы);
► проводить мониторинг и фиксировать ход учебного процесса и результаты освоения основной образовательной программы общего образования;
► использовать различные виды и формы контроля знаний, умений и навыков;
► осуществлять взаимодействие между участниками учебного процесса, в том числе дистанционное (посредством локальных и глобальных сетей)
Информационная Образовательная Среда

Слайд #5

Роли участников
образовательного
процесса
Активный субъект деятельности
Ученик
Организатор учебной деятельности школьника, способный к проектированию учебного процесса
Учитель
Построение учебного процесса в
Информационно Образовательной Среде
Проектируя учебный процесс в информационной образовательной среде, учитель не просто подбирает методы, технологии, средства обучения, обеспечивающие работу с конкретным фрагментом содержания образования, а создаёт единый дидактический комплекс, тем самым обеспечивая одну из важнейших характеристик информационной образовательной среды — ЦЕЛОСТНОСТЬ.

Слайд #6

Блоки учебного процесса
Компоненты урока
технологический
ценностно-целевой
программмно-методический
коммуникационный
информационный

Слайд #7

Этапы проектирования урока в информационной образовательной среде

Планирование
и анализ
новых образовательных
результатов
(личностных,
предметных,
метапредметных)
2 Подбор видов учебной деятельности, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов.
3 Выбор средств обучения, в том числе средств информационных технологий, обеспечивающих реализацию видов учебной деятельности для достижения новых образовательных результатов. 

Слайд #8

Технологическая карта конструирования урока
(фрагмент технологической карты конструирования урока)

Слайд #9

(фрагмент технологической карты конструирования урока)

Слайд #10

Основные виды учебной деятельности
Виды учебной деятельности со
словесной основой.
- выступление одноклассников
- подготовка и представление
публичного выступления в виде
презентации
самостоятельная работа с
учебником, электронными
образовательными ресурсами (ЭОР)
- поиск информации в электронных справочных изданиях: электронной энциклопедии, словарях, в сети Интернет, электронных базах и банках данных
- отбор и сравнение материала из нескольких источников (образовательный ресурс сети Интернет, ЭОР, текст учебника, текст научно-популярной литературы)
- составление с помощью различных компьютерных средств обучения плана, тезисов, резюме, аннотации, аннотированного обзора литературы и др.
- подготовка выступлений и докладов с использованием разнообразных источников информации
- решение задач - выполнение заданий по классификации понятий
Виды деятельности на основе восприятия образа

- просмотр и обсуждение учебных фильмов, презентаций, роликов
- наблюдение за демонстрациями учителя
объяснение и интерпретация наблюдаемых явлений
- анализ графиков, таблиц, схем
- анализ проблемных учебных ситуаций 
Виды деятельности с практической основой
- постановка опытов для демонстрации классу
- выполнение работ практикума
- разработка новых вариантов опыта
- построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных
- проведение исследовательского эксперимента
- моделирование и конструирование
- решение экспериментальных задач
- подготовка и оформление результатов самостоятельной работы
классификацию типов учебных ситуаций
• — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения; ситуация-проблема
• ситуация-оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить, а затем предложить своё адекватное решение;
• классическая ситуация — даётся чёткое описание ситуации, взятой из практики или искусственно сконструированной; учащиеся должны самостоятельно вычленить из её контекста вопрос, по поводу чего им следует принять решение;
• живая ситуация — берётся событие из жизни учащихся, принятое решение неизвестно, его надо найти, а развитие действия описать в той последовательности, в которой оно происходило;
• действия по алгоритму, по инструкции, по стандарту — учащимся предлагаются ситуация и нормативный документ, в соответствии с которым должно быть принято решение.

Слайд #11

Подбор видов учебной деятельности в соответствии с уровнями развития школьников
воспроизводящий
(репродуктивный)
воспроизводяще творческий
(эвристический)
уровень творческий

Слайд #12

Слайд #13

Средства ИКТ для реализации данного вида учебной деятельности
• Демонстрационные программы и компьютерные презентации служат для визуализации учебного материала, повышения наглядности в обучении.

• Тренажёрные программные средства применяются для тренинга типовых умений.

• Контролирующие программные средства обеспечивают оперативный контроль и оценку учебных достижений обучаемых, формирование электронного портфолио, анализ динамики изменения знаний и умений школьников.

• Информационно-поисковые, справочные системы, базы данных и знаний, электронные библиотеки и энциклопедии предназначены для ввода, хранения и предъявления учителям и учащимся различной информации.

• Моделирующие программные средства служат для создания компьютерных моделей изучаемых объектов и процессов и для проведения учебных экспериментов с ними.

• Интеллектуальные обучающие системы (ИОС)

Слайд #14

(фрагмент технологической карты конструирования урока)

Слайд #15

(фрагмент технологической карты конструирования урока)
устный или письменный опрос, карточки, самостоятельная работа,
практическая или лабораторная работа, тестовые задания