Презентация по слайдам:
Слайд #1
Формирование читательской грамотности на уроках русского языка и литературы
из опыта работы
Милых Надежда Александровна,
учитель русского языка и литературы
МОУ « СОШ» п.Новопокровка
Слайд #2
Задачи:
-продемонстрировать коллегам приемы работы по формированию читательской грамотности ;
- прокомментировать эффективность применения данных приемов.
Цель: обмен опытом педагогической деятельности по формированию читательской грамотности на уроках русского языка и литературы.
Слайд #3
функциональная безграмотность
1. Плохо сформированы речевые умения, а значит, человек не может чётко передать свои мысли и правильно понять чужие.
2. Человек с функциональной безграмотностью не обладает творческим мышлением, он способен только воспроизводить заданное.
3. Он не может справиться с всё увеличивающимся потоком информации.
Слайд #4
Задача современных образовательных учреждений
сформировать функционально грамотного человека, способного внятно изложить свои мысли, работать с текстами, находить в них необходимую информацию.
Слайд #5
Так чему мы должны научить ребёнка?
Принято различать три основных читательских умения:
найти и извлечь информацию;
интегрировать и интерпретировать её;
осмыслить и оценить информацию.
Слайд #6
Приёмы формирования читательской грамотности
1.Прием «Реконструкция предложения».
Нужно составить новое предложение, взяв из предложенных по определенному слову. Данный приём учит внимательному прочтению заданий (5-8 классы):
Слайд #7
1. Из предложения Осень- любимая пора А.С.Пушкина взять подлежащее.
2. Из предложения Земля покрыла всё вокруг листьями взять сказуемое.
3. Из предложения Леса, поля радуют нас своей красотой взять подлежащие и употребить их в В.п., соединив союзом и.
4. Из предложения Закружилась листва в разноцветном хороводе взять определение, употребить в Т.п. и согласовать с существительным ковёр.
Осень покрыла леса и поля разноцветным ковром.
Слайд #8
2. Прием «Мозаика». «Реконструкция текста».
Сложение целого текста из частей, предложений. Эффективен при изучении, например, в 5-6 классах тем: “Текст”, “ Тема текста”.
Текст разделяется на части (предложения, абзацы).
Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения.
В случае необходимости ученики могут вносить в текст небольшие коррективы, добавляя скрепляющие фразы, переходы (Р/р 6 класс, стр. 9, №2).
Слайд #9
Слайд #10
3. Реставрация текста.
Один из продуктивных приемов работы с текстом на уроке русского языка является «ПИСЬМО С ДЫРКАМИ». Этот прием подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний и для работы с параграфом при изучении нового материала. При выполнении 26 задания Е ГЭ по русскому языку
Слайд #11
Задание: на месте пропусков вставьте подходящие по смыслу причастия.
… по тропинке девочка услышала шум и оглянулась. В … у обочины траве кто-то копошился. Переборов … страх, девочка медленно подошла поближе. В … траве она увидела … от страха ёжика.
Слова для справок: идти, расти, подступать, примять, притихнуть.
Задание: запишите определение имени существительного, вставив недостающие слова.
Существительное – это … часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы … или … Существительные изменяются по …, … и …
№185, 191,5 класс ( Практика под редакцией А.Ю.Купаловой)
Р/р № 16, 45, 6 класс ( Р/р , Е.И.Никитина)
Слайд #12
Слайд #13
4.Приём «Диктант значений».
Способ словарного диктанта, во время которого учащимся диктуется не слово, а его лексическое значение. Ученики должны по значениям определить слова и написать их. Проводится для проверки усвоения правописания слов.
Слайд #14
Слайд #15
Тема « Правописание слов с удвоенными согласными »
«Лицо, находящееся в переписке с кем-нибудь» (Корреспондент)
«Система взглядов, воззрений на жизнь, природу и общество» (Мировоззрение)
« Игра на льду на коньках в небольшой мяч или шайбу»( Хоккей)
« Место, где продают билеты»( Касса)
«Дорога с рядами деревьев по сторонам»( Аллея)
Слайд #16
5. Логически-поисковые задачи.
Назвать лишнее слово из ряда
А)Красивый, любимый, солнце, яркий, желтый.
Б)Мороз, погода, хорошо, облако
Ответы:
Хорошо – это наречие
Мороз – 2 слога
Облако – начинается с гласной «о»
Слайд #17
Слайд #18
Найдите «четвёртое лишнее»
Обувь : кеды, босоножки, кроссовки, ботфорты.
Одежда: пальто, плащ, кафтан, шуба.
Слайд #19
6.Составление схемы.
Слайд #20
Учащимся нужно прочитать правило и записать материал в виде схемы
Слайд #21
Слайд #22
Слайд #23
7.«Тонкие» и «толстые» вопросы.
На уроках литературы работа с текстом занимает основное место. Можно дать учащимся вопросы, требующие короткого однозначного ответа («тонкие») и вопросы, требующие развёрнутых ответов («толстые»).
Например, при изучении в 6 классе произведения А.С.Пушкина «Дубровский» можно использовать следующие вопросы:
•Как называлось имение Троекурова?
•Что заставило Владимира Дубровского стать разбойником?
Второй вариант: предложить учащимся составить по содержанию изученного текста «тонкий» и «толстый» вопросы?
Слайд #24
7. Таблица.
Слайд #25
н.А.Островский « Гроза»
Слайд #26
И.С.Тургенев « Бежин луг»
Слайд #27
Слайд #28
Сравнительная характеристика
Слайд #29
8. Алгоритмы
«Сказание о белгородском киселе»
Слайд #30
Буквы и-ы после приставок
Слайд #31
9. Кластер
Кирила Петрович Троекуров
Слайд #32
10.Приём «Опорный конспект» или «Мои шпаргалки»
Суть :
извлекать информацию, ориентируясь на слова (подписи под рисунками, названия столбиков диаграммы, название таблиц, схем); понимать язык графики, схемы, диаграммы.
- в шпаргалке нет текста, а информация представлена отдельными словами, условными знаками, схематичными рисунками, стрелками, расположением единиц информации относительно друг друга.
Слайд #33
Опорные слова при изучении частей речи
Отвечает
Обозначает
Относится
Изменяется
Является
Слайд #34
К. Д. Ушинского:
« Читать – это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чем главное».
