Презентация на тему "Признаки научности процесса и результатов работы в области педагогики".

Слайд #1

Признаки научности процесса и результатов работы в области педагогики.

учитель физической культуры
Гимназия №2 г. Владивостока
Бакулева Александра Владимировна

Слайд #2

Признаки научности процесса и результатов работы в области педагогики.
характер целеполагания
выделение специального объекта исследования
применение специальных средств познания,
однозначность терминов

Слайд #3

Характер целеполагания
.Цель может быть практической или познавательной.
Учитель ведет уроки с практической целью, чтобы учить и воспитывать детей. Если при этом он получает знания о том, какие приемы в этом плане, в данных обстоятельствах дают у него лучший результат, это еще не наука. Такое знание стихийно-эмпирическое.
Если ставится научно-познавательная цель выявить эффективность того или иного научно обоснованного метода обучения или формы проявления воспитательной функции самостоятельной работы, это цель познавательная, и полученное знание идет в копилку педагогической науки.

Слайд #4

Выделение специального объекта исследования
Несводимость объекта педагогической науки к объекту педагогического воздействия ребенку.
Объект науки определяется как образование, то есть сама педагогическая деятельность.
Объект отдельно взятого педагогического исследования лежит в той же сфере.
Исследуется всякий раз какой-то участок этой деятельности. Объектом может быть, например, обучение школьников ситуативной речи на иностранном языке, но не сама ситуативная речь. Или формирование учителем у младших школьников гуманистических отношений в учебно-воспитательном процессе, но не сами школьники.

Слайд #5

Применение специальных средств познания
В практической работе учитель применяет методы обучения и воспитания, приемы, организационные формы, материальные средства: компьютеры, таблицы, кинофильмы и т.п.
Исследователь применяет методы науки: экспериментирование, моделирование, создание гипотез и т.д.

Слайд #6

Однозначность терминологии
В рамках одного научного труда: дипломной работы, диссертации, монографии, статьи и т.д. автор обязан точно определить главные понятия и придерживаться этих определений до конца.
Без специальной оговорки он не имеет права употреблять термины в разных значениях.
Основные понятия, утверждения должны быть явно определены независимо от знания их читателем, собеседником или оппонентом;
При оценке истинности суждений следует пользоваться только определениями, которые дал тот, кто их предложил, не подменять их своими представлениями;
явное определение не принимается, если оно не согласуется с контекстом;
выбор подходящего определения опирается на специфику задачи, которая решается с помощью данного определения.

Слайд #7

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Бакулева Александра Владимировна
aleksandrabakuleva@mail.ru