Презентация по рисованию «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПЕЙЗАЖЕМ »

Слайд #1

Государственное Учреждение Луганской Народной Республики
Луганское дошкольное образовательное учреждение
ясли - сад № 41 «Дружная семейка»

«ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПЕЙЗАЖЕМ »



Выполнила: воспитатель
высшей категории
Орловская Е.Н.

Слайд #2

"Живопись учит смотреть и видеть (это вещи разные и редко совпадающие). Благодаря этому, живопись сохраняет живым и нетронутым то чувство, которым отличаются дети".
А. А. Блок

Слайд #3

Рисование является важнейшем средством в формировании личности ребенка, эта изобразительная деятельность дарит детям радость познания творчества. Испытав это чувство однажды, малыш будет стремиться в своих рисунков рассказать о том, что узнал, увидел, пережил. Работа по развитию детского изобразительного творчества в рисовании природы должна строиться в соответствии с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду, которые нацеливают на формирование у каждого ребенка, нравственно эстетических чувств при встрече с прекрасным в природе и искусстве и, в частности, при знакомстве с пейзажами.

Слайд #4

Пейзаж
Если видишь - на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или спешная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется пейзаж!
(отрывок из стихотворения
А.Кушнира)

Слайд #5

Виды пейзажа
Городской пейзаж
Лесной пейзаж
Горный пейзаж
Морской пейзаж

Слайд #6

Слайд #7

Требования к обучению пейзажному рисованию

1. Доступность содержания пейзажной живописи для детского восприятия. Тематика картин обязательно должна быть созвучна интересу детей, соответствовать их возрасту и опыту.
2. Содержание картины должно носить воспитывающий гуманистический характер, способствовать формированию нравственно-эстетических качеств, чувств, отношений.
3. Яркая выраженность эмоционального состояния. Чем эмоциональнее, ярче, убедительнее произведение, тем сильнее оно действует на чувства и сознание зрителей, глубже раскрывает само содержание изображения.
4. Разнообразие используемых художником средств выразительности (цвет, композиция, ритм).

Слайд #8

Знакомство с пейзажем в младшей группе
В младшем возрасте, в предметном рисовании, дети знакомятся с изображением элементов пейзажа, такими как земля, растительный покров земли, деревья и кустарники, вода, небо, дома и т.п. При рассматривании пейзажных иллюстраций и репродукций большое внимание уделяется тому, чтобы вызвать у детей эмоциональный отклик на изображенное художником, заинтересовать их, не ставя перед ребенком цель запомнить само понятие «пейзаж». Дети знакомятся с основными цветами, учатся выделять цветовые оттенки.

Слайд #9

С этой целью в работе с детьми могут быть использованы различные дидактические и развивающие игры и упражнения: «Подбери сарафаны матрешкам», «Собери урожай», «Составь гусеницу»

Слайд #10

Знакомство с пейзажем в средней группе
Задачи:
1.Развивать у ребят интерес к пейзажной живописи, желание её внимательно рассматривать, эмоционально откликаться на настроение картины, её красоту, получать радость от встречи с ней, осмысливать своё отношение к воспринимаемому пейзажу;
2. Подводить детей к пониманию того, что художественная картина есть отражение  реальной жизни природы, изображая которую, художник выражает личные чувства и переживания.
3.Познакомить с цветом (колоритом) как средством передачи времени года, состояния природы, погоды, настроения; рисунком, передающим характерные особенности формы, композицией – построение картины.
4. Дать представление о пейзаже как жанре живописи и некоторых его видах.
5. Обогатить словарь сенсорными, эмоционально-эстетическими и искусствоведческими терминами, которые дети смогут использовать в своих оценках и суждениях о произведении.

Слайд #11

Подбор картин для среднего возраста









1. Куинджи «Березовая роща».
2. Левитан «Березовая роща»,
«Золотая осень», «Март»,
«Весна большая вода».
3. Н. Рерих «Закат».
4. Саврасов «Грачи прилетели»
Шишкин «Сосновый бор», «Дубы»,
«Зима», и др.

Слайд #12

Работы детей средней группы

Слайд #13

Знакомство с пейзажем в старшей группе
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с одним из жанров изобразительного искусства – пейзажем.
2. Развивать у детей интерес к пейзажной живописи.
3. Познакомить с такими выразительными средствами живописи, как композиция и колорит.
4. Учить передавать в рисунках характерные особенности деревьев разных пород: берёзы, клёна, ели и др., различать деревья по силуэту и кроне, изображать деревья склонённые под ветром.
5. Формировать умения изображать пейзажи в разное время года и разную погоду, и в разное время суток.
6. Познакомить с творчеством художников – пейзажистов. Их картинами с процессом создания.
7. Способствовать использованию детьми полученных знаний в собственном изобразительном творчестве.

Слайд #14

Подбор картин для старшего возраста
Осень : И. Остроухов «Золотая осень», И. Левитан «Золотая осень»,
Л.Бродская «Осенние поля», Ф.Васильев «Перед дождем». 
Зима:   И. Шишкин «Зима», А.Пластов «Первый снег»,
А.Саврасов «Зимний пейзаж», И.Бродская «Морозное утро»,
  А.Васнецов «Зимний сон», И. Грабарь «Февральская лазурь».
Весна: А.И.Куинджи «Ранняя весна», К. Юон «Конец зимы»,
Л.Бродская «Март», И.И. Левитан «Весна. Большая вода»
В.Башкиев «Голубая весна», А.К. Саврасов «Грачи прилетели»,  
С.Герасимов «Последний снег», И.Бродская «Апрель». 
Лето: И.Левитан «Лето» , В.Орловский «Летний день»,
И.Шишкин «Солнечный день», «Дети в лесу»

Слайд #15

Работы детей старшей группы

Слайд #16

Знакомство с пейзажем в подготовительной группе
Задачи :
1. Обобщить знания детей о живописи
2.Продожать знакомить детей с пейзажем и его видами
3.Развивать умение изображать пейзаж
4. Развивать умение наблюдать за живой природой
5. Развивать познавательную активность детей
6.Развивать чувство цвета, композиционные умения.

Слайд #17

Работы детей подготовительной группы
Морской пейзаж
Морской пейзаж
"А горы все выше…"

Слайд #18

Характеристика занятия по изобразительной деятельности в развитии навыков пейзажному рисованию

Первый этап работы в старшей группе направлен на накапливание ребятами опыта восприятия поэтических строк. Наблюдение рекомендуется максимально приближать к процессу изображения, а в некоторых случаях сочетать оба процесса. Просмотр иллюстраций способствует уяснению приемов передачи выразительного образа художником (цвет, пропорции, расположение в пространстве).
На втором этапе важно стимулировать более глубокое понимание детьми изобразительного значения поэтического произведения. Некоторые приемы передачи художественной выразительности можно показать: рисование по-разному кроны деревьев, составление красок для получения нежного тона, подбор фона для рисунка, компоновка на листе образов, описанных в стихотворении, и так далее.
На третьем этапе - сравнение, классификация, мысленное создание собственной картины, дидактические игры.

Слайд #19

Методы и приемы:
Пояснение - широко применяется при первых беседах для уточнения представлений детей о чем - либо.
Сравнение - повышает  мыслительную 
активность  детей,  способствует развитию мыслительных действий: анализ, синтез, умозаключения.
Например: П. П. Кончаловский «Сирень» и И. С. Остроухов «Сирень», обе картины имеют одинаковое название, но отличаются по жанрам (П. Кончаловский изобразил срезанную, стоящую в корзине сирень, значит, эта картина относится к жанру изобразительного искусства – натюрморт. А на картине, И. Остроухова, изображен куст цветущей сирени, эта картина относится к жанру изобразительного искусства – пейзаж.).  Также можно сравнивать по настроению, средствам выразительности, временам года, суток и т. д.

Слайд #20

Акцентирование деталей - раскрывает выразительность картины, усиливает восприятие ребёнка, помогает установить взаимосвязь между частью и целым. Например: всё изображение картины закрывается листом бумаги, открытыми остаются только  необходимые для обсуждения или рассматривания части.
Метод оживления детских эмоций - способствует оживлению у детей       ранее пережитых эмоций в процессе восприятия картины (чтение, прослушивание музыки). Например: во время просмотра картины В.М. Васнецова «Иван – Царевич и серый волк» прочитайте отрывок из сказки «Иван – Царевич и серый волк».
 Метод  музыкального сопровождения - усиливает эмоциональное воздействие на восприятие изобразительного образа. Во время просмотра картины звучит подходящая музыка (например, П. И. Чайковский Времена года, Октябрь, и  картина И. С. Остроухов «Золотая осень»). Происходит воздействие одновременно на зрительный и слуховой анализаторы.
Метод вызывания адекватных эмоций. Суть его заключается в том, чтобы вызвать у детей определённые чувства, эмоции, настроение. Предлагается вспомнить сходную ситуацию, в каких случаях у детей было такое же настроение (например: картина К.Я. Крыжицкого «Ранний снег». Предложить детям вспомнить какие чувства они испытывали, когда видели первый снег. Вот такие же чувства и настроения передает художник и в своей картине).
«Вхождение» в картину - помогает детям лучше понять замысел художника, Это учит сопереживать, будит детское воображение (например: картина И.И. Левитана «Цветущие яблони». Предложите детям сесть на лавочку, которую изобразил художник в своей картине, и почувствовать аромат цветущих яблонь и т. д.).

Слайд #21

Эффективные методические приемы:

- беседа по картине по вопросам. Вопросы помогают осмыслить образ, почувствовать настроение, переданное художником: «Что хотел рассказать художник в этой картине? Что красивого в природе заметил художник? Как художнику удалось показать грустный осенний лес?» и т. д. Обучая детей выделять главное в картине, им предлагают придумать и название к ней.
- искусствоведческий рассказ. Он должен включать в себя рассказ о деятельности художников , о  мастерской,  об изобразительных материалах и т.д. Здесь используется специальная искусствоведческая терминология.
- рассказ воспитателя о картине (используется на самых ранних этапах обучения);
- образец анализа картины (приём на закрепление);
- использование при восприятии произведений искусства стихов, прозы, музыки;
- рассказ о характере персонажа или образа (используется до занятия);
- составление творческого рассказа образного содержания, который предполагает личностное участие детей в картине. Должны включать в себя сравнения, метафоры, образные выражения, строки из стихов.
- описание предшествующих и последующих картине событий,  что  способствует развитию воображения, фантазии.
- рассказ об увиденном с закрытыми глазами развивает  образную  память  детей (используется,  если  у  детей  уже  имеется навык  восприятия  картины).
- приём коллективного обсуждения произведений искусства,  предполагающий построение занятия в дискуссионном плане. При этом формируются навыки общения, ребёнок учится высказывать свою точку зрения и обосновывать.

Слайд #22

Формы ознакомительной работы

Экскурсии. Особый эмоциональный заряд дети получают во время экскурсий, где дети приобретают навык культурного общения с художественными произведениями, навыки посещения музеев, который в дальнейшем они будут посещать без взрослых.
Организация просмотра и обсуждение выставок. Выставки организуются в детском саду в группе или им выделяется определённое место: коридоры, зал, мини-музей детского сада. Выставки проводятся перед занятиями или после них, на которых детей знакомят с определённым видом искусства. 
Занятие , как основная форма работы:
Занятие виртуальная экскурсия. 
Занятие-беседа с использованием репродукций. Дети имеют возможность непосредственно созерцать репродукцию, а не опосредованно через экран, соответственно они могут подойти к ней поближе, рассмотреть ее, потрогать. 
Занятие-развлечение позволяет в игровой форме изучать специфику художественно-изобразительных образов живописи. Его лучше использовать для закрепления материала, когда у детей есть определенный опыт анализа живописных произведений.
Занятия по ознакомлению с произведениями искусства проводятся 1-2 раза в месяц.

Слайд #23

Фронтальная организованная деятельность имеет следующую структуру:

Вводная часть: - приветствие, организационный момент;
- упражнения для подготовки руки к рисованию.
Основная часть: - рассматривание картин (иллюстраций);
- показ приемов работы;
- прорисовывание элементов;
- самостоятельное рисование
Заключительная часть: - закрепление пройденного материала;
- ориентировка на следующее занятие.

Слайд #24

Игры и творческие задания для освоения алгоритмов работы с картиной

Игры с «подзорной трубой».
Цель: учить детей выделять объекты, изображённые на картине.
Детям предлагается картина для рассматривания и альбомный лист для имитации подзорной трубы.  Правило: навести глазок подзорной трубы на картину и назвать объект. Выигрывает тот, кто перечислит больше объектов на картине.
Живые картинки.
Цель: учить детей ориентироваться в двумерном и трёхмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении объекта. Педагог предлагает детям превратиться в конкретные объекты на картине, выясняет их местонахождение. Детям предлагается смоделировать изображения в трёхмерном пространстве ( например, на ковре). Ребёнок должен найти место
своего объекта относительно других объектов, изображённых на картине, и составить рассказ о его местонахождении.

Слайд #25

д/и «Собери пейзаж»
Цель: закрепить знания о составных элементах пейзажа, о признаках времен года.
По собственному замыслу составить композицию по задуманному сюжету (осенний, летний, весенний, зимний)
Материал: цветные изображения деревьев, цветов, трав, гор, озер, и.т. д, отражающие сезонные изменения в природе.
1. облако, туча, с которой идет дождь, цветы, грибы, кустарник, береза, елка, рябина, кузнечик, бабочка.
2. зеленая трава, облако, из которого идет снег, лист клена (желтый) рябины, желтая трава, сугробы, болото, солнце, река покрытая льдом, радуга.

Слайд #26

д/и «Перспектива»
Цель: закрепить знания о перспективе, линии горизонта, удаленности и приближении предметов. Переднем и заднем плане картины.
Материал: картинная плоскость с изображением неба и земли и четкой линией горизонта. Силуэты деревьев, домов, облаков, гор разной величины (маленькие, средние, большие)



д/и «Из чего состоит пейзаж?» (игра с картинками)
Цель: закрепить знания о жанре пейзажа, его отличительных и составных особенностях и частях. Отбирать только те картинки, на которых изображены элементы присущие жанру пейзажа, обосновать свой выбор.
Материал: картинки с изображением элементов живой и неживой природы, предметные. Можно использовать открытки.

Слайд #27

д/и «Художники - реставраторы»

Задачи:
упражнять в составлении одного целого из определенных деталей;
развивать эстетическое восприятие;
создавать ситуацию успеха, атмосферу радости и добра.
Материал:
Репродукция картины «Аленушка» В. М. Васнецова, «Золотая осень» Поленова, портрет А. С. Пушкина О. Кипренского, фишки.

Слайд #28

д/и «Волшебный круг»
Задачи:
систематизировать знания о различных видах живописи, художниках работающих в этих жанрах;
закреплять знание об основных и составных цветах, о теплых и холодных;
воспитывать умение доброжелательно оценивать ответы своих сверстников.
Материал: круг – 50 см разделенный на 8 секторов, окрашенных в основные и составные цвета, в центре круга – стрелка, карточки с изображением пейзажей,натюрмортов, портретов
 (10х10 см), цветные карточки основных и составных цветов, фишки.

Слайд #29

«Кто сказал, что пишут красками?
Пользуются красками, а пишут чувствами….»
Батист Жан- Симеон Шарден.