Презентация «Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников»

Слайд #1

«Экспериментирование как средство развития познавательной активности детей дошкольного возраста»
Выполнил: воспитатель
Биктимирова Зульфия Маннуровна

Слайд #2

Актуальность
Мир, в котором мы живем, сложен, многогранен и изменчив. Люди – часть этого мира, которые открывают все новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у него образа мира.
Интенсивное изменение в окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все его сферы жизни диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания.
Как известно, дошкольникам присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, поэтому экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а первые три года – практически единственным способом познания мира.
Детское экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

Слайд #3

ЦЕЛЬ:
Развитие познавательной активности, любознательности детей дошкольного возраста в процессе экспериментирования.
ЗАДАЧИ:
Выявить значение детского экспериментирования в системе воспитания детей;
Развивать представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
Развитие мелкой моторики и координации движений;
Развитие визуального, слухового, сенсорного восприятия;
Привлечение родителей к процессу экспериментирования в повседневной жизни.

Слайд #4

Главное достоинство применения метода экспериментирования заключается в том, что в процессе эксперимента:
дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
развивается речь ребенка, так как дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Слайд #5

Слайд #6

Материальная база центра экспериментирования состоит из:
природных материалов (ракушки, камешки, палочки, деревянные палочки, ореховые скорлупки, песок, семена);
образцов ткани, бумаги;
сосудов и ёмкостей (пластмассовые миски, баночки, стаканы);
приборов и инструментов (ложки, совки, трубочки, пластиковые увеличительные стёкла, воронки);
предметов для игр-экспериментов (вертушки, формочки для песка);
вещества (сахар, соль, крупы, краски).

Слайд #7

Детское экспериментирование тесно связано с видами деятельности:

наблюдение, труд;
развитие речи – при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою мысль;
изобразительная деятельность - чем глубже ребёнок изучит объект в процессе ознакомления с природой, тем точнее он передаст его детали во время изобразительной деятельности;
формирование элементарных математических представлений - во время проведения опыта постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры.

Слайд #8

Структура проведения эксперимента:
1. постановка проблемы;
2. поиск путей решения проблемы;
3. проведение наблюдения;
4. обсуждение увиденных результатов;
5. формулировка выводов.

Слайд #9

По характеру мыслительных операций эксперименты могут быть различными:
- констатирующие – позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление

Слайд #10

- сравнительные – позволяющие увидеть динамику процесса;

Слайд #11

Слайд #12

- обобщающие – позволяющие прослеживать общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам.

Слайд #13

Работа с родителями

Слайд #14

Слайд #15

Вывод:
у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково-исследовательской деятельности;
расширяется кругозор, обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях, происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т.д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и др.), о применении их человеком в своей деятельности;
появляются навыки планирования своей деятельности, умения выдвигать гипотезы и подтверждать предположения, делать выводы.
развиваются качества личности: самостоятельность, инициативность, креативность, познавательная активность и целеустремленность.

Слайд #16

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал»
Сухомлинский В.А

Слайд #17

Благодарю всех за внимание!