Презентация по слайдам:
Слайд #1
От самообразования к профессиональному мастерству.
Роль классного руководителя в формировании ключевых компетенций у обучающихся.
Час общения.
МОУ СОШ №1 г.Твери
учитель первой категории: М.Э.Пухтей
Слайд #2
место классного руководителя в школе
Основным структурным элементом учебно-воспитательной системы школы является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность школьников, формируются социальные отношения между учащимися.
В обеспечении условий для развития индивидуальности школьника в учебном процессе и во внеурочной деятельности важная роль отведена классному руководителю.
Слайд #3
Основные подходы к определению понятия «классный руководитель»
Классное руководство - традиционный для российского образования вид педагогической деятельности по организации воспитания учащихся в условиях первичного детского коллектива.
Классный руководитель является формальным и фактическим лидером детского коллектива, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности детей, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников.
Слайд #4
Специфика деятельности классного руководителя в начальной школе на современном этапе
Должностной статус классного руководителя во многом определяет задачи, содержание и формы его работы. Роль педагога изменяется в зависимости от возраста, опыта коллективной, самоуправленческой деятельности детей: от непосредственного организатора работы до консультанта и советчика.
Задачи классного руководителя на уровне начальной школы регламентируется положениями ФГОС НОО, а также положениями Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Слайд #5
школа на первой ступени обучения призвана:
- способствовать адаптации к окружающей природной и социальной среде, сформировать новый социальный статус - ученика, школьника;
- создать условия для овладения разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, познавательной, эстетической, физической, нравственной и пр.);
- сформировать определенный уровень общей эрудиции для продолжения дальнейшего обучения;
- сформировать личностное отношение к окружающему миру, этические и нравственные нормы поведения, самоконтроль и самооценку.
Наряду с обеспечением стандартов образования третьего поколения на уровне начальной школы приоритетным направлением выступает духовно-нравственное воспитание младших школьников.
Слайд #6
классный руководитель на начальной ступени образования выполняет три взаимосвязанные функции:
- забота о развитии каждого ребенка;
- помощь в решении возникающих проблем;
-организация разнообразной учебной и воспитательной деятельности в классе.
Слайд #7
Круг функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе:
1. организация деятельности классного коллектива;
2. организация учебной деятельности класса и отдельных учащихся;
3. организация жизни класса во внеучебное время;
4. изучение личности учащихся и коррекция в воспитании;
5. работа с родителями.
Слайд #8
Актуальность
Современная начальная школа не может оставаться в стороне от процессов модернизации, как в образовании, так и воспитании младших школьников. Начального звена школы, как важного и неотъемлемого этапа становления личности, касаются все мировые тенденции и инновации: личностно-ориентированный подход, информатизация, интеграция и др. К числу таких тенденций относится компетентностный подход, появление которого связано с кризисом образования и воспитания, состоящим в противоречии между требованиями к ученику, запросами общества и потребностями самой личности. Формирование компетентностей учащихся является на сегодняшний день одной из наиболее актуальных проблем образования и воспитания.
Слайд #9
С.И.Ожегов:
Компетенция - круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен.
Компетентность – это способность делать что-либо хорошо или эффективно.
Слайд #10
Компетентностный подход - это освоение учащимися различного рода умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в нестандартных ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.
. Целью и результатом такого образования и воспитания является формирование ключевых компетентностей младшего школьника, под которыми подразумевается система универсальных качеств и способностей ученика в различных учебно-воспитательных областях, а также стремление и готовность осмысленно и эффективно применять их на практике («Я знаю, умею, создаю, стремлюсь»).
Слайд #11
компетентностное воспитание
законы личностно ориентированного воспитания:
-формирование ключевых компетентностей в специально спроектированной воспитательной среде, обладающей определенными параметрами (целостность, открытость, психологически комфортная атмосфера) и принципами построения (гуманизм, культуросообразность, субъектность, свобода выбора);
-признание ученика основным субъектом процесса воспитания;
-воспитание ребенка выдвигается на первый план и является основной целью всего периода обучения;
-развитие индивидуальных способностей;
-сравнение результатов воспитания ребенка с собственными достижениями.
Слайд #12
В современной науке различают предметные, надпредметные, общепредметные ключевые компетентности. Я считаю, что формирование ключевых компетентностей воспитания младших школьников в большей степени происходит в сферах творчества (креативности) и эмоций и ценностей, а значит в рамках надпредметных компетентностей. Исходя из этого, я добиваюсь положительных результатов формирования надпредметных компетентностей, реализуя во внеклассной работе:
а) ценностно-смысловой аспект;
б) общекультурный и этический аспекты;
в) коммуникативный аспект;
г) социальный аспект;
д) аспект личностного самосовершенствования.
Слайд #13
Слайд #14
Спасибо за внимание!
Творческих успехов всем!
