Стратегия развития вариативного образования в России

Слайд #1

Стратегия развития вариативного образования в России.
Выполнила:
Учитель начальных классов
Зекирьяева Асие Эрлизановна
Переход на двенадцатилетний
срок обучения. Стандартизация школьного образования.

Слайд #2

Одной из современных тенденций развития содержания образования является его стандартизация, которая вызвана двумя обстоятельствами. Прежде всего необходимостью создания в стране единого педагогического пространства, благодаря которому будет обеспечен единый уровень общего образования. Стандартизация содержания образования обусловлена и задачей вхождения России в систему мировой культуры, что требует учета тенденций развития содержания общего образования в международной образовательной практике.

Слайд #3

Стандартизация, под которой понимается разработка и использование стандартов, является объективно необходимой деятельностью по упорядочению практики, ее стабилизации в целостные системы, отвечающие исторически изменяющимся потребностям общества.

Слайд #4

Под стандартом образования понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала
Введение стандартов позволяет исключить стихийность и волюнтаризм в разработке системы критериев качества образования школьников, повысить объективность и информативность контроля, унифицировать оценки. Получение достоверной информации о реальном состоянии дел в школе создаст условия для принятия обоснованных управленческих решений на всех уровнях образования.
Государственные образовательные стандарты позволяют осуществлять функцию повышения качества образования. Они призваны фиксировать минимально необходимый объем содержания образования и задавать нижнюю допустимую границу уровня образования. До их введения общегосударственных обязательных норм не существовало.

Слайд #5

Федеральный и национально-региональный компоненты стандарта образования включают:
описание содержания образования на каждой из его ступеней, которое государство предоставляет обучаемому в объеме необходимой общеобразовательной подготовки;
1
требования к минимально необходимой такой подготовке учащихся в рамках указанного объема содержания;
2
максимально допустимый объем учебной нагрузки школьников по годам обучения.
3

Слайд #6

Формирование гражданской
идентичности
Сочетаемость и сопоставимость российских и лучших зарубежных систем образования;
Обеспечение гуманизации образования, создание новой культуры образовательной среды школы, комфортной и здоровой для учащихся, учителей и управленцев
Новые функции ФГОС второго поколения:

Слайд #7

владение базовыми понятиями, т.е. умениями: а) узнавать И I воспроизводить основные понятия изучаемой отрасли знания; б) давать им определения: в) раскрывать содержание понятия, его
объем; г) устанавливать межпонятийные связи с выше. ниже, рядом стоящими понятиями; д) давать практическую интерпретацию понятия
01
02
03
04
05
06
знание теорий, концепций, законов и закономерностей основ науки. ее истории, методологии, проблем и прогнозов
умения применять научные знания на практике
При решении познавательных (теоретических) и практических задач как в стабильной (стандартной), так и в изменяющейся (нестандартной) ситуации
иметь собственные суждения в области теории и практики данной образовательной области
знание основных проблем общества (России) и понимание своей роли в их решении: социальных, политических, экономических. экологических, нравственных, производственных, управленческих. национальных, международных, культурных, семейных и др.
владение технологией непрерывного самообразования по отраслям знаний, наукам и видам деятельности
В содержательном аспекте стандарт общеобразовательной школы предусматривает

Слайд #8

Изложенное представляет собой общие основы стандартизации образования по ступеням, уровням образования и конкретизируется оно по образовательным областям, конкретным учебным дисциплинам. Разумеется, в условиях реформы образования постоянно происходит смена образовательных стандартов. С одной стороны, они должны соответствовать мировым тенденциям совершенствования обучения и развития учащихся на тех или иных исторических этапах общественного развития, с другой -- не утратить федеративные прогрессивные черты, какими являются, например, для нашей отечественной школы проблемность изложения содержания курсов, сочетания теории и практики при их изучении и др.
Зарубежный опыт стандартизации образования показывает, что стандарт должен иметь необходимый и достаточный минимум требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательной школы. Необходимый уровень таких требований соответствует минимальной подготовке по предметам учебного плана, без которой невозможно дальнейшее самостоятельное продолжение образования, освоение культуры и общечеловеческих ценностей. Достаточный уровень требований гарантирует достижение международного стандарта и педагогических задач развития учащихся сформулированных в учебных программах.

Слайд #9

01
03
05
02
04
06
От отдельных альтернативных научных педагогических школ, разрабатывающих проблемы школьного содержания образования, к системе вариативных инновационных технологий в контексте культурно-исторической педагогики развития.
От «чистых» линий развития типов общеобразовательных учреждений к «смешанным» линиям развития видов общеобразовательных учреждений.
От унитарной школы, работающей по единым нормативным документам, к дифференциации содержания образования в системе общего образовательного пространства России.
От предметоцентризма к культурологической концепции содержания образования, преодолевающей узкий «знаньевый» подход к его формированию.
От «чистых» линий развития типов общеобразовательных учреждений к «смешанным» линиям развития видов общеобразовательных учреждений.
От монополии государственного образования к сосуществованию и сотрудничеству государственного, негосударственного и семейного воспитания со спецификой содержания, свойственной каждому из этих видов, но с учетом государственных стандартов образования.

Стратегические ориентиры развития
вариативного содержания образования

Слайд #10

Образовательный процесс строится с учетом сочетания базового и вариативного содержания образования, оптимального использования репродуктивных, продуктивных и исследовательских технологий обучения, обеспечивающих получение образовательных результатов, на основе сотрудничества учителя и ученика.

Особенности организации учебного процесса на этапе перехода к 12-летнему образованию

Слайд #11

01
02
03
04
создание полноценных условий для организации опережающего развития учащихся
проектирование целей конкретного учебного процесса с ориентацией на достижение результатов
создание атмосферы психологического комфорта и поддержки, стимулирование положительных эмоций у школьников
регулирование личностно-деятельностной направленности усвоения учебного материала учащимися
При подготовке к переходу на 12-летнее образование меняются цели деятельности учителей школы:

Слайд #12

Учитель 12-летней школы должен выполнять функции  не только координатора, но и консультанта, организатора самостоятельной познавательной деятельности и творческой активности учащихся, поэтому многие учителя нашей школы на своих уроках используют деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы   обучения. Все чаще при посещении уроков замечаешь, что учителя стараются отходить от использования репродуктивных методов обучения и все больше используют активные формы обучения.

Слайд #13

Модернизация структуры среднего общего образования направлена на реализацию профильного обучения на старшей ступени 12-летней школы, ориентированного на социализацию обучающихся с учетом потребностей рынка труда. Именно профильное обучение школьников позволит наиболее полно учитывать интересы, способности учащихся, создавать условия для обучения в соответствии с их профессиональными и образовательными интересами, предоставит возможность обучаться не только у своих педагогов, формировать свое мировоззрение, углублять свои предпрофильные знания. Эта работа начинается с начальных классов, где на классных часах, внеклассных мероприятиях осуществляется профориентационная работа. Традиционными стали конкурсы рисунков, сочинений учащихся о профессиях, конкурсы рисунков, сочинений учащихся о профессиях, которые расширяют культурный кругозор учеников.