Читать

Презентация к выступлению на конференции по теме "Взаимосвязь выгорания педагогов и их самосострадания"

Cкачать презентацию: Презентация к выступлению на конференции по теме "Взаимосвязь выгорания педагогов и их самосострадания"

Читать публикацию

Скачать презентацию

Вставить эту публикацию

Прочитать другие публикации на CdnPdf

Вставить код

Ничего не найдено.

Презентация по слайдам:

Слайд #1

Взаимосвязь эмоционального выгорания педагогов и их самосострадания
Выполнила: Горенюк Дарья,
ученица 9 «Б» класса МБОУ «СОШ №9»

Наставник: Сальева Светлана Александровна, педагог-психолог

Слайд #2

Научный аппарат исследования

выявить особенности взаимосвязи эмоционального выгорания педагогов с уровнем развития их самосострадания (сочувствия к себе).
синдром эмоционального выгорания.
специфика взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и самосострадания у педагогов.

Слайд #3

Научный аппарат исследования
Гипотеза исследования: существует взаимосвязи между синдромом эмоционального выгорания педагогов с уровнем развития их самосострадания.

Слайд #4

Задачи исследования
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу, систематизировать и обобщить теоретический опыт по проблеме взаимосвязи синдрома эмоционального выгорания и самосострадания у педагогов.
2) Выявить особенности проявлений синдрома эмоционального выгорания и самосострадания у педагогов.
3) Определить характер взаимосвязи эмоционального выгорания с самосостраданием педагогов.

4) Сформулировать психолого-педагогические рекомендации по профилактике и коррекции синдрома эмоционального выгорания педагогов.
5) Проанализировать полученные данные, обобщить проведенное исследование.

Слайд #5

Методы исследования
- на теоретическом этапе исследования – анализ научной литературы и обобщение;
- на эмпирическом этапе исследования использовались:
1) диагностические методы:
Шкала сочувствия к себе (Self-Compassion Scale, SCS) К. Нефф, опросник профессионального выгорания Маслач;
2) методы математической обработки данных: корреляционный анализ данных по Пирсону, критерий H-Крускалла-Уоллеса. Обработка проводилась с применением ЭВМ, программы SPSS.

Слайд #6

Научная новизна и практическая значимость
Научная новизна и теоретическая значимость: были систематизированы знания по исследуемой проблеме и выявлены особенности взаимосвязей между эмоциональным выгоранием педагогов и их самосотраданием.
Практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования в деятельности психологов сферы образования, консультантов психологических центров. Полученные результаты могут послужить методологической основой для организации профилактической и коррекционно-развивающей работы в рамках психологического сопровождения педагогической деятельности.

Слайд #7

База исследования и апробация работы
МБОУ «СОШ №9», в исследовании принимали участие желающие педагоги (всего 23 человека).
Результаты работы апробированы посредством выступления перед педагогами школы. Разработанные рекомендации по формированию самосострадания были представлены на XVI Международном конкурсе научных работ «Цифровая наука» и отмечены дипломом 3 степени

Слайд #8

«Портрет» исследуемой группы
В исследовании приняло участие 23 человека, все педагоги

Слайд #9

«Портрет» исследуемой группы

Слайд #10

«Портрет» исследуемой группы

Слайд #11

Портрет исследуемой группы.
Стаж педагогической работы

Слайд #12

Таблица 2.2.1 - Результаты сравнительного анализа показателей самосострадания и проявлений профессионального выгорания у педагогов
(критерий U-Манна-Уитни)

Слайд #13

Рисунок 2.2.6 Результаты диагностики по опроснику профессионального выгорания

Слайд #14

Таблица 2.2.2 - Результаты сравнительного анализа показателей эмоционального выгорания у педагогов
(критерий U-Манна-Уитни)

Слайд #15

«Портрет» педагога с неразвитым самосостраданием
Такой педагог в случае неудачи и затруднений относится к себе предвзято, не умеет поддержать себя, не проявляет заботу о себе, испытывает чувства одиночества, непохожести на других («ну почему я не такой как все…», «почему всегда только мне так не везет…») при столкновении с трудной ситуацией, не осознает свои ощущения и переживания. И не имея внутренней поддержки, как следствие, быстрее эмоционально истощается: теряет интерес и позитивные чувства к окружающим, ощущает пресыщенность работой, неудовлетворенность жизнью в целом. Такой педагог деперсонализируется: начинает работать на сохранение эмоций, проявляет безразличие, эмоционально отстраняется, работа перестает нести для человека личностные смыслы, он формально выполняет свои профессиональные обязанности, в крайних случаях может проявлять негативизм и цинизм. Взаимоотношения с окружающими становятся деструктивными.

Самоизоляция
Отсутствие
сочувствия
к себе
Отсутствие
осознанности
(внимательности
к себе)
Деперсона
лизация
Высокий
индекс
перегорания
Эмоциональное
истощение
В случае неудачи и затруднений
относится к себе предвзято,
не умеет поддержать себя,
не проявляет заботу о себе,
испытывает чувства одиночества,
непохожести на других («ну почему я не такой как все…»,
«почему всегда только мне так не везет…»)

при столкновении с
трудной ситуацией,
не осознает свои
ощущения и
переживания.
И не имея внутренней
поддержки, как
следствие,
быстрее
Эмоционально
истощается:
теряет интерес
и позитивные чувства
к окружающим, ощущает
пресыщенность работой,
неудовлетворенность жизнью
в целом.

Слайд #16

ВЗАИМОСВЯЗЬ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ САМОСОТРАДАНИЯ ПЕДАГОВ (Критерий Пирсона)
Таблица 2.3.1 Взаимосвязь между стажем и общностью с человечеством
Таблица 2.3.2 Взаимосвязь между уровнем сочувствия и показателями профессионального выгорания

Слайд #17

ВЗАИМОСВЯЗЬ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ САМОСОТРАДАНИЯ ПЕДАГОВ
(критерий Пирсона)
Таблица 2.3.6 Соотношение внимательности (осознанности) и компонентов профессионального выгорания

Слайд #18

ВЗАИМОСВЯЗЬ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ САМОСОТРАДАНИЯ ПЕДАГОВ (критерий Пирсона)
Таблица 2.3.7 Взаимосвязь деперсонализации с
показателями сочувствия к себе и компонентами профессионального выгорания

Слайд #19

Таблица 2.3.8 - Уровень выгорания.
Данные расчета критерия H-Крускалла-Уоллеса
Статистические критерии a,b
a.Критерий Крускала-Уоллиса
b.Группирующая переменная: Уровень выгорания1-низкий; 2-средний; 3 - высокий

Слайд #20

Таблица 2.3.9 - Уровень сочувствия. Данные расчета критерия H-Крускалла-Уоллеса

Статистические критерии a,b
Критерий Крускала-Уоллиса

a.Критерий Крускала-Уоллиса
b.Группирующая переменная: Уровень сочувствия (1-низкий; 2-средний; 3 – высокий)

Слайд #21

Таблица 2.3.10 - Эмоциональное истощение. Данные расчета критерия H-Крускалла-Уоллеса

Статистические критерии a,b
a.Критерий Крускала-Уоллиса
b.Группирующая переменная: эмоциональное истощение

Слайд #22

Результаты исследования
Целью эмпирического исследования было изучение связи между эмоциональным выгоранием педагогов и их самосостраданием.
В рабочей гипотезе мы предположили, что чем выше у педагогов уровень самосострадания, тем меньше они подвержены профессиональному выгоранию.

Для профилактики выгорания через самосострадание были разработаны рекомендации.
В результате сравнительного анализа результатов настоящего эмпирического исследования выдвинутая гипотеза была подтверждена.