Подготовка к ЕГЭ блок Человек в обществе. Вопросы кодификатора 1.1-1.9
Cкачать презентацию: Подготовка к ЕГЭ блок Человек в обществе. Вопросы кодификатора 1.1-1.9
Презентация по слайдам:
Слайд #1
Подготовка к ЕГЭ 2024
1.Человек в обществе.
Духовная культура / Введение в социальную психологию. Введение в социальную философию/
часть 1
1.1-1.9, 1.12 (наука)
Слайд #2
Вопросы кодификатора
1.1Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности. Потребности интересы
1.2 Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
1.3 Деятельность и её структура. Мотивация деятельности. Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
1.4 Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы. Знание как результат познавательной деятельности, его виды
1.5 Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
1.6 Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и элементами общества
1.7 Общественные потребности и социальные институты. Признаки и функции социальных институтов
Слайд #3
1.8 Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль массовой коммуникаций в современном обществе
1.9 Многообразие путей и форм общественного развития.Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
1.10. Духовная деятельность человека.Духовные ценности российского общества. Вклад российской культуры в формирование ценностей современного общества. Материальная и духовная культура. Формы культуры.Народная, массовая и элитарная культура. Контркультура. Функции культуры. Культурное многообразие современного общества. Диалог культур
1.11 Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали. Нравственность. Этика и этические нормы. Гражданственность. Патриотизм
Слайд #4
1.12 Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социально гуманитарных науках. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации
1.13 Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования.
1.14 Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии. Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода совести
1.15 Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры. Достижения современного российского искусства
Слайд #5
1.1 Человек как результат биологической и социокультурной эволюции.
Влияние социокультурных факторов на формирование личности.
Личность в современном обществе. Коммуникативные качества личности.
Потребности интересы
Слайд #6
Слайд #7
Слайд #8
Человек – биосоциальное существо, высшая ступень развития живых организмов на земле
Биологическая природа человека проявляется в его анатомии и физиологии. Например – мышечная, кровеносная и др. системы. Эти св-ва жестко не запрограммированы(приспособление к различным условиям существования)
Социальная сущность человека проявляется в способности творчески трудиться, мыслить, говорить, связана с обществом. Сознание, разум, свобода и ответственность
Человек становиться человеком лишь в обществе с другими
Слайд #9
Слайд #10
Человек
Слайд #11
Слайд #12
Слайд #13
3.6
Слайд #14
Слайд #15
Слайд #16
Слайд #17
Слайд #18
Галине 16 лет. Найдите в приведённом списке её черты (качества), имеющие социальный характер. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1. У Галины светлые волосы и карие глаза.
2. Галина добрая и отзывчивая.
3. Галина - внешне привлекательная девушка.
4. Рост Галины ниже среднего.
5. Галина - честный человек.
6. Галина дружит со многими своими одноклассниками.
256
задания
Слайд #19
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой характерные признаки индивида.
1) нейродинамика; 2) задатки; 3) ценности; 4) биологические потребности; 5) мировоззрение; 6) возраст; 7) эмоции
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, представляют собой вторичные (приобретённые) потребности человека.
1) потребность в самоуважении; 2) потребность в безопасности своего существования; 3) потребность в общении; 4) потребность в отдыхе; 5) потребность в самовыражении; 6) потребность в служебном росте
Ответ 35
Ответ 24
Слайд #20
Выберите верные суждения о социализации человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Процесс социализации продолжается всю жизнь.
2) Социологи различают первичную и вторичную социализацию.
3) Главным институтом социализации человека на всех этапах его жизни остается семья.
4) Десоциализация представляет собой усвоение одних правил вместо других.
5) Социализация предполагает усвоение человеком накопленной обществом культуры.
Ответ: 125.
Слайд #21
задание 25
1.Используя обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт, выполните задания, ответьте на вопрос.
1) Обоснуйте необходимость целенаправленной социализации ребёнка.
(Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)
2) Какие социальные институты являются агентами целенаправленной социализации подрастающего поколения в Российской Федерации? (Назовите любые три социальных института.)
3) Для каждого из них приведите по одному примеру деятельности по целенаправленной социализации подрастающего поколения. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать деятельность трёх различных социальных институтов.)
Слайд #22
1. Стихийная социализация: ребенок с самых первых шагов выстраивает свою индивидуальную жизнь как жизнь человеческого существа, члена человеческого сообщества и усваивает социальный опыт самостоятельно, прямо из «потока» жизни. Причем он не пассивно вбирает воздействия окружающей среды, а, включаясь в совместные с другими людьми акты поведения, присваивает социальный опыт. В стихийном механизме ребенка социализируют традиции этноса, уклад и стиль жизни семьи, ролевые отношения и зависимости в референтной группе.
2. Целенаправленная социализация предполагает предъявление человеку нормативного, специально отобранного (в соответствии с культурой общества, его социально-экономической организацией, идеологией, политическими целями) социального опыта. Так социализируют современного человека средства массовой информации, особенно телевидение, шоу-бизнес.
Целенаправленная социализация реализуется в организованной системе воспитания и обучения детей и молодежи. Здесь специально отобранный социальный опыт заключен в содержание обучения, в книги для чтения, в игры, досуговые мероприятия, творческие дела и специальные воспитательные ситуации.
Ребенок социализируется и приобретает собственный социальный опыт следующими путями:
□ в процессе разнообразной деятельности, осваивая обширный фонд социальной информации, умений и навыков;
□ в процессе общения с людьми разного возраста, в рамках различных социальных групп, расширяя систему социальных связей и отношений, усваивая социальные символы, установки, ценности;
□ в процессе выполнения различных социальных ролей, усваивая модели поведения.
Слайд #23
Ответ:
1.. Необходимость целенаправленной социализации подрастающего поколения заключается в том, что благодаря такой социализации индивид превращается в личность. Именно благодаря социализации человек формирует свое мировоззрение, взгляды, ориентиры и жизненные ценности. Целенаправленная социализация позволяет человеку полноценно усвоить все нормы и правила поведения в обществе, что снизит риск девиантного поведения и применения в отношении его негативных санкций.
2) Агенты целенаправленной социализации: 1. Семья. .2. школа 3СМИ
3.Примеры, иллюстрирующие социализирующее воздействие агента на индивида:
1. Семья. Перед посещением цирка папа объяснил шестилетней Маше, что во время представления нельзя бегать, громко кричать и мешать другим зрителям. Маша стала вести себя тихо. (Усвоение правил поведения в общественном месте).
2. Школа. Алевтина вместе со своим классом участвует в экологическом проекте школы по раздельному сбору мусора. В совместной работе ребята нашли способы, как оптимально распределить обязанности, контролировать результаты деятельности своих товарищей, как выбирать и слушаться лидеров. (Усвоение навыков коллективной работы).
3. СМИ. Миша посмотрел по телевидению программу про животных, и решил стать ветеринаром, когда вырастет, а также понял, что животных нельзя обижать.
Слайд #24
1.2 Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.
Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение
задание 24
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Мировоззрение, его виды и формы». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Слайд #25
Слайд #26
Слайд #27
Слайд #28
Слайд #29
Пути формирования мировоззрения:
стихийный – под влиянием жизненных обстоятельств;
осознанный – процесс целенаправленной разработки принципов, идей, идеалов.
Особенности мировоззрения
всегда исторично и связано с переживаемыми обществом стадиями развития;
целостность (целостные, образные представления о мире);
отражает облик человека и его отношение к миру, определяет общую направленность личности, ценности и нормы поведения в обществе;
тесно взаимосвязано с убеждениями;
участие сознания в формировании мировоззрения;
появление таким форм:
догматизм (некритичность по отношению к догмам и консерватизм мышления, слепая вера в авторитеты),
скептицизм (использование сомнений в деятельности мышления),
разумный критицизм (отношение с критикой к возможности познания; сначала определяются границы познания, а затем идёт поиск истины).
Слайд #30
Слайд #31
Слайд #32
Слайд #33
Слайд #34
Слайд #35
Общественное и индивидуальное сознание
СОЗНАНИЕ — это форма психического отражения действительности и способность целенаправленно, обобщённо и оценочно отражать объективную реальность в чувственных и логических образах.
общественное сознание — это совокупность общественных идей, знаний, целей, ценностей и т.п. (различных социальных групп, наций, общества в целом), выраженная в естественных или искусственных языках, объектах культуры и т.п;
индивидуальное сознание — это отражение социальных явлений и процессов конкретным человеком через призму условий его воспитания, жизни и деятельности.
Функции сознания
1.познание, путём восприятия органами чувств;
2.отношения к миру людей;
3.эмоциональные составляющие (переживания, чувства, воспоминания);
4.регулирование поведения в обществе.
Признаки сознания
свойственно только людям;
связано с речью;
совокупность психических процессов, участвующих в осмыслении человеком объективного мира;
заключается в обобщенном отражении действительности.
Слайд #36
Структура сознания
бессознательное — процессы, имеющие власть над поведением человека; обретают проявление в снах, оговорках, мечтах;
массовое — общественное мнение, транслируемое в СМИ, на митингах, демонстрациях;
самосознание — осознание себя как личности (мотивы, поступки, действия, за которые человек несёт ответственность);
самопознание — постижение собственных физических и психологических особенностей;
самооценка — носит субъективный характер, отражает оценочную характеристику собственному образу (реалистичную / нереалистичную);
поведение — поступки, осуществляемые человеком в той или иной ситуации;
поступки — действия, совершаемые под влиянием мотивов, намерений, целей и средств.
Слайд #37
Уровни общественного сознания
1. Обыденный уровень — совокупность различных эмпирический знаний, которые формировались на протяжении длительного времени (обычаи, житейские нормы, пословицы, народная культура и т.д.). На данном уровне преобладают эмоциональный и чувственный компоненты восприятия реальности.
Формы: общественная психология, массовое сознание, общественное мнение.
2. Теоретический уровень общественного сознания представляет собой целенаправленное осмысление социальной реальности.
Формы: идеология, наука, религия, философия, искусство, мораль, миф.
Слайд #38
Виды общественного сознания
Общественная психология — совокупность чувств, настроений, традиций, побуждений и т.п., характерных для данного общества в целом и для отдельных социальных общностей или групп.
Идеология — система теоретических взглядов, отражающих степень познания обществом (социальной общностью, социальной группой) мира в целом и отдельных его сторон, явлений, процессов, а также основные цели общественного развития, и концептуальное оформление интересов определённых социальных групп.
Слайд #39
задания
Выберите верные суждения о мировоззрении и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) В мировоззрении переплетены знания, ценности и программы действия.
2) На конкретно образном уровне мировоззрения формируется миропонимание.
3) Мировоззрение имеет эмоционально психологическую сторону.
4) В основе сознательно формируемого мировоззрения лежат наука и философия.
5) У отдельного человека становление мировоззрения всегда происходит стихийно
Ответ 134
Слайд #40
Выберите верные суждения о мировоззрении и запишите цифры, под которыми они указаны.
Мировоззрение всегда объективно.
В мировоззрении может проявляться догматизм и скептицизм.
Научное мировоззрение всегда формируется стихийно на основе опыта практической деятельности человека.
Мировоззрение включает в себя систему ценностей и идеалов личности.
Мировоззрение может формироваться стихийно и осознанно.
Ответ 245
Слайд #41
задание 24
Используя обществоведческие знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Мировоззрение, его виды и формы». План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
1. Понятие «мировоззрение».
2. Структура мировоззрения:
а) знания;
б) принципы;
в) убеждения;
г) духовные ценности и т. д.
3. Пути формирования мировоззрения:
а) стихийное;
б) осознанное.
4. Основные виды мировоззрения:
а) мифологическое;
б) религиозное;
в) философское;
г) научное.
5. Роль мировоззрения в жизни человека.
Возможны другое количество и (или) иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной вопросной или смешанной формах.
Слайд #42
1.Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда. Запишите это слово (словосочетание).
Знания, мировоззрение, ценности, установки, убеждения.
2. Выберите верные суждения о мировоззрении человека и запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Мировоззрение человека заключается в осознании себя через своё отношение к отдельным предметам и людям.
2) Ранней формой мировоззрения являлось мифологическое мировоззрение.
3) Компонентами мировоззрения являются нормы и ценности.
4) Философское мировоззрение основано на вере в существование сверхъестественного.
5) Обыденное мировоззрение формируется стихийно, в процессе житейского опыта.
Ответ
1.Мировоззрение
2. 235
Слайд #43
3. Выберите верные суждения о мировоззрении и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Мировоззрение включает в себя систему взглядов, понятий и представлений об окружающем мире.
2) Мировоззрение всегда тесно связано с переживаемыми обществом стадиями развития.
3) Процесс формирования мировоззрения всегда носит осознанный характер.
4) Мировоззрение дает человеку ориентиры и цели для его практической деятельности.
5) Понятие «мировоззрение» тождественно понятию «духовный мир человека».
Ответ 124
Ответ 35
Слайд #44
Ответ 13212
Слайд #45
1.3 Деятельность и её структура.
Мотивация деятельности.
Многообразие видов деятельности.
Свобода и необходимость в деятельности человека
Слайд #46
Деятельность – это форма взаимодействия человека с окружающей средой
Деятельность – это активность кого-либо (чего-либо «вулканическая»)
- это занятие человека ( узкое понятие)
Слайд #47
Структура деятельности
Мотив- то что побуждает к деятельности
Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата на достижение которого направлена деятельность
Средства – все, что используется ради достижения цели
Действий- сам процесс
Результат – материальные и духовные блага, формы общения людей, общественные отношения, знания и умения людей
Субъект – тот кто осуществляет деятельность (человек, коллектив)
Объект – это то, на что направлена деятельность (предмет, процесс, внутреннее состояние человека)
М-Ц-С-Д-Р+С-О
Слайд #48
Мотив
То что побуждает человека к деятельности.
Интерес
Потребности
Социальные установки
Убеждения
Влечения
1 точка зрения, мотив структурный элемент деятельности
2 точка зрения, побудитель деятельности
Слайд #49
Человеческая деятельность направлена на удовлетворение потребностей
Выделяют ещё: экзистенциональные –в безопасности своего существования.
Слайд #50
Слайд #51
Слайд #52
Основные формы (виды) деятельности
Слайд #53
Слайд #54
Статья 3 всеобщей декларации прав человека: "Каждый человек имеет право на жизнь, на свободу, на личную неприкосновенность".
СВОБОДА – умение познавать объективную необходимость и, опираясь на это познание, вырабатывать правильные цели, принимать и выбирать обоснованные решения и на практике воплощать их в действительность.
Свобода состоит в умении принимать решения со знанием дела.
Свобода доступна человеку только как общественному существу.
Свобода возможна лишь при условии, если каждый человек в состоянии ограничивать свои действия и намерения самостоятельно, с тем чтобы не ущемлять свободу других.
Слайд #55
Относительная свобода во внешних условиях жизни: Человек ограничен природными условиями и общественными нормами, отсутствует выбор объективных условий деятельности.
Абсолютная свобода во внутренней жизни: В деятельности человека отсутствуют внешние препятствия для выбора цели и средств её достижения, т.е. человек может сам выбирать цель, сам развивать свои способности и направлять это развитие в соответствии со своими желаниями и мыслями.
Ядро свободы – выбор, основанный на эмоциональном и интеллектуальном напряжении сознания.
Свобода носит не абсолютный характер, а относительный.
Уровень свободы определяется системой норм общества.
Свобода в деятельности человека:
Слайд #56
жизненные цели и ценностные ориентиры человека
общественное мнение и социальные нормы
природные факторы
самоограничение, чувство долга и ответственности
определённая структура общества
политические и экономические реалии
Что ограничивает свободу?
Слайд #57
Слайд #58
Слайд #59
Слайд #60
Василий учится в школе и помимо учебы увлекается рисованием, шахматами, спортивными играми. Иными словами, поле его деятельности широко. Какие компоненты входят в структуру деятельности? Выберите из приведенного списка нужные позиции и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. навыки
2. мотивы
3. цель
4. способности
5. результаты
6. знания
235
Слайд #61
Выберите верные суждения о деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Деятельность человека имеет созидательный и преобразовательный характер.
2. Деятельность человека всецело определяется условными рефлексами.
3. В отличие от поведения животных, деятельность человека ориентирована на удовлетворение потребностей, действующих в данный момент времени.
4. Деятельность человека вызывается социальными потребностями.
5. Деятельность человека носит волевой и сознательный характер.
145
Слайд #62
Студент работает над рефератом о познавательной деятельности школьника. Какие отличительные характеристики из перечисленных ниже он может рассмотреть в своей работе? Запишите цифры, под которыми эти характеристики указаны.
1. Нацеленность на получение знания, нового для всего человечества.
2. Нацеленность на развитие собственных волевых качеств.
3. Нацеленность на приобретение новых знаний.
4. Нацеленность на развитие физических возможностей.
5. Нацеленность на овладение определенными умениями.
6. Нацеленность на приобщение к опыту человечества.
Ответ: 356.
Слайд #63
Умение эффективно действовать в нестандартной ситуации, находить оптимальное решение задачи не заложено у человека, как у животного, в генетической программе, в инстинктах, а обретается в онтогенезе, в процессе деятельности. Назовите любые два вида деятельности, которые способствуют развитию этого умения. Поясните, как им пользоваться в нестандартных ситуациях.
В ответе могут быть названы следующие виды деятельности и приведены пояснения, например:
1) игра (способствует развитию фантазии, творческого воображения, что влияет на умение принимать нестандартные решения);
2) учебно-познавательная деятельность (предполагает поиски способов и вариантов решения учебных задач, переноса полученных знаний со знакомых ситуаций на незнакомые).
Могут быть названы и другие виды деятельности и/или даны другие пояснения.
Слайд #64
Одиннадцатиклассник Мирон готовится к ЕГЭ по русскому языку. Найдите в приведенном ниже списке возможные цели этой деятельности Мирона и запишите цифры, под которыми они указаны.
чтение учебников, справочной литературы
поступление в вуз
получение высокого балла
проведение экзамена
консультации педагогов
получение аттестата о среднем общем образовании
236
Выберите верные суждения о деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
Одна и та же деятельность может быть связана с различными мотивами людей.
Духовная деятельность связана с созданием идей, образов, художественных ценностей.
Деятельность человека от активности животных отличает умение находить средства удовлетворения потребностей.
Деятельность связана с удовлетворение потребностей человека.
5.Деятельность человека от активности животных отличает использование предметов природного происхождения
124
Слайд #65
. Выберите верные суждения о свободе и ответственности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.Свобода является специфически человеческим качеством, лежащим в основе формирования его индивидуальности, творческой инновационной деятельности.
2.По мере развития человеческой свободы индивидуальная ответственность уменьшается.
3.Свобода и ответственность представляют собой две стороны сознательной человеческой деятельности.
4.Ответственность связана с осознанием объективных условий и субъективно поставленной цели.
5.Ответственность существует в природе и обществе в виде объективных законов.
Ответ 134
Слайд #66
Выберите верные суждения о соотношении свободы, необходимости и ответственности в деятельности человека и запишите цифры, под которыми они указаны.
1.Многообразие выбора ограничивает свободу в деятельности человека.
2.Одним из проявлений необходимости в деятельности человека выступают объективные законы развития природы.
3.Ответственность человека повышается в условиях ограниченного выбора стратегий поведения в определенных ситуациях.
4.Неограниченная свобода является безусловным благом для человека и общества.
5.Готовность человека оценивать свои действия с точки зрения их последствий для окружающих служит
ответ 25
Слайд #67
Выберите верные суждения о свободе и запишите цифры, под которыми они указаны.
Свобода человека проявляется в отсутствии ответственности за совершенные поступки.
Свобода человека лежит в основе поведения, направленного исключительно на получение удовольствия.
Свобода человека включает в себя свободу передвижения и проживания, свободу мысли и совести, свободу слова и выражения, свободу на уединенность, на частную жизнь.
Свобода – это право самого себя ограничивать из-за уважения и любви к другим.
Свобода – это возможность по своей воле принимать любые решение и нести полную ответственность за последствия принятых решений.
ответ345.
Слайд #68
Мышление
Высшая форма отражения, позволяющая понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязи и закономерности.
Я мыслю значит я существую
Слайд #69
1.4 Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды
Почему человек всегда старался познать мир, в котором он живет и самого себя?
Практическая польза (изучение свойств камней и материалов, животного и растительного мира);
Стремление объяснить непонятные явления природы (смена дня и ночи, изменения погоды и климата);
Потребность передачи знаний, опыта из поколения в поколение;
потребность учиться
Слайд #70
Слайд #71
Познание – отражение и воспроизведение действительности в мышлении человека, результатом которого являются знания о мире, процесс поиска истины
Познание – вид деятельности человека, в ходе которого он получает знание об окружающем мире.
Слайд #72
Проверим себя?
А. Не отрицая принципиальной
возможности познания мира, выражают
сомнение в том, что человек может
получать достоверные знания о мире
В. Отрицают полностью или частично
возможность познания мира, познание
не дает достоверных сведений о мире
Б. Утверждают принципиальную
познаваемость мира, возможность
получения достоверных знаний о мире
1 Агностики
2 Скептики
3 Оптимисты
Соотнесите название философского направления и содержание взглядов философов:
Ответ: 1-в ; 2-а ; 3 -б .
Слайд #73
Слайд #74
Уровни познания
Формы чувственного познания
Ощущение – отражение отдельных свойств и признаков предметов, процессов (песок сыпучий)
Восприятие – целостное отражение предметов во многообразии свойств (песок сыпучий, светлый тяжёлый)
Представление – чувственный образ предметов, явлений сохраняемый в сознании, без их непосредственного воздействия ( возможность описать когда-то увиденное явление)
Формы рационального познания :
Понятие – мысль в которой фиксируются общие и существенные признаки вещей (банан-это желтый фрукт)
Суждение – мысль утверждающая или отрицающая об объектах познания (все бананы, есть фрукты, но не все фрукты бананы)
Умозаключение – рассуждение в ходе которых выводится новое рассуждение (фрукты- съедобны, банан- фрукт, банан-съедобен)
Слайд #75
Ощущения
отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса, возникающее при их непосредственном воздействии на органы чувств.
восприятие
чувственный образ целостной картины предмета, процесса, явления, возникающий в сознании при их непосредственном воздействии на наши органы чувств.
Представление
Слайд #76
Представление
чувственно-наглядный, обобщенный образ предмета, явления, процесса, сохраняемый и воспроизводимый в сознании без непосредственного воздействия самих объектов познания на наши органы чувств
Слайд #77
Лимон - небольшое вечнозелёное плодовое дерево высотой до 8м, с раскидистой или пирамидальной кроной. Плод длиной 6—9 см, диаметром 4—6 см, яйцевидной или овальной формы
Родиной лимона считаются тропики и субтропики Китая, Индии и Бирмы
Сок одного лимона содержит 33% суточной нормы витамина С, а 1 столовая ложка кожуры лимона - 13%.
Ограниченность чувственного познания
Можно ли данные знания получить с помощью органов чувств?
Слайд #78
Сравните 2 умозаключения.
Выберите верное.
А
Все дети любят яблоки.
Света любит яблоки.
Следовательно Света ребенок.
Б
Все дети любят яблоки.
Света – ребенок.
Следовательно Света любит яблоки.
Условие, что Света – ребёнок, является достаточным условием, того, что Света любит яблоки, но не наоборот. То есть первое условие не является необходимым и достаточным для второго. Поэтому, обратное утверждение о том, что Света ребёнок, если она любит яблоки, неверно, так как не только дети любят яблоки. Значит, первое утверждение верно, а второе - нет.
Слайд #79
Особенности чувственного и рационального познания
Эмпирики (сенсуалисты) – главную роль отводили чувственному опыту. Это канал, через который человек связан с внешним миром.
Воспроизведение внешних сторон и свойств объекта(наглядность и предметность)
Рационалисты отдавали предпочтение разуму.
Воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений.
Абстрактность и обобщенность
Между чувственным и рациональным познанием имеется связь, одно развивает другое. Например: ребенок, познавая мир, формирует умственные способности.
Слайд #80
Уровни научного познания
Эмпирический – изучает объект доступный наблюдению, исследователь взаимодействует с объектом с помощью приборов. Например, астроном изучает небесные тела с помощью телескопа.
Формы – наблюдение, описание, эксперимент.
Теоретический – имеет дело с логической моделью изучаемого объекта. Основное содержание теоретического знания – понятия , гипотезы, законы, принципы.
Формы – мысленный эксперимент, гипотеза, теоретическое моделирование.
Слайд #81
Слайд #82
Язык
Мышление
Познавательная способность человека связана с мышлением (Я мыслю – значит существую)
Мышление - с речью (свои мысли, идеи человек выражает при помощи речи, языка).
Язык – это система специальных знаков, выражающих определенные понятия (почему мы понимаем друг друга)
С помощью языка мы выражаем свои мысли, идеи.
Связь познания с мышлением и речью.
Информация
знания
Слайд #83
Слайд #84
Слайд #85
Слайд #86
Слайд #87
Слайд #88
Способы мышления
Слайд #89
Задание
Врач Р., поставив определённый диагноз пациенту, опираясь на знание общих закономерностей протекания данной болезни, делает вывод о том, как надо лечить конкретного больного. Какой метод получения нового знания иллюстрирует предлагаемый пример? Какой метод получения нового знания может быть противопоставлен указан ному? Используя обществоведческие знания, раскройте его сущность
ответ
Предлагаемый пример иллюстрирует дедукцию (от общего к частному). Индукция может быть противопоставлена дедукции. Индукция представляет собой метод получения нового знания, характеризующийся переходом от отдельных фактов к общим положения
Слайд #90
Запишите слово, пропущенное в таблице
Ответ: наблюдение
Ниже приведен ряд терминов. Все они, за исключением двух, являются характеристикой ступеней познания человеком мира. Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда.
1) ощущение 2) восприятие 3) гипотеза 4) представление 5) практика 6) суждение 7) понятия
Ответ 35
Слайд #91
Выберите верные суждения о рациональном познании
1) Рациональное познание присуще только человеку.
2) Одной из форм рационального познания является представление.
3) Рациональное познание дает полное и исчерпывающее знание о предмете.
4) Рациональное познание в отличие от чувственного способно привести к относительной истине.
5) Исходным элементом рационального познания является понятие.
Ответ 15
Слайд #92
Выберите верные суждения о рациональном познании и запишите цифры, под которыми они указаны. Цифры укажите в порядке возрастания.
1. Для рационального познания характерно в первую очередь воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.
2. Наблюдение — одна из форм рационального познания.
3. Одной из форм рационального познания является понятие.
4. К формам рационального познания относятся суждение и умозаключение.
5. На этапе рационального познания человек оперирует общими группами признаков однотипных объектов.
Ответ: 345.
Слайд #93
Выберите верные суждения об особенностях социального познания
Ученый, изучающий общество, использует общенаучные методы и средства познания.
2) Объективная истина в социальном познании не достижима.
3) Социальные явления необходимо рассматривать в историческом и культурном аспектах.
4) Социальное познание может быть не только научным, но и обыденным.
5) Одной из социальных наук является филология.
Ответ 134
Слайд #94
Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они указаны.
Формами рационального познания являются ощущение, восприятие, представление.
2) К формам чувственного познания относят понятия и суждения.
3) Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки, связи, закономерности, законы.
4) Для чувственного этапа (ступени) познания свойственно воспроизведение внешних черт и свойств объектов.
5) Чувственное познание предполагает непосредственное воздействие познаваемых объектов на органы чувств.
Ответ 345
Слайд #95
Ученик выполнял проект по биологии. Какие признаки свидетельствуют о том, что он использовал эмпирические методы познания? Выберите из приведённого ниже списка данные методы познания.
разработал логическую модель экосистемы
2) проводил наблюдения в полевых условиях
3) изучил литературу по проблеме исследования
4) использовал школьную лабораторию для проведения опытов
5) перед началом исследования выдвинул рабочую гипотезу, которая получила подтверждение
6) описал ряд случаев, до этого не фигурировавших в литературе
Ответ 246
Слайд #96
Найдите в приведённом ниже списке характеристики теоретического уровня научного познания.
проведение контрольных измерений
2) выдвижение и обоснование гипотез
3) создание логической модели изучаемого объекта
4) описание изучаемых явлений
5) проведение научного эксперимента
6) объяснение существующих взаимосвязей
Ответ 236
Слайд #97
Группа школьников под руководством учителя проводила социологическое исследование. Какие из приведённых фактов свидетельствует о том, что, в исследовании были использованы теоретические методы познания? Запишите цифры, под которыми указаны эти факты.
Школьники сформулировали и обосновали выводы.
2) Промежуточные результаты исследования фиксировались в журнале наблюдений.
3) Школьники выдвинули гипотезу исследования.
4) Перед началом исследования были сформулированы прогнозируемые результаты.
5) Школьники описывали наблюдаемые явления.
6) В ходе исследования был проведён опрос учащихся школ
Ответ 134
Слайд #98
Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Для чувственного этапа познания свойственно воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.
2. Благодаря ощущениям происходит выделение общего, существенного в информации о предмете.
3. Чувственное познание и рациональное познание взаимосвязаны.
4. Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки, связи, закономерности, законы.
5. Формами рационального познания являются ощущения, восприятия, представления.
134
Слайд #99
Назовите и проиллюстрируйте примерами две особенности эмпирического уровня научного познания. (Примеры должны быть сформулированы развёрнуто.
.1. Он предполагает прямое взаимодействие субъекта с объектом, направленное на выявление конкретных свойств Например, учёный непосредственно или опосредованно (через систему приборов и специальных устройств) вступает в контакт с изучаемым объектом, производя над ним ряд операций: собирает факты, обобщает, описывает данные, полученные в ходе наблюдения или эксперимента,
.2. Знания об объекте фиксируются и накапливаются в форме научных фактов и эмпирических закономерностей.
. Например, исследуя особенности электрического тока, Г. Ом вывел закон, который устанавливает зависимость силы тока от напряжения и сопротивления.
Слайд #100
1.12 Наука. Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки.
Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности научного познания в социально гуманитарных науках.
Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации
Слайд #101
Слайд #102
Виды наук
социально-гуманитарные (история, социология, экономика, политология, правоведение, культурология, этика, эстетика и др.)
естественные (физика, химия, биология, физическая география, астрономия, геология, медицина и др.)
науки о познании и мышлении (логика, диалектика и др.)
точные и технические (математика, информатика, космонавтика, машиностроение, биотехнология и др.)
Слайд #103
- связано с рациональным мышлением, основано на законах логики;
- объективность добываемого знания;
- системность знаний;
- выражается в форме отвлеченных понятий и категорий, общих принципов и законов, формул, графиков, схем;
- доказательность, опытная проверяемость полученных знаний;
- достоверное обобщение полученных фактов.
Научное познание
Слайд #104
Слайд #105
Пояснение.
1. Производственная (например, учёные разработали несколько алгоритмов создания сети пунктов подзарядки для миллионов электромобилей и выбрали из них наиболее честный и эффективный).
2. Прогностическая (например, учёные-вулканологи предупредили о возможном извержении вулкана на Сицилии и необходимости эвакуировать население).
3. Познавательная(например, с помощью новых снимков учёные пришли к выводу, что, скорее всего, Марс был в 10 раз более водным, чем показывали результаты предыдущих исследований). Могут быть названы и проиллюстрированы другие функции, приведены другие примеры.
4. Социальная (ученые разработали новые градостроительные принципы)
Назовите и проиллюстрируйте примерами три функции науки
Слайд #106
Слайд #107
Как-то Альберт Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор обсерватории пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта», - сказала супруга ученого.
Назовите два метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них.
Познавательное задание
Слайд #108
1)наблюдение (ученый фиксирует изменение реального состояния объекта на протяжении длительно-го времени, систематизирует эти данные) ;
2)научное моделирование (ученый мысленно представляет себе – «на обороте старого конверта» – структуру, функции и связи познаваемого объекта в идеальных условиях)
. В первом случае речь идет об эмпирическом уровне научного познания, так как ученый получает научные факты на основе произведенных наблюдений.
Во втором речь идет о теоретическом уровне научного по-знания, так как он имеет дело с логическими моделями, которые нельзя непосредственно наблюдать.
Слайд #109
Задание 18.сформулировать 3 признака понятия
Человек как биосоциальное существо
Личность
Сознание
Способности человека
Мировоззрение
Социальное познание
Учение как деятельность
Общение как деятельность
Труд как деятельность
Игра как вид деятельности
Мышление
Потребности
Свобода
Ответственность
Социальные ценности
Слайд #110
Ученые лаборатории ведут исследования в области физики твердого тела. Какие черты отличают научное познание от других видов познавательной деятельности? Выберите из приведенного перечня нужные позиции и запишите цифры, под которыми указаны.
1. опора на данные наблюдений
2. экспериментальное подтверждение выводов
3. учет накопленного опыта
4. использование форм рационального познания
5. разработка обоснованных теорий
6. применение строго определенных понятий
256
Слайд #111
Выберите верные суждения о научном познании и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Научное познание осуществляется на двух уровнях: эмпирическом и теоретическом.
2. Особенностью научного познания является создание художественного образа мира.
3. Научное познание отличается от обыденного стремлением к максимальной объективности в описании изучаемых предметов и явлений.
4. Особенностью научного познания является проверяемость и воспроизводимость знаний.
5. Компонентом научного знания являются нравственные оценки социальных явлений.
134
Слайд #112
25 задание
1.Обоснуйте взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней научного познания. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)
С одной стороны, на теоретическом уровне в научных теориях и законах обобщаются данные, полученные эмпирическим путем. С другой стороны, на эмпирическом уровне происходит проверка гипотез и подтверждение (или наоборот, опровержение) уже существующих теорий с помощью экспериментов, наблюдений и других эмпирических методов научного познания
2) Какие методы используются в научных исследованиях? (Назовите любые три метода.)
1. Эксперимент.
2. Классификация.
3. Наблюдение.
3) Для каждого из указанных в пункте 2 методов приведите по одному примеру, иллюстрирующему его применение в конкретной науке. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать применение методов в разных науках.)
Слайд #113
3) Примеры, иллюстрирующие применение методов в конкретной науке.
1. Эксперимент. Один из первых экспериментов в истории физики провел Галилео Галилей: он сбросил с Пизанской башни два металлических шара разной массы и установил, что они упали одновременно. Таким образом он опровергнул теорию Аристотеля, который утверждал, что скорость падения зависит от массы тела.
2. Классификация. Благодаря применению этого метода Д.И. Менделеев создал свою периодическую систему химических элементов. В основу классификации он положил зависимость различных свойств элементов от заряда их атомного ядра.
3. Наблюдение. Датский астроном Тихо Браге впервые в Европе стал проводить высокоточные, длительные и систематические астрономические наблюдения. Обобщив данные, полученные в обсерватории Тихо Браге, Иоганн Кеплер смог сформулировать законы движения планет.
Слайд #114
1.5 Понятие истины, её критерии. Абсолютная, относительная истина
Задание
План по теме "Понятие истины и её критерии"
Слайд #115
Истина – соответствие наших знаний о предмете самому предмету.
Слайд #116
Виды (аспекты) истины
ОБЪЕКТИВНАЯ ИСТИНА – содержание знания, которое определяется самим изучаемым предметом, не зависит от пристрастий и интересов человека. (Пример: MacCoffee – это кофе, золото – это металл)
АБСОЛЮТНАЯ ИСТИНА – полное, исчерпывающее знание о предмете, которое не может быть опровергнуто или изменено; точное при любых условиях, полное и окончательное знание. (Пример: В полночь темнее, чем в полдень)
ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ИСТИНА – точное при определённых условиях и / или недостаточно полное знание о предмете, которое с течением времени, по мере развития науки может измениться; ограниченно верное знание. (Пример: При температуре +12 °C бывает холодно) Мир бесконечен и изменчив. «Все течёт, всё изменяется» Возможности познания зависят от исторических условий и уровня развития
СУБЪЕКТИВНАЯ ИСТИНА – зависит от восприятия субъекта, его мировоззрения и установок. (Пример: MacCoffee – это лучший кофе в мире.)
Слайд #117
Слайд #118
Истина как цель и результат познания.
Свойства истины
объективность;
конкретность;
историчность.
Виды истины
относительная;
абсолютная.
Критерии истины
практика;
соответствие законам логики;
соответствие ранее открытым законам и т.д.
План по теме "Понятие истины и её критерии"
Слайд #119
Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Истинное знание всегда соответствует познаваемому объекту.
2. Критерием истинного знания является его соответствие интересам познающего субъекта.
3. Относительная истина - это знание, меняющееся по мере развития возможностей познания.
4. Истина связана с условиями места, времени и т.п., которые необходимо учитывать в процессе познания.
5. Истинное знание всегда разделяется большинством людей.
134
Слайд #120
Выберите верные суждения об истине и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Вне мышления познающего субъекта существует пласт знаний, содержащий в себе объективную истину. 2) Достижение истины является целью научного познания.
3) Выявить истину можно лишь при сопоставлении знания с объектом, в процессе практической деятельности.
4) Истина несёт в себе определённые искажения со стороны субъекта.
5) Истина определяется самим познаваемым объектом
Ответ 235
Слайд #121
Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.
Существует несколько трактовок понятия "истина".
Выделяются следующие виды истины: абсолютная, объективная и относительная.
Одним из критериев истины является практика.
Объективная истина – это такое содержание знания, которое напрямую зависит от человека и человечества.
Относительная истина неоспорима.
Выберите верные суждения об истине и запишите цифры, под которыми они указаны.
Истина едина, но в ней выделяются объективный, абсолютный и относительный аспекты.
Абсолютная истина отличается от относительной неполнотой знаний.
Объективный характер истины отражён в её конкретности.
Критерий истины – это то, что удостоверяет истину и позволяет отличить её от заблуждения.
Главный критерий истины – это практика.
Ответ:123; -145
Слайд #122
Выберите верные суждения об истине и её критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Только относительная истина выявляет существенные признаки, связи, закономерности, законы.
2) Истиной называют любое новое знание, полученное в результате процесса познания.
3) Относительная истина – это достоверное знание о предмете познания, которое может со временем быть уточнено или дополнено.
4) Истина – это соответствие полученного знания действительности.
5) Абсолютная истина представляет собой полное, исчерпывающее знание об объекте познания
Ответ 345
Слайд #123
1.6 Общество как система.
Общественные отношения.
Связи между подсистемами и элементами общества
составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Общество как система». Сложный план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах.
Слайд #124
Слайд #125
Слайд #126
Слайд #127
Слайд #128
Слайд #129
Слайд #130
Слайд #131
Слайд #132
Слайд #133
Установите соответствие между сферами жизни общества и социальными институтами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца
.
Ответ 23321
Слайд #134
составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Общество как система». Сложный план должен содержать не менее трёх непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в подпунктах.
1) Понятие общество в широком смысле.
2) Характерные черты общества как системы
:а) наличие подсистем;
б) взаимосвязь элементов;
в) взаимовлияние элементов.
3) Основные элементы общества как системы:
а) сферы общественной жизни (политическая, экономическая, духовная и др.);
б) социальные институты;
в) социальные группы и общности.
4) Признаки общества как системы
а) динамичность;
б) сложноорганизованность;
в) открытость и т. д.
5) Направления динамики общества
а) прогресс;
б) регресс.
6) Критерии общественного прогресса :
а) развитие науки и техники;
б) развитие производительных сил;в) гуманистические критерии и др
7) Функции общества как системы:а) производство и распределение экономических благ;б) репродукция и социализация людей;в) контроль и управление людьми и т .д.
Слайд #135
Выберите верные суждения об обществе.
1. Общество в широком смысле означает весь окружающий человека мир.
2. Общество является динамической системой, так как находится в состоянии постоянного развития.
3. Общество представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих элементов.
4. Развитие общества происходит от менее совершенного к более совершенному.
5. Общество включает в себя ограниченное количество способов и форм взаимодействия людей.
23
Слайд #136
Найдите в приведённом ниже списки признаки, характеризующие общество как динамическую систему. Запишите цифры, под которыми они указаны
.
независимость от условий среды
способность к изменениям
обособленность элементов
воспроизводство новых элементов
изменчивость и взаимодействие элементов
6. сложность строения общества
Ответ 245
Слайд #137
Выберите верные суждения об обществе как динамической системе и запишите цифры, под которыми они указаны.
Развитие общества является предсказуемым и линейным.
Влияние субъективных факторов на общественное развитие исключено.
Направление развития общества является многовекторным и непредсказуемым.
В целом человечество шло по пути усложнения и усовершенствования общественных отношений.
Регресс – движение общества от простых форм к сложным, от низших к высшим.
Ответ 34
Слайд #138
На уроке ученик Г., характеризуя общество как систему, указал на то, что оно включает разнообразие различных социальных структур и подсистем. Какие иные черты свойственны обществу? Запишите цифры, под которыми они указаны.
самодостаточность
предсказуемость
статичность
динамичность
линейность
Сложноорганизованность
Ответ 146
Слайд #139
1.7 Общественные потребности и социальные институты.
Признаки и функции социальных институтов
Слайд #140
Слайд #141
Социальные институты
Социальный институт связан с деятельностью человека и направлен на удовлетворение основных потребностей
Основные формы социальных институтов сложились историческим образом и регулируется нормами и обычаями
Слайд #142
Функции социальных институтов
Функция закрепления и воспроизводства общественных отношений – общественные отношения становятся упорядоченными и стабильными.
Регулятивная функция – регуляция общественных отношений с помощью норм, образцов поведения и контроля за их соблюдением.
Интегративная функция – упорядочивает систему взаимодействий между людьми, позволяет создавать сложные организации.
Транслирующая функция – трансляция (во времени и пространстве) общественных отношений.
Коммуникативная функция – условия для формального и ролевого общения отдельных индивидов.
Слайд #143
Выберите верные суждения об обществе и его институтах и запишите цифры.
1. В узком смысле общество - это окружающий человека материальный мир.
2. В широком смысле под обществом понимают всё население Земли, совокупность всех народов и стран.
3. Общество является самоорганизующейся системой.
4. Динамичность социальных институтов общества проявляется в их обособленности от природы.
5. Социальный институт - это исторически сложившаяся устойчивая форма организации совместной деятельности, направленной на удовлетворение базовых потребностей общества.
235
Слайд #144
Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию "социальный институт".
Семья, бизнес, наука, акция, налоги, Право
Ответ :акция, налоги
Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.
Социальные институты рассматриваются наукой как исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной деятельности людей.
Поскольку общество представляет собой динамическую систему, одни социальные институты могут исчезать, а другие – появляться.
Социальные институты представляют собой определенные этапы исторического развития человечества.
Социальные институты – это определенные стереотипы человеческого поведения.
Социальные институты создаются людьми, объединяющимися для совместной деятельности и общения.
Ответ 1,2
Слайд #145
1.8
Типы обществ.
Постиндустриальное(информационное) общество и его особенности.
Роль массовой коммуникаций в современном обществе
Слайд #146
Слайд #147
Слайд #148
Слайд #149
Слайд #150
Слайд #151
Информационное общество – общество, развивающееся на основе информационных потоков и ресурсов, общество, в котором ценность всех ресурсов определяется ценностью получения, хранения, использования информационного ресурса.
Отличительные стороны и особенности этого общества:
информационная открытость;
технологичность;
интеллектуальность;
компьютеризация;
коммуникативность;
безопасность;
гибкость и самоорганизация.
Слайд #152
Слайд #153
Слайд #154
Слайд #155
Проиллюстрируйте тремя примерами позитивное влияние СМИ на социализацию индивида. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).
1) Татьяна увлеклась просмотром телевикторины; к началу передачи она открывает различные энциклопедии, чтобы отвечать на вопросы раньше участников; в результате кругозор Татьяны существенно расширился;
2) ученики школы узнали из газеты, что в их районе проживают несколько одиноких ветеранов войны, и организовали им помощь; так при участии СМИ устанавливаются контакты различных возрастных групп, их участники становятся более милосердными, толерантными, происходит передача опыта и знаний от старшего поколения молодёжи;
3) Виктор посмотрел по телевизору познавательную передачу об Отечественной войне 1812 года, под её влиянием стал больше интересоваться историей Отечества.
Слайд #156
Слайд #157
Приведите три примера, иллюстрирующие роль СМИ в политической жизни современного демократического общества. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).
1) Информирование население об основных политических событиях (информационная функция). Например, в еженедельной аналитической телепередаче команда журналистов рассматривает политические события недели, тенденции политической жизни страны;
2) Политическая агитация граждан. Например, телеканалы и центральные газеты государства X. в период выборов президента предоставили всем кандидатам возможность донести до телезрителей / читателей свои политические программы;
3) Функция критики и контроля деятельности властей. Например, группа журналистов сняла документальный фильм о связи мафии с известными политиками, после чего было возбуждено несколько уголовных дел против данных политиков.
Слайд #158
Выберите верные суждения об обществе и его типах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. Общество - это совокупность всех форм объединения и способов взаимодействия людей, в которых выражается их взаимозависимость.
2. Основной фактор производства индустриального общества - земля.
3. Все сферы общественной жизни, социальные институты подвержены изменениям.
4. Системный характер общества проявляется в наличии социальных общностей и групп, связанных общественными отношениями.
5. Общество представляет собой закрытую систему, не взаимодействующую с внешней средой.
134
Слайд #159
В стране Z развиты сельское хозяйство, промышленность и финансовая сфера. Значительная часть населения живет в городах-мегаполисах. Какие признаки свидетельствуют о принадлежности Z к постиндустриальным обществам? Запишите цифры под которыми они указаны.
высокий удельный вес среднего класса в структуре населения
многообразие форм собственности
развитие инновационной экономики
наличие сети научных организаций
деятельность независимых СМИ
преобладание наукоёмких технологий
Ответ:136
Слайд #160
В стране Z развито фабричное производство. Какие иные признаки свидетельствуют о том, что она развивается как общество индустриального типа? Запишите цифры под которыми они указаны.
происходит демократизация политической жизни, провозглашены политические свободы.
религия оказывает значительное влияние на развитие общества
формируется класс промышленных рабочих
существует разделение труда
происходит механизация производства
развивается сельское хозяйство
Ответ: 135
Слайд #161
1.9 Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция. Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса. Глобализация и её противоречивые последствия. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Слайд #162
Слайд #163
Слайд #164
Слайд #165
Слайд #166
Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «общественный прогресс»:
1. реформа;2. эволюция;3. революция;4. застой;5. скачок;6. спад.
Застой — стояние, спад — движение в обратном направлении, то есть регресс.
Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением двух, характеризуют социальную динамику:
1. прогресс;2. структура;3. эволюция;4. реформа;5. спад;6. стратификация.
Социальная динамика — движение, изменение и развитие общества. Существуют разные направления (прогресс и регресс), формы и типы социальной динамики (революция и эволюция).Реформа — изменение, преобразование в какой-либо социальной сфере, исходящее от власти. 26
Слайд #167
№1. Найдите в приведённом ниже списке особенности реформы как формы социальных изменений и запишите цифры, под которыми они указаны.
существенные преобразования, вводимые законным путём
смена правящей группировки при сохранении существующих общественных отношений
постепенное изменение в различных сферах общества, происходящее под влиянием объективных факторов
крупные преобразования, проводимые по инициативе властей
масштабные преобразования, не затрагивающие фундаментальных основ жизни общества
№2. Какие из приведённых ниже примеров иллюстрирует противоречивость общественного прогресса? Запишите цифры, под которыми они указаны.
увеличение продолжительности жизни человека с развитием медицины
ускорение передачи и обработки данных с развитием информационных технологий
отмена смертной казни в результате гуманизации общества
рост числа психических заболеваний подростков с развитием и распространением компьютерных игр
ухудшение состояния окружающей среды с развитием производства
увеличение количества людей, погибающих во время вооружённых конфликтов с применением новой боевой техники
Ответы: 1 - 145; 2 - 456
Слайд #168
Слайд #169
Слайд #170
Слайд #171
Слайд #172
Слайд #173
Слайд #174
25 задание
1) Обоснуйте оценку глобализации как противоречивого процесса. (Обоснование должно быть дано с опорой на обществоведческие знания в нескольких связанных между собой распространённых предложениях, раскрывать причинно-следственные и(или) функциональные связи.)
2) Какие проблемы относят к глобальным? (Назовите любые три глобальные проблемы.)
3) Для каждой из проблем, названных в пункте 2, приведите по одному примеру, иллюстрирующему действия нашего государства, общества, гражданина, направленные на смягчение последствий / возможное устранение причин глобальных проблем. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто)
Слайд #175
