Где искать затонувшие корабли?

Слайд #1

Слайд #2

ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ВОПРОС: ПЛЫТЬ ИЛИ ТОНУТЬ - ВЫБОР ЖИДКОСТИ ИЛИ ТЕЛА?

Слайд #3

АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА: Данный проект реализуется в рамках учебного предмета физики и ориентирован на учащихся 7 класса. Проект акцентирует внимание учащихся на выяснении условий, при которых тело в жидкости тонет, всплывает и плавает. Учащиеся находят ответы на проблемные вопросы в процессе исследовательской деятельности, обобщая и систематизируя знания о выталкивающей силе, действующей на погруженные в жидкость тела. Опираясь на источники информации, дидактические материалы, лабораторные исследования учащиеся приходят к необходимым выводам.

Слайд #4

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ ПРОЕКТА: Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; Развитие интереса к науке; Развитие критического мышления Приобретение навыков работы с большими объемами информации; Совершенствование умений обозначить проблему и наметить пути ее решения; Формирование культуры проектной деятельности.

Слайд #5

МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ: Расширить и закрепить представления учащихся о действии жидкости на погруженное в нее тело. Освоить понятия «осадка судна», «ватерлиния», «водоизмещение судна», «грузоподъемность судна». Закрепить умение кратко излагать свои мысли устно и письменно. Научить проводить самостоятельные исследования и обрабатывать их результаты. Формировать навыки работы в группе.

Слайд #6

ГИПОТЕЗА: Если применять проектную деятельность при изучении частных, небольших вопросов физики, то организация самостоятельного поиска и исследований учащихся физических закономерностей будет эффективнее, а общие вопросы физики найдут для учащихся свое отражение в повседневной жизни.

Слайд #7

ПРОБЛЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ: Почему одни тела плавают, а другие тонут? От чего зависит грузоподъемность судна? Какие живые существа обитают на большой глубине? Какова история кораблестроения?

Слайд #8

ЭТАПЫ И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА «Мозговой штурм» (формулирование тем исследования учеников) – 1 урок, 15 минут Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем – 1 урок, 20 минут Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися) - 1 урок, 10 минут Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или в группе – 2 урок, 15 минут

Слайд #9

ЭТАПЫ И СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав - 2 урок, 10 минут Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе - 2 урок, 20 минут Самостоятельная работа групп по выполнению заданий - 3 урок, 45 минут Защита полученных результатов и выводов - 4 урок, 45 минут

Слайд #10

РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ: Презентация учащихся «Почему одни тела плавают, а другие тонут?»; Презентация учащихся «Мудрецы в тазу»; Буклет «Из истории кораблестроения»; Бюллетень «Обитатели морских глубин»; Веб- сайт.

Слайд #11

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ: Билимович Б. Ф. Физические викторины. – М., 1967. Блудов М. И. Беседы по физике. В 2 ч. – М., 1984. Бублейников Ф. Д. , Веселовский И. Н. Физика и опыт. – М., 1970. Гальперштейн Л. Забавная физика. – М., 1993. Кириллова И. Г. Книга для чтения по физике. – М., 1986. Молис С. А. Книга для чтения по зоологии. – М., 1986. Перельман Я. И. Занимательная физика. В 2 кн. – М., 1983. Перышкин А. В. Физика 7 класс. – М., 2002. Солопова И. К., Вязовова О. В. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке). - Тамбов, ИПКРО, 2005. Физика. 7 класс: поурочные планы по учебнику А. В. Перышкина. – Волгоград, 2005. Интернет-ресурсы: http://edu.km.ru , http://www.macromedia.com