Учитель и проблемы дисциплины

Слайд #1

Учитель и проблемы дисциплины Психолого-педагогический семинар Психолог Гонтарева Н.М. Ноябрь 2012г.

Слайд #2

Ответственность или послушание?

Слайд #3

Что такое дисциплина? Ответы учащихся: Хорошее поведение Соблюдение правил поведения Не огрызаться Не материться

Слайд #4

От чего(кого) зависит дисциплина? - Возраст - Учитель портит настроение - От понимания - Не доверяют - Не дооценивают - Не понимают юмора

Слайд #5

Три подхода к нарушителям дисциплины: «руки прочь» «подход твердой руки» «возьмемся за руки»

Слайд #6

Структура ученического счастья Интеллектуальная состоятельность Свой вклад Коммуникативная состоятельность

Слайд #7

На чем строится поведение учеников 1 цель – ощущать свою состоятельность в учебной деятельности(интеллектуальная состоятельность), 2 цель – строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками(коммуникативная состоятельность), 3 цель – вносить свой особый вклад в жизнь класса и школы(состоятельность в деятельности).

Слайд #8

Три основных закона поведения: 1 закон- ученики выбирают определенное поведение в определенных обстоятельствах; 2 закон- любое поведение учеников подчинено общей цели – чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни; 3 закон- нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей: - привлечь внимание, - власть, - месть, - избегание неудачи.

Слайд #9

Характеристика поведения, направленного на привлечение внимания Активное поведение (ученик делает то, что отвлекает внимание учителя и класса); пассивное поведение (ученик демонстрирует поведение «в час по чайной ложке», т.е. все требуемые учителем действия выполняет очень и очень медленно); Реакция учителя (чувства раздражения и возмущения- словесные замечания, выговоры, угрозы); Ответы ученика на реакцию учителя – временно прекращает выходку;

Слайд #10

Причины такого поведения 1. Родители и учителя больше внимания уделяют детям, которые ведут себя плохо, а не хорошо. 2. Дети не научены просить или требовать внимания в приемлемой форме. 3. Дети часто испытывают дефицит личного внимания к себе, чувствуют себя «пустым местом».

Слайд #11

Сильная сторона поведения на привлечение внимания Ученики нуждаются во взаимоотношениях с учителем. Принципы предотвращения такого поведения: -больше внимания уделять хорошему поведению, - Учить учеников просить внимания, когда они в этом очень нуждаются.

Слайд #12

Стратегии учителя Минимизация внимания(игнорируйте демонстративное поведение, контакт глазами, становитесь рядом, вставляйте имя ученика в текст объяснения материала, посылайте секретный знак, посылайте письменное замечание, используйте «я-высказывания»). Разрешающее поведение( стройте урок на основе вопиющего поведения, доведите до предела демонстративную выходку, весь класс присоединяется к выходке). Делайте неожиданности(выключите свет, издайте музыкальный звук, говорите тихим голосом, измените голос, говорите со стеной(портретом), временно прекратите вести урок.

Слайд #13

Обращайте внимание класса на примеры хорошего поведения(благодарите учеников, пишите имена примерных учеников на доске). Пересаживайте учеников(меняйте учеников местами, «стул размышлений»).

Слайд #14

Характеристика властолюбивого поведения Активное властолюбивое поведение(вспышки негодования, словесное негодование: ученики идут на конфронтацию и нагнетают напряженность). Пассивное властолюбивое поведение(тихое непослушание: ученики обещают и вежливо отвечают нам, но продолжают делать свое).

Слайд #15

Реакция учителя Эмоции: гнев, негодование, может быть, страх. Импульс: немедленно прекратить выходку с помощью физического воздействия(встряхнуть, ударить и т.п.).

Слайд #16

Ответы ученика на реакцию учителя Стиль ответа: конфронтация («Вы мне ничего не сделаете»). Действия: выходка продолжается, пока сам ученик не прекратит её. Сильные стороны властолюбивого поведения: -ученики демонстрируют лидерские способности: умение независимо мыслить и способность сопротивляться авторитетам.

Слайд #17

Принципы профилактики властолюбивого поведения. 1. Уход от конфронтации и снижение напряженности. 2. Передача ученику части своей организаторской власти.

Слайд #18

Характеристика мстительного поведения. Активное мстительное(прямые физические и непрямые психологические акты насилия: ученик вредит всеми силами учителю). Пассивное мстительство(игнорируются всякие дружелюбные попытки контакта). Реакция учителя: Эмоции: обида, боль, опустошение в дополнение к гневу, негодованию и страху. Импульс: немедленно ответить силой, как равному,(подавить) или уйти из ситуации(убежать из класса).

Слайд #19

Ответы ученика на реакцию учителя Стиль ответа – вредить. Действия – выходка продолжается пока сам ученик не решит прекратить её. Происхождение мстительного поведения: -отражение роста насилия в обществе. -распространенный через средства массовой информации стиль «силового» решения конфликтов.

Слайд #20

Сильные стороны мстительного поведения Ученики демонстрируют высокую жизнеспособность, умение защитить себя от боли. Принципы профилактики мстительного поведения: Строить отношения со всеми учениками по принципу заботы о них. Учить учеников выражать душевную боль и страдания приемлемыми способами.

Слайд #21

Правила взаимодействия с властными и мстительными учениками Правило 1. Научитесь концентрировать внимание на поступках(поведении), а не на личности ученика. Правило 2. Займитесь своими негативными эмоциями. Правило 3. Не усиливайте напряжение ситуации. Правило 4. Обсудите проступок позже. Правило 5. Позвольте ученику «сохранить лицо». Правило 6. Демонстрируйте модели неагрессивного поведения.

Слайд #22

Характеристика поведения, направленного на избегание неудачи. Активное форма ИН-поведения: Вспышки негодования: ученик теряет контроль над собой, когда давление ответственности становится слишком сильным. Пассивная форма ИН-поведения: - Откладывание на потом, - негодование до конца, - временная неспособность, - официальные диагнозы.

Слайд #23

Реакция учителя Чувства: Профессиональной беспомощности; Импульс: Оправдаться и объяснить поведение ученика(с помощью специалиста). Ответная реакция ученика: Стиль ответа: зависимость. Действия: продолжает ничего не делать.

Слайд #24

Происхождение ИН-поведения Отношение по типу «красного карандаша». Необоснованные ожидания родителей и детей . Вера ученика, что ему подходит только перфекционизм(требование от себя совершенства). Упор на соревнование в классе.

Слайд #25

Сильные стороны ИН-поведения Ученики хотят успеха: все делать только отлично, лучше всех. Для большинства учеников – сильных сторон нет. Принципы профилактики ИН-поведения: -поддержка ученика, чтобы его внутренняя установка «я не могу» изменилась на «я могу». -помощь в преодолении социальной изоляции путем включения ученика в отношения с другими людьми.

Слайд #26

8 стратегий педагогического воздействия, которые помогают ученикам чувствовать себя состоятельными учениками Изменить методы объяснения. Ввести дополнительные методы обучения. Учить позитивно рассказывать о том, что ты делаешь, и о себе. Делать ошибки нормальным и нужным явлением. Формировать веру в успех. Концентрировать внимание учеников на уже достигнутых в прошлом успехах. Делать процесс обучения ощутимым Отмечать достижения.

Слайд #27

Как помогать устанавливать нормальные отношения с вами и чувствовать свою коммуникативную компетентность.

Слайд #28

Ситуации 1. Два здоровых ученика устроили драку перед толпой учеников у дверей столовой.

Слайд #29

2. Последний урок заканчивается, и ученики записывают домашнее задание. Анна выбрала этот момент для своей провокации - она говорит своей подруге так, чтобы все слышали: «Она опять задала такое огромное задание. Не буду тратить сегодняшний вечер на эту глупость!» Аня исподтишка глядит на вас в ожидании, глаза остальных учеников устремляются на вас в ожидании реакции.

Слайд #30

3. Моей сестре очень повезло. В их классе Вы в этом году не ведете.

Слайд #31

4. Ученик второго класса Жора Евсюков часто «за глаза» обзывал учительницу и всем говорил, что он её не навидит. Однажды он написал на доске ругательства в её адрес. Все это задевало и обижало учительницу, и она однажды спросила его: «Жора, что я сделала такого, что ты меня так не любишь?» Глядя на учительницу полными слез глазами, второклассник ответил: « Вы никогда-никогда не посылали меня за журналом и не просили вытереть доску! Всех, кроме меня, просили! Вы меня презираете!»

Слайд #32

5. Люся не сделала домашнее задание на выходные дни. В понедельник она говорит своей учительнице, смущенно и грустно улыбаясь: « Извините меня, Марья Ивановна, я не сделала задание. Я, честное слово, собиралась сделать его, но оказалось, что я слишком ленива. Но я буду с этим бороться. Честное слово!»

Слайд #33

6. Пятиклассник Петя Птичкин постоянно забывает дома тетрадь по математике и отказывается работать на уроке. Когда учительница попросила его открыть учебник и решить задачи, он сказал, что у него нет учебника, а сам бросил его под парту и пытался ногой задвинуть подальше в угол. Стоит учительнице отвернуться к доске, как Петя начинает бормотать ругательства и отвлекать внимание одноклассников.

Слайд #34

7. Дина Семенова, восьмиклассница, постоянно опаздывает на историю, забывает тетрадь и учебник, отказывается отвечать и участвовать в обсуждении нового материала. Когда учительница истории говорит ей, что поставит «двойку» за год или вызовет родителей, Дина с вызовом отвечает, что ей наплевать и что всё равно им придется терпеть её до окончания девятого класса.

Слайд #35

8. Второклассник Сеня стучит карандашом по парте, вертится и разговаривает, подставляет ножки ребятам у дверей туалета, на уроках корчит рожи и закатывает глаза за спиной учителя, часто использует слова, которые его учительница узнала только в старших классах, постоянно подзывает учителя и просит помочь себе, как только все получили самостоятельное задание.

Слайд #36

9. Ученица сидит на уроке и рыдает.

Слайд #37

Успехов всем!