Презентация "ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ"

Слайд #1

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА ПО ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Педагог-психолог:
Прокопьева Оксана Кирилловна

Слайд #2

«Деятельность педагога-психолога при включении обучающихся с ОВЗ и детей-инвалидов в образовательное пространство»
Целью психологического сопровождения обучающихся с ОВЗ является создание системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме (школе, в семье и т.п.).
Основные задачи психологического сопровождения ребёнка с ОВЗ состоят в следующем:
определение наиболее адекватных путей и средств коррекционной работы с ребёнком;
прогнозирование развития ребёнка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития, резервных возможностей;
реализация собственно психологической коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса.

Слайд #3

Психологическое сопровождение процесса обучения включает:
диагностику уровня
развития детей;
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия психолога с детьми
Психолог-ое консультирова-
ние педагогов, родителей, обучающихся
Психолог-ое просвещение педагогов, родителей, обучающихся
психопрофилактика

Слайд #4

1. Диагностическая работа:
Углублённое изучение особенностей интеллектуального развития детей, личностных и поведенческих реакций.
Определение уровня актуального и зоны ближайшего развития, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей.
Ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации.
Изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд #5

Вся психологическая диагностика, которую провожу с детьми, разделена на следующие составляющие:
•«Развитие познавательных процессов». Характеризует компоненты интеллектуальной деятельности ребенка, его умственную работоспособность.
•«Зрительно – моторная координация». Осуществление координированных движений, осуществляемых под контролем зрения.
•«Аудиомоторная координация». Показывает уровень развития ориентировки в пространстве
Для проведения психодиагностических мероприятий использовались следующие методики:
- «Корректурная проба» Бурдона (упрощенная форма);
- Методика «Рисование по точкам»
Графический диктант
Методика «Прослушай и нарисуй»
- Методика «Назови 10 слов»
- Методика «Назови 16 картинок»
- Методика «Исключение лишнего» (зрительный и слуховой анализ – синтез)
- Методика «Простые аналогии»

Слайд #6

2. Коррекционно-развивающая работа:
повышение адаптивных возможностей ребёнка;
повышение умственного развития;
на нормализацию эмоционально-личностной сферы;
психокоррекцию отклоняющегося поведения.

Проведение групповых и
индивидуальных занятий, направленных:

Слайд #7

Коррекционно-развивающие программы:


КРП «Дум Думыч»
Коррекционная программа развития познавательной сферы «Познайка»
Коррекционно – развивающая программа групповых занятий «Психологическое развитие»
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА (коррекция страхов и тревожности у детей младшего школьного возраста)
Программа на профилактику эмоционально-личностной сферы «Артландия»

Слайд #8

Программа коррекционно-развивающих занятий «ДУМ ДУМЫЧ»рассчитана на 1 год: 1 класс обучения в начальной школе.

Цель программы: помощь в адаптации учащихся к школьному обучению, коррекция и развитие психических функций, необходимых для успешного обучения в школьный период.

Слайд #9

Алгоритм реализации программы:

Первый этап – диагностический – анализ причин, факторов препятствующих задержке психического развития обучающихся, непосредственное планирование, согласование планов, сведение их в единый комплексный план с учетом обстановки и рекомендаций, изучение потребностей и запросов педагогов, обучающихся и членов их семей.
Второй этап – коррекционно-развивающий - осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией.
Третий этап – итоговый – анализ и подведение итогов работы, планирование на следующий год с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

Слайд #10

К КОНЦУ ГОДА У ОБУЧАЮЩИХСЯ ДОЛЖНЫ СФОРМИРОВАТЬСЯ СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

* готовность к самоанализу и самооценке, реальному уровню притязаний;
* положительная мотивация на учебную деятельность;
* основные мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, синтез, умение выделять существенные признаки и закономерности);
* адекватное восприятие обучающимися действительности и самого себя;
* адаптивность поведения обучающихся в соответствии с ролевыми ожиданиями других;
* уровень работоспособности;
* уровень развития мелкой моторики пальцев рук;
* уровень развития памяти;
* внимания;
* мышления;
* восприятия;
* произвольной сферы;
* интеллектуального развития;
* воображения.
* работоспособности;
* речевой активности;
* познавательной активности.

Слайд #11

На базе МОБУ СОШ №21 данная программа реализуется с 2020 –го года с учащимися 1 класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30-35 минут. Рабочие тетради распечатывают сами родители.

Слайд #12

Отличие данной программы от других программ состоит в том, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании личности.
Занятия построены таким образом,  что один вид деятельности сменяется  другим. Это позволяет сделать работу  детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Слайд #13

Схема занятия:

Слайд #14

Диагностическая деятельность. Обследование: первичное(сентябрь), систематические этапные наблюдения за динамикой развития ребёнка в процессе коррекционной работы (декабрь), и итоговая диагностика (май).

Слайд #15

3. Консультативная работа:
Консультирование педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными возможностями здоровья.
Консультативная помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд #16

4. Просветительская работа и психопрофилактика:
Различные формы просветительской деятельности (беседы, печатные материалы, личный сайт), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса, обучающимся, их родителям, педагогическим работникам, по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ.
Проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.

Слайд #17

Специальная документация (оформляется на каждого ребенка) :
Карта психологического развития ребенка;
ИОМ (+корректировка);
График индивидуальных занятий;
Протоколы индивидуальных занятий;
Психологический профиль развития ребенка (карта психологического сопровождения).

Слайд #18

Слайд #19

Слайд #20

Слайд #21

Спасибо за внимание!