Презентация по слайдам:
Слайд #1
Игры и игровые упражнения в формировании слоговой структуры слова у детей с системным недоразвитием речи
Выполнила: учитель-логопед
СП «Детский сад №55»
ГБОУ СОШ № 19 г. Сызрани
Арутюнян Т.А.
Слайд #2
Цель использования технологии:
Коррекция слоговой структуры слова, подготовка к полноценному обучению грамоте.
Задачи:
формирование пространственных представлений у детей с ТНР;
развитие ритмической способности через игровые приемы и упражнения;
обучение детей правильному произношению слов 1 класса слоговой структуры;
возникновение и поддержание мотивационной деятельности у дошкольников.
Слайд #3
Под понятием «слоговая структура слова» принято подразумевать взаиморасположение и связь слогов в слове.
Нарушение слоговой структуры – это нарушение, с которым логопеды сталкиваются все чаще и чаще.
Формирование слоговой структуры влияет на успешность овладения грамматическим строем речи, усвоение звукового анализа, письма и чтения.
Коррекция нарушения слоговой структуры слова у детей с общим недоразвитием речи является малоизученной и недостаточно описанной темой.
Методические рекомендации по исправлению этого нарушения являются противоречивыми и неполными, несмотря на то, что данная проблема актуальна.
Слайд #4
Об актуальности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для становления полноценной личности ребенка, а усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения ребенка в школе.
Логопедическая работа по устранению нарушений слоговой структуры слова не может ограничиваться чисто коррекционной задачей исправления лишь данного недостатка. Она должна быть развивающей и включать в себя работу над фонематическим восприятием, словарным запасом, грамматическими формами, развитием интеллектуальных функций (мышления, памяти, внимания).
Слайд #5
Существует немало методик по коррекции слоговой структуры слова, но до сих пор еще авторам не удалось создать одну универсальную методику.
Изучение и формирование слоговой структуры слова является одним из приоритетных и сложных направлений логопедической работы с дошкольниками с системными нарушениями речи.
Очевидна необходимость совершенствования традиционных методов и приемов, а так же поиска более эффективных научно-обоснованных путей формирования слоговой структуры слов у детей с ОНР.
Слайд #6
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования.
Согласно новым требованиям ФГОС ДО, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные технологии.
Применение компьютерных технологий в дошкольном образовании позволяет вносить игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений; позволяют многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал, не подавляя тем самым интерес ребенка к занятиям.
Слайд #7
«Найди и покажи»
Цель:
Развивать понимание обращенной речи.
Учить произносить слова слоговой структуры 1 класса.
Учить соотносить слова и картинки.
Развивать слуховое и зрительное внимание.
Упражнять в построении однословной фразы (предмет)
Инструкция: Навести курсор на картинку и левой кнопкой
мыши нажать, проговаривая слово.
Слайд #8
Покажи где мама. Кто это? ( Мама) Папа Баба Деда
Слайд #9
Покажи где ива. Что это? (Ива )
Уха Небо Хата
Слайд #10
«Сложи половинки»
Цель:
Учить произносить слова слоговой структуры 1 класса.
Упражнять в слоговом синтезе.
Расширять и активизировать словарный запас.
Слайд #11
ха
та
ва
за
Слайд #12
КА
ША
ВА
ТА
Слайд #13
«Один-много»
Цель:
Учить четко произносить слова слоговой структуры 1 класса при образовании имен существительных в форме множественного числа существительных именительного падежа.
Расширять и активизировать словарный запас.
Инструкция: Навести курсор на синюю кнопку, и левой кнопкой
мыши нажать, проговаривая первый слог слова, затем навести
курсор на зеленую кнопку и нажать , произнести второй слог
слова.
Слайд #14
Му-ха, му-хи. Покажи самую большую\маленькую муху.
Слайд #15
Ды-ня, ды-ни. Какая на вкус дыня? (Правильно, сладкая.)
Слайд #16
«Чего не стало?»
Цель:
Учить четко произносить слова слоговой структуры 1 класса при образовании имен существительных родительного падежа единственного числа.
Развивать зрительное внимание и память.
Инструкция: Перед ребенком 5 картинок. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть и запомнить предметы. Затем ребенок закрывает глаза , взрослый убирает одну картинку, задает вопрос «Чего (кого) не стало?»
Слайд #17
Чего не стало?
Слайд #18
Чего не стало?
Слайд #19
Чего не стало?
Слайд #20
Чего не стало?
Слайд #21
Чего не стало?
Слайд #22
Чего не стало?
Слайд #23
«Переключалки»
Цель:
Учить четко произносить цепочку слов 1 класса слоговой структуры
Учить соотносить слова и картинки, переключаться между словами.
Развивать зрительное внимание.
Инструкция: Нажимать на левую кнопку мыши и называть предметы.
Слайд #24
пена, ванна
Слайд #25
«Кого ты видел в зоопарке?»
Цель:
Учить четко произносить цепочку слов 1 класса слоговой структуры при употреблении имен существительных винительного падежа единственного числа.
Расширять и активизировать словарный запас.
Инструкция: Нажимать на левую кнопку мыши и называть предметы.
Слайд #26
«Кого ты видишь в зоопарке?»
Слайд #27
«Закончи предложение»
Цель:
Учить четко проговаривать слова 1 класса слоговой структуры.
Развивать слуховое внимание.
Инструкция: Нажимать на левую кнопку мыши и называть предметы.
Слайд #28
Аня смотрит что? Маме подарили что? У Тани болит что? Из крана течет что? После весны наступает что? В конюшне стоят кто? Петя обул что?
Слайд #29
«Чья? Чьё? Чьи?»
Цель:
Учить четко проговаривать слова 1 класса слоговой структуры.
Упражнять в согласовании притяжательных местоимений «моя, моё, мои» с именами существительных в роде и числе.
Ход игрового упражнения: Взрослый предлагает ребенку отобрать предметы, про которые можно сказать : моя-, моё-, мои-
Инструкция: Нажимать на левую кнопку мыши и называть предметы с местоимением.
Слайд #30
Слайд #31
«Выбери картинки»
Цель:
Учить четко проговаривать слова 1 класса слоговой структуры.
Развивать слуховое внимание и память.
Ход игрового упражнения: Предлагается ответить на вопросы, найти картинку.
Инструкция: Нажимать на левую кнопку мыши и называть предметы.
Слайд #32
Кто летает? Какие это цветы? Кто ест траву? Что течет из крана? Что нужно для мытья рук? Где живет лиса? Что нужно чтобы скосить траву? Что стоит на столе?
Слайд #33
«Я начну, а ты закончи»
Цель:
Учить произносить слова слоговой структуры 1 класса.
Упражнять в простейшем слоговом синтезе.
Расширять и активизировать словарный запас.
Ход игрового упражнения: Взрослый произносит первый слог, ребенок добавляет второй слог, а затем называет слово полностью.
Инструкция: Навести курсор на картинку, и левой кнопкой мыши нажать, проговаривая слово целиком.
Слайд #34
ТА
БИ
ФА
ХА
МЯ
ВА
НО
Слайд #35
«Составь предложение»
Цель:
Учить произносить слова 1 класса слоговой структуры.
Составлять предложения из 3-х слов.
Расширять и активизировать словарный запас.
Инструкция: Навести курсор на полоску, и левой кнопкой мыши нажать поочередно, проговаривая слова.
Слайд #36
Я
ВЕЗУ
СЕНО
Слайд #37
«Отдай команду»
Цель:
Учить произносить слова слоговой структуры 1 класса при образовании глаголов единственного числа повелительного наклонения.
Активизировать в словаре слова-действия.
Упражнять в построении простой двухсоставной фразы (предмет и его действие)
Инструкция: Навести курсор на картинку и левой кнопкой
мыши нажать, проговаривая фразу.
Слайд #38
Киса, иди! Аня, иди !
Слайд #39
Петя (Миша, Нюша, Аня, Зая, Киса) сиди!
Слайд #40
Зая, беги ! Петя, беги! ( бежит)
Слайд #41
Зая, лети! Аня, лети!
Слайд #42
Миша, иди! Миша, сиди!
Слайд #43
Аня, сиди! (сидит) Аня, иди! (идет)
Слайд #44
Компьютерные ресурсы позволяют:
использовать различный стимульный материал;
работать на разных уровнях сложности
одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, памяти, внимания, мышления ребенка;
создавать собственный дидактический материал, учитывая требования коррекционной программы и уровень подготовки детей и структуру нарушения.
Использование компьютерных технологий в коррекционно-педагогическом процессе позволяет рационально сочетать традиционные и современные средства и методы обучения, увеличивая тем самым интерес к изучаемому материалу. Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, предвосхищать цепь событий, у него развивается способность к прогнозированию результатов действий — все это имеет значение для развития логического мышления.
Слайд #45
