Презентация к докладу "История повседневности как фактор учебной мотивации"

Слайд #1

«История повседневности как фактор развития учебной мотивации учащихся»

МБОУ Новоленинская СОШ
Ашаханова Е.А., учитель истории и обществознания

Слайд #2

Актуальность
Проблема познавательной мотивации является одной из главных в педагогике, методике обучения. Актуальность данной проблемы была во все времена и решалась разными путями. Сегодня же национальный проект «Образование» ставит одной из главных задач, поиск средств для развития познавательной активности учащегося, его самостоятельности при обучении, формирование практических умений, развитие творческих способностей.

Слайд #3

История повседневности
В исторической науке сформировались два подхода к пониманию и изучению истории повседневности. Первый, как реставрация общественного широкого контекста какого либо исторического события. Второй, как осуществление приемов микроистористорического анализа.

Слайд #4

История повседневности
В процессе изучения истории повседневности у учащихся формируется гуманистическое отношение к современникам изучаемых событий, к своим современникам, к самому себе, так как создает в сознании ребенка связь поколений между людьми. В таком ключе, исторические события не воспринимаются как набор фактов и дат, а появляется осознание, что в каждый момент истории жили и творили историю своей деятельностью, поступками, характером, обыкновенные люди, наши предки.

Слайд #5

История повседневности
Предполагается, что включение истории повседневности в урок позволит развить интерес к разным историческим источникам, познавательную активность, мотивацию к обучению.

Слайд #6

Формированию познавательных интересов учащихся с помощью содержания учебного материала способствуют:

- новизна содержания, вызывающая ориентировочную реакцию учащихся.
- обновление усвоенных знаний, дающее возможность школьникам увидеть в них новые стороны.
историзм, выступающий в исторических фактах, биографических сведениях и т.д.
показ современных научных достижений, стимулирующий патриотические переживании учащихся, восхищение могуществом науки, силой человечества.

Слайд #7

История повседневности в учебниках
В учебниках присутствует материал по истории повседневности. В 5-6 классах при изучении истории большой упор происходит на занятия людей прошлого, ремесла, мифы, сказания, бытовую устроенность и т.д. Но чем выше уровень изучения истории, тем больше уделяется внимание фактам и событийным датам в учебниках истории.

Слайд #8

Использование истории повседневности на уроках

При изучении темы по истории России (9 класс) «Общественная жизнь в середине 60-середине 80 гг.» был дан первоначальный, небольшой экскурс в общественную, повседневную жизнь граждан СССР в 60-середине 80 гг. XX века. Учащимся была поставлена задача – получить более подробную информацию по тему через работу над докладом. Информация должна была конкретизирована одним районом Усть-Ордынского округа, чтобы через одну определенную территорию (местность) показать общественную и повседневную жизнь людей в определенном временном промежутке. В нашем примере, был взят Нукутский район.

Слайд #9

Доклады групп
Первая группа «Как одевались жители Нукутского района в 60- середине 80 гг. XX века»:
мода в 60-середине 80 гг. XX века в СССР.
мужская одежда, женская, детская.
одежда, как показатель разных социальных групп населения, разных профессий.
Вторая группа «Как учились жители Нукутского района в 60-середине 80 гг. XX века»:
школьное сообщество в 60-середине 80 гг. XX века в СССР.
школьные предметы
мероприятия и традиции школы.
Третья группа: «Как развлекались жители Нукутского района в 60- середине 80 гг. XX века»
игры, развлечения нукутцев в 60-середине 80 гг. XX века.
праздники, государственные, общественные, семейные
развлекательные заведения и мероприятия, проводимые государством и обществом.

Слайд #10

Использование истории повседневности на уроках
При изучении темы «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.» было составлено задание по материалу истории повседневности начала войны.
Задание: Прослушав рассказ учителя, выделите факты, свидетельствующие об изменении повседневной жизни мирного населения в условиях оккупации. Привести примеры изменения в быту, поведении мирных жителей.

Слайд #11

Анкета для учащихся

1. Как вы думаете, что изучение истории повседневности развивает вашу заинтересованность в предмете?
Ответ: __________________________________________________
2. Помогает ли изучение истории повседневности в работе над темой урока?
Ответ: _____________________________________________________
3. Как вы думаете, материал, раскрывающий жизни, быта, поведения, обычаев и традиций людей может дать вам…
Ответ: _____________________________________________________
(Составлена на основе анкеты диссертации «История повседневности как фактор мотивации обучения истории в 9 классе» Осипенко Н.Н.)

Слайд #12

Результаты анкетирования:

До проведения урока с использованием материала истории повседневности, большинство учащихся не могли определиться с ответом, нужны ли материалы истории повседневности на уроке. Некоторые участники анкетирования считали, что уход в «сторону» личных, человеческих судеб и рассказов ухудшит понимание сложной и большой темы.
После проведения урока были получены ответы другого содержания: «история становится ближе и понятнее», «создаются эмоции, которые помогают лучше запомнить информацию», «на уроке было интереснее, чем обычно», «помогает лучше запоминать и понимать поведение человека той эпохи» и т.д.

Слайд #13

Вывод
Таким образом, считаю, что включение материалов истории повседневности в урок дает развитие познавательной активности и мотивации учащихся.

Слайд #14

Спасибо за внимание