Система работы по воспитанию трудовых навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Слайд #1

 
 
 
 
 

 


Консультация для педагогов
«Система работы по воспитанию
трудовых навыков у детей старшего
дошкольного возраста»
 
 
  
Воспитатель:
Дагаева С.В.
  

Слайд #2

Главная цель трудового воспитания детей старшего дошкольного возраста – это формирование у них нравственных ориентиров, трудолюбия, осознания полезности труда.

Слайд #3

Самообслуживание
Задачи и содержание работы
1. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
2. Учить замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично говорить товарищу о неполадке в его костюме, обуви, помогать устранять его. Формировать такие качества, как отзывчивость, взаимопомощь.
3. Учить детей самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.
4. Приучать чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном.
За старшими дошкольниками должны быть закреплены обязанности по самообслуживанию, проверять качество выполнения работы, ее результаты.
Чтобы поднять интерес детей к самообслуживанию, целесообразно использовать поощрения.

Слайд #4

Хозяйственно-бытовой труд

Задачи и содержание работы
1. Продолжать учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе и на участке: протирать игрушки и пособия, мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки.
2. Продолжать учить детей самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой от снега, поливать песок в песочнице.
3. Учить детей самостоятельно убирать постель после сна
4. Приучать детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать стол, раздавать второе и третье (ягоды, фрукты) блюда, убирать посуду после еды, подметать пол.
5. Учить детей самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, протирать столы.
6. К концу года дети могут: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании занятий

Слайд #5

Труд по уходу за растениями
и животными
Задачи и содержание работы
1. Воспитывать любовь к растениям и животным.
2. Продолжать учить самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы, поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм.
3. Приучать детей самостоятельно заботиться о животных и растениях в уголке природы.
4. Осенью привлекать детей к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, к перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы.
5. Зимой сгребать снег к стволам деревьев и кустарников, выращивать зеленый корм для птиц и животных (обитателей уголка природы), сажать корнеплоды, с помощью воспитателя выращивать цветы, к праздникам.
6. Весной привлекать детей к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады.
7. Летом привлекать детей к рыхлению почвы, к прополке и окучиванию, поливу грядок и клумб.

Слайд #6

Ручной труд

Задачи и содержание работы
Продолжать развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном, приобретенные на занятиях.
Формировать у детей умение самостоятельно делать атрибуты для сюжетно-ролевых игр, украшения на елку, сувениры для родителей, сотрудников детского сада, малышей.
Привлекать детей к участию в изготовлении пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробочки, счетный материал и пр.), в ремонте книг, настольно-печатных игр.
Учить экономно и рационально расходовать материал
Учить детей пользоваться иглой, выполнять швы «вперед иголку» и «через край», пришивать пуговицы.

Слайд #7

Формы организации труда


- Поручения
Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада.

- Дежурства
Наиболее широкое применение разного вида дежурства получают в старшей и подготовительной группах.

Слайд #8

Коллективный труд (общий, совместный)




Коллективный труд используется только в старшей и подготовительной группах детского сада.  В этом возрасте навыки детей становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость.
Совместный труд дает педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.

Слайд #9

Требования к организации детского труда

1. Систематичность детского труда.
Педагогический процесс необходимо строить так, чтобы обеспечивалось равномерное распределение всех видов труда и систематическое участие в них каждого ребенка.

2. Постепенность рабочей нагрузки.
Величина нагрузки влияет на отношение ребенка к труду.
Непосильность труда может вызвать лишь отвращение к нему. Но слишком малая нагрузка не доставляет чувства «мышечной радости» (Е.А. Аркин). Что также затрудняет воспитание положительного отношения к труду.

3. Подбор оборудования для труда.
Хорошо подобранный инвентарь, имеющий привлекательный внешний вид, дающий возможность ребенку выполнить задание аккуратно, получить результат, располагает его к деятельности, вызывать желание трудиться. Размещается оборудование так. Чтобы детям было удобно его взять, использовать, привести в порядок и положить на место.

Слайд #10

Требования к организации детского труда

Создание в группе трудовой атмосферы

Повседневная жизнь ребенка в детском саду наполнена трудовой деятельностью. Это требует от ребенка трудовых усилий, а от воспитателя – постоянного внимания к тому, насколько тщательно и своевременно выполняют трудовые дела его воспитанники, какое отношение при этом проявляют к вещам, порядку, сверстникам. Принимаясь за любое дело, воспитатель непременно организует и детей на его выполнение. Так он создает атмосферу постоянной занятости, постоянного стремления к полезному делу.

Слайд #11

Руководство трудовой деятельностью
1. Постановка цели.
Старшие дошкольники сами ставят цель, выполняя повседневные обязанности, однако делают это только в привычных ситуациях.
2. Планирование трудовой деятельности.
Старшие дошкольники планируют лишь процесс исполнения работы. Не включая организацию, намечают лишь основные этапы работы, но не способы исполнения.
3. Процесс трудовой деятельности.
Взрослые и дети действуют совместно, направляя усилия на достижение общего результата. Общение возникает на основе единства цели. Ведущими являются предметно-орудийные действия. С помощью которых и достигается результат.
4. Результат трудовой деятельности.
Дети уже до начала работы интересуются, зачем она нужна, кому предназначен результат. Формируются критерии оценки, преодолевается ее категоричность и немотивированность, хотя ребенку легче оценить работу сверстника, чем свою.

Слайд #12

Формы взаимодействия с родителями
1. Педагогический всеобуч. Виды всеобуча: тематические лекции, консультация, собеседования. Основные вопросы: педагогические, психологические, правовые. Материалы всеобуча в родительских уголках.
2. Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов.
3.Оформление фотовыстовок.
4. Оформление папок–передвижок.
В семье ребенок более или менее регулярно наблюдает процесс труда, видит, как работают взрослые. Поэтому в работе с семьей можно использовать разнообразные формы и методы.
Одним из таких методов, является анкетирование родителей, по результатам анкетирование родителей, воспитатели знакомятся с тем, какие трудовые навыки у ребенка сложены.

Слайд #13

Анкета для родителей
Любит ли Ваш ребенок трудиться?
Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?
Как он относится к выполнению своих обязанностей?
Поощряете ли Вы ребенка, если он не выполняет своих обязанностей?
Наказываете ли Вы ребенка, если он не выполняет своих обязанностей?
Привлекаете ли Вы ребенка к совместной работе?
Как долго может трудиться Ваш ребенок?
Контролируете ли Вы выполнение ребенком домашней работы?
Есть ли в семье разногласия по поводу трудового воспитания?
Какой труд Вы считаете предпочтительным для вашего ребенка?
Интересуетесь ли Вы трудовым участием ребенка в жизни группы?
Считаете ли Вы необходимым трудовое участие вашего ребенка в жизни группы и детского сада?

Слайд #14

Сильным фактором трудового воспитания, является личный пример взрослых, поэтому необходимо создавать такие условия, при которых дети могли бы использовать примеры поведения взрослых.