Презентация по слайдам:
Слайд #1
МБОУ «Бутовская СОШ №1»
Тема: «Активизация мыслительных процессов и обогащение словарного запаса через чтение и письмо в начальной школе»
Учитель начальных классов:
Меленти Лилия Владимировна
МО, 2023
Слайд #2
Технология активизации мыслительных процессов и обогащение
словарного запаса помогают развивать в учащихся те личностные качества, которые так необходимы человеку в современном мире.
Во-первых, это умение работать с информацией, ставить цели, формулировать задачи, выдвигать гипотезы, находить различные варианты решения поставленных задач и выбирать наиболее подходящий для каждой конкретной ситуации, а также формулировать обобщения и выводы.
Во - вторых, умение мыслить самостоятельно, творчески, не по шаблону, видеть трудности и разрабатывать пути их преодоления, выдвигать идеи, искать новые проблемы, активно использовать полученные знания в повседневной жизни и в учебной деятельности.
В-третьих, учить строить новые представления на прочном фундаменте полученных знаний и представлений.
Слайд #3
Основные задачи:
- научить работать с текстом художественным и научным;
- представлять новые идеи с различных точек зрения;
- при встрече с новой информацией уметь рассматривать её вдумчиво и критически;
- научить умению мыслить критически;
- создавать собственные творческие работы;
При работе с текстом (информацией) школьники учатся:
- выделять причинно-следственные связи;
- рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
- понимать, как различные части информации связаны между собой;
- выделять ошибки в рассуждениях;
- делать вывод о том, чьи интересы, идейные установки точнее отражены
на уроке.
Слайд #4
Загадка:
Друг за другом ходят гномы:
На одном — кафтан зеленый,
В белый плащ другой одет,
Третий листья взял в букет,
А четвертый с солнцем дружит,
Ходит с зонтиком по лужам.
Водят за собой погоду, Каждый гном тот — …
(_____________)
Слайд #5
Работа с текстом (информацией) предполагает следующие этапы:
1 этап — Вызов (ликвидация чистого листа, пробуждение имеющихся знаний,
интереса к получению информации) ЧТО Я ЗНАЮ?
2 этап — Осмысление (получение новой информации, осмысление содержания) ЧТО ХОЧУ УЗНАТЬ?
3 этап — Рефлексия (размышление, рождение новых знаний) УЗНАЛ
Слайд #6
Верите ли вы?
1. Верите ли вы, что времена года шутят ?
2. Верите ли вы, что сыроежки боятся стужи?
3. Верите ли вы, что осенние листья по весне могут сохранять свой вид?
4. Верите ли вы, что сегодняшнее произведение Э.Ю Шима будет про осень?
Слайд #7
Слайд #8
Слайд #9
«Чтение с остановками»
Слайд #10
ФИЗМИНУТКА
Слайд #11
Слайд #12
Слайд #13
Задания по группам по приему «Мозговой штурм»
Назови главную мысль текста.
Объясни, почему автор подумал, что на поляне «вечная» осень стоит
Поделись своим мнением о прочитанном
Раздели текст на смысловые части и составь план (из этих работ составляются задания: - выстроить последовательность; - выбрать верные утверждения)
Почему поляну назвали «волшебной»
Придумай другое заглавие произведению
Предложи автору другую концовку
Слайд #14
Слайд #15
Практическое задание на
основе осмысления изученного материала в виде краткого сообщения.
Тема: «В какие еще шутки могут играть времена года»
Слайд #16
Активизация мыслительных процессов и обогащение словарного запаса через чтение и письмо представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на то, чтобы заинтересовать ученика, то есть пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания, затем – представить условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания.
Формы уроков с такими приемами отличаются от уроков в традиционном обучении. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.
Тексту отводится приоритетная роль: его читают, пересказывают, анализируют, трансформируют, интерпретируют, дискутируют, сочиняют.
Роль учителя — в основном координирующая.
Процесс мышления, скрытый от глаз, становится наглядным, обретает видимое воплощение. Графическая организация материала может применяться на всех этапах учения как способ подготовки к исследованию, как способ направить это исследование в нужное русло, как способ организовать размышление над полученными знаниями.
Слайд #17
Благодарю за внимание!
