Презентация "Применение игровых технологий для сплочения детского коллектива".

Слайд #1

«Использование игровых технологий для сплочения детского коллектива»

Подготовила : Крафт .Г В.,
Воспитатель МБОУ ОШ№4 г. Охи
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «ОХИНСКИЙ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 г. Охи
694490, г.Оха, ул. Школьная, 15 тел. 3-28 – 21 e-mail:shkola4okha@mail.ru
2023

Слайд #2

Игра - одно из самых сильных воспитательных средств, имеющихся в руках педагога
и воспитателя. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она
властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки,
самостоятельности. Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием,
что доступно их пониманию. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны личности ребенка, удовлетворяются многие его интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер.

Слайд #3

Функции игровой деятельности: 
*Социокультурная функция. Игра – сильнейшее средство социализации ребенка, потенциал формирования личности ребенка.
* Коммуникативная функция. Игра – деятельность коммуникативная; она вводит детей в контексте сложнейших человеческих отношений. Игра – форма общения людей, в ходе игры дети приобретают опыт взаимодействия, взаимопонимания, взаимоуступок.
*Функция самореализации. Для человека игра важна как сфера самореализации, именно поэтому ему в этом плане важен сам процесс игры, а не ее результат, конкурентность и т.п.
*Диагностическая функция. Игра обладает предсказательностью; она диагностичнее, чем любая другая деятельность человека потому, что индивид ведет себя в игре на максимуме проявлений (способности, творчество, интеллект).
*Развлекательная функция игры связана с созданием определенного комфорта благоприятной атмосферы, душевной радости как защитных механизмов, стабилизации личности, реализации уровня ее притязаний.

Слайд #4

Функции игровой деятельности: 
*Игротерапевтическая функция. Игра может и должна быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих у человека в поведении, общении, учении. Особую роль здесь занимает ролевая игра (ее высоко оценил Д.Эльконин), которая ставит ребенка в позицию взрослого, подвигает к сотрудничеству, стирает различия, создает свободу отношений.
*Коорректирующая функция игры. Психолого – педагогическая коррекция в игре происходит естественно, если все ее участники усвоили правила и сюжет игры; если каждый ее участник хорошо знает свою роль и роли партнеров; если процесс игры их объединяет.
Коррекционные игры способны оказать помощь детям с отклоняющимся поведением, помочь им справиться с переживаниями, устранить негативные проявления характера и пр.

Слайд #5

Авторы игровых технологий
Наибольший вклад в научное понимание и толкование феномена игры внесли такие западные философы и психологи, как Э. Берн, Р. Винклер, Г-Х. Гадамер, Ж.-П. Сартр, З.Фрейд. В отечественной науке теорию игры в аспекте выяснения ее социальной природы, внутренней структуры и значения для психического развития ребенка разрабатывали И.Е. Берлянд, Л.С. Выготский, Н.Я.Михайленко, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др. Педагогику игры, место игры в педагогическом процессе, строение игровой деятельности руководство игрой разрабатывали Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, В.Д.Пономарев, С.А. Смирнов, С.А. Шмаков, Ю.С.Арутю­нов, М.М.Бирштейн, Г.К.Селевко, В.Н.Бурков, А.Вербицкий, Б.Н.Гераси­мов и др.

Слайд #6

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Цель игровых технологий: создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от уровня развития детей

Слайд #7

Спектр целевых ориентаций использования игровых технологий:
• Дидактические: расширение кругозора, познавательная деятельность; при­менение ЗУН в практической деятельности; формирование определенных уме­ний и навыков, необходимых в практической деятельности; развитие общеучеб­ных умений и навыков; развитие трудовых навыков.
• Воспитывающие: воспитание самостоятельности, воли; формирование опре­деленных подходов, позиций, нравственных, эстетических и мировоззренческих установок; воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности, комму­никативности.
• Развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления, умений срав­нивать, сопоставлять, находить аналогии, воображения, фантазии, творческих способностей, учебной деятельности.
• Социализирующие: приобщение к нормам и ценностям общества; адапта­ция к условиям среды; стрессовый контроль, саморегуляция; обучение общению; психотерапия.

Слайд #8

Концептуальные основы игровых технологий:
Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и , наконец , к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми.
В возрастной периодизации детей особая роль отведена ведущей деятельности , имеющей для каждого возраста свое содержание. В каждой ведущей деятельности возникает и формируются соответствующие психические новообразования

Слайд #9

Игровые технологии различаются :
по виду деятельности;
по характеру педагогического процесса;
по характеру игровой методики;
по содержанию ( музыкальные, математические, логические ит.д.);
по игровому оборудованию ( настольные, театрализованные, компьютерные, сюжетно- ролевые и т. д.)

Слайд #10

Генри Форд сказал: «Собраться вместе – это начало. Оставаться вместе – это прогресс. Работать вместе – это успех».



Действительно, успех любого мероприятия, проекта и .п. зависит от крепкой и сплоченной команды ( коллектива).
От сплоченности команды ( коллектива) зависит не только взлет, но и как быстро и в каком направлении он будет развиваться дальше. Чем сплоченней и эффективней будут ваши действия в команде (коллективе) , тем больше шансов на успех.

Слайд #11

Тимбилдинг (англ. team – команда, building – строительство, создание) — это комплекс мероприятий, предназначенных для создания командного духа, сплочения коллектива и повышения эффективности его работы
Появился тимбилдинг в середине ХХ века в США и Западной Европе.
Существует мнение, что тимбилдинг произошел из спорта, где победа как группы игроков, так и отдельно взятого спортсмена достигается только благодаря команде.
В СССР также существовало немало мероприятий и программ, призванных сплачивать коллектив, однако в современной России большее развитие получил западный опыт тимбилдинга.
Сейчас командообразование – одна из наиболее перспективных форм работы в коллективе

Слайд #12

Командообразование может быть мощным инструментом трансформации, результатом которой является качественное изменение команды ( коллектива), повышение ее эффективности в решении любых задач не только здесь и сейчас, но и в долгосрочной перспективе.
Основных целей у командообразования четыре:
1. Создание у коллектива чувство единства (сплочение нового, старогоколлектива, создание общности целей, выведение «командного духа» на более высокий уровень)
2.Улучшение взаимодействия между членами коллектива , повышение уровня доверия, замена конкуренции на сотрудничество, обучение эффективному взаимодействию между собой
3. Укрепление авторитета руководителя (учителя, классного руководителя, воспитателя, вожатого) используя неофициальные мероприятия. Логика его решений становится более понятной для коллектива и вызывает меньшее отторжение
4. Возможность психологической разгрузки

Слайд #13

ПРИМЕРЫ ИГРЫ на
командообразование!!!
НАЧНЕМ???

ИГРЫ

Слайд #14

Мечтой любого руководителя является (команда)коллектив, которым можно гордиться: сплоченный и дружный, готовый работать для достижения общих целей.
Надеюсь, что мое выступление было для Вас познавательным, полезным, интересным!






СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!