Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Слайд #1

Социализация
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
в условиях школы-интерната


Выполнила: Осокина В.В.

Слайд #2

У детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, существует ряд отличительных особенностей в развитии:

– низкая познавательная активность;
– отсутствие целеустремленности;
– несформированность жизненных планов;
– трудности в установлении контактов со взрослыми
и сверстниками;
– заниженная самооценка;
– эмоциональная неустойчивость;
– иждивенчество;
– склонность к аддиктивному поведению.

Слайд #3

Система социальной защиты – это совокупность институтов и мероприятий, направленных на защиту индивидов и социальных групп от социальных рисков, которые могут привести к полной или частичной потере экономической самостоятельности и социального благополучия (И.В. Петухова).
Социальная защита детей в РФ предусматривает два уровня:
– первый уровень социальной защиты связан, прежде всего, с защитой семьи, а также с защитой ребенка в сфере образования;
– второй уровень – чрезвычайный, связан с потерей родителей, с социальным сиротством, социальными и экологическими катастрофами.

Правовая база социальной защиты детства строится на трех уровнях:

международном, общефедеральном и региональном

Слайд #4

Социализация – это процесс становление личности (ребенка) в системе социальных отношений как компонента этой системы. Процесс социализации предполагает решение трех главных проблем в обучении и воспитании ребенка: развитие его личности и межличностного общения, подготовку к самостоятельной жизни, профессиональную подготовку (М.А. Галагузова).
Социальная адаптация – это интегративный показатель состояния человека, связанный с освоением личностью новой социальной среды, норм и ценностей данного общества, приобретением умений и навыков в организации собственного образа жизнедеятельности, характеризуется способностью к труду, общению, к самообслуживанию, изменчивостью (адаптивностью) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других (В.М. Волохатова, М.А. Трушина, Ю.М. Болмосова).
Социальная дезадаптация – это частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды (М.И. Шилова).

Слайд #5

Причины возникновения трудностей вхождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в систему социальных отношений:

1) эмоционально-личностная деформация детей;
2) «закрытость пространства» воспитательно-образовательных учреждений;
3) негативное отношение к детям из государственных учреждений;
4) проблема профессиональной ориентации данной категории детей;
5) длительное проживание на полном государственном обеспечении.

Слайд #6

В России существуют следующие типы учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:
– дом ребенка – учреждение здравоохранения, предназначенное для воспитания и оказания медицинской помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. В доме ребенка воспитываются дети от рождения до 3-х лет, дети с дефектами физического или психического развития до 4-х лет;
– детский дом – государственное образовательно-воспитательное учреждение, в котором обеспечивается содержание, развитие, образование и воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 3 до 18 лет;
– школа-интернат – государственное учреждение, которое обеспечивает содержание, обучение, развитие и воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, школьного возраста;
– приют – государственное специализированное учреждение системы социальной защиты населения, Главными задачами сотрудников приюта являются: оказание детям психолого-педагогической поддержки, их социализация, а также определение дальнейшей судьбы ребенка.

Слайд #7

Основные задачи по содействию успешной адаптации воспитанников
1) формировать у воспитанников школы-интерната нравственные ценности, нормы и правила поведения в обществе;
2) формировать у детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представление о будущей семье, взаимоотношениях в ней;
3) способствовать осознанию воспитанниками школы-интерната ценности своего здоровья;
4) обучать воспитанников школы-интерната социально-бытовым навыкам;
5) организовывать полезное проведение досуга детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
6) способствовать детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, формированию знаний о своих правах и обязанностях;
7) содействовать воспитанникам школы-интерната в профориентации и реализация осознанного выбора профессии с учетом состояния здоровья и уровня знаний;
8) организовывать постинтернатное сопровождения выпускников школы-интерната.

Слайд #8

Показатели социальной адаптации:

– наличие положительно ориентированных жизненных планов, профессиональных намерений;
– отношение к учебной деятельности;
– развитие полезных знаний, навыков, интересов;
– адекватность отношения к педагогическим воздействиям;
– коллективистские проявления;
– критичность, способность правильно оценивать других;
– самокритичность, самоанализ;
– способность к сопереживанию, эмпатия;
– волевые качества;
– внешняя культура поведения;
– отказ от употребления алкоголя;
– отказ от курения;
– отказ от сквернословия.

Слайд #9

Критерии социальной адаптации:

– прочность реакций, выработанных в результате обучения и воспитания;
– адекватность самооценки;
– успешность вхождения в новый коллектив;
– ориентированность и самостоятельность в решении бытовых
проблем;
– отсутствие правонарушений;
– высокая степень удовлетворенности отношениями с окружающими;
– низкий уровень тревожности;
– ощущение включенности в деятельность группы;
– самостоятельность в принятии решений;
– отстаивание своего мнения;
– высокая работоспособность и успешность деятельности;
– построение отношений с окружающими на основе взаимоуважения;
– адекватность поведения.

Слайд #10

Спасибо за внимание!