Семинар для педагогов. Звуковая культура речи дошкольников

Слайд #1

Воспитание звуковой культуры речи
Выполнила учитель-логопед Бабенко А.В

Слайд #2

Определение понятия «Звуковая культура речи».
Задачи по воспитанию звуковой культуры речи.
Возрастные особенности воспитания у дошкольников звуковой культуры речи.
План

Слайд #3

11111
Произносительные качества речи (звукопроизношение, дикция, речевой слух и речевое дыхание)
1
11111
Элементы звуковой выразительности речи
(мелодика, интонация, темп, ритм, пауза, тембр, интонация)
2
11111
Элементы культуры речевого общения
(общая тональность речи, невербальное сопровождение процесса разговора)
3

Слайд #4

Звуковая культура речи является основной частью речевой культуры. 
Дети дошкольного возраста овладевают ей в процессе общения
с окружающими их людьми.


Формирование звуковой культуры речи является одной из центральных задач
речевого развития детей в ДОО

Слайд #5

Задачи по воспитанию
звуковой культуры речи дошкольников.
 
Развитие речевого слуха и речевого дыхания
Формирование правильного звукопроизношения
Развитие средств звуковой выразительности речи(темпа и ритма речи, интонации и т.д)

Слайд #6

Формирование правильного звукопроизношения
Родители
Педагог
Логопед

Слайд #7

Младший дошкольный возраст

Воспитание звуковой культуры речи на третьем году жизни тесно с овладением детьми новыми словами, с правильным произношение гласных и простых согласных звуков , с использованием обще речевых умений(речевого дыхания, темпа и ритма речи, дикции и т.д)
Ребенок учиться: воспринимать и воспроизводить образ слова, передать его ритм, говорить спокойно, не крикливо, в среднем темпе; правильно пользоваться речевым дыханием(говорить на выдохе), воспроизводить ритм страхования.

Слайд #8

Особенности усвоения детьми звукопроизношением(ранний и младший дошкольный возраст)
Вначале дети усваивают не те звуки которые они хорошо слышат, а те, которые им легче произнести:
Первым осваивается звук «а»;
Затем звуки «и» , «у», которые по своей артикуляции наиболее отличаются друг от друга;
Потом в их речи появляются «э» и «о»;
Наибольшую трудность из гласных вызывает «ы».
 

Слайд #9

Характерной особенностью усвоения звуков в начальном периоде является неустойчивость артикуляции при их произношении.

Большинство звуков формируется в правильном виде не сразу, а постепенно, через промежуточные, переходные звуки( например звук «с» переходит в «ш» чрез стадии «с»- «сь»- «ш»).

Слайд #10

Маленьким детям трудно дается произношение двух-трех стоящих рядом согласных звуков, и , как правило, один из них либо пропускается, либо искажается( хотя изолированно ребенок этим звуков владеет).
Часто встречаются искажения за счет сокращения слов, пропуска труднопроизносимых звуков или целых слогов в длинных или незнакомых словах: «тамвай», «бабан», «тефон».
А так же дети делают перестановки звуков или целых слогов: «скоровода»

Слайд #11

Работа по воспитанию у детей младшего дошкольного возраста звуковой культуры речи.

Для развития артикуляционного аппарата широко используются звукоподражательные слова, голоса животных.
Для развития дикции:
Шутки –чистоговорки(«Бы-бы-бы- идет дым из трубы»)
Потешки, поговорки, фразы содержащие определенную группу звуков(«У Сани едут сани сами»)
Упражнения на договаривайте слогов, название слов сходных по звучанию
( «Мишка-мышка»)
Речевые задания на интонацию( «Ши-ши-ши- где гуляют малыши? Ши-ши-ши- здесь гуляют малыши»).Такие упражнения помогают детям освоить интонацию вопроса и развивают у них чувство ритма.

Слайд #12

Средний дошкольный возраст
Работа по воспитанию звуковой культуры речи включает в себя:
Формирование правильного звукопроизношения;
Развитие фонематического восприятия;
Развитие речевого дыхания;
Развитие умения пользоваться умеренным темпом речи и интонационными средствами выразительности.

Слайд #13

В этом возрасте полностью исчезает смягчение согласных. У большинства детей появляются шипящие звуки. Некоторые уже произносят звук Р, однако они еще не владеют им в полную силу.
Дети способны повышать и понижать громкость голоса, ускорять и замедлять темп речи, а так же пытаются найти сходства в звучании некоторых слов.
Так же в среднем дошкольном возрасте у многих детей наблюдается смазанная, не ясная речь, за счет недостаточной регуляции мышц речедвигательного аппарата и нарушения фонематического слуха- способности правильно слышать фонемы.

Слайд #14

Работа по воспитанию у детей среднего дошкольного возраста звуковой культуры речи.
Правильная четкая не торопливая речь окружающих ребенка взрослых людей;
Чтение и прослушивание стихотворений, сказок, коротких рассказов;
Ролевые игры;
Музыкальные игры;
Проговаривание(пение)слоговых цепочек с сохранными звуками(ПА-ПО-ПУ-ПЫ; БА-БО-БУ-БЫ), чистоговорок, скороговорок;
Развитие фонематического слуха и силы голоса:
«Скажи тихо-громко», « Скажи медленно- быстро», «Угадай что звучит?», «Угадай чей голос?», «Отхлопай ритм?», «Хлопни когда услышишь звук А(О,У)» ит.д

Слайд #15

Старший дошкольный возраст
Основной задачей работы с детьми старшего дошкольного возраста по освоению фонетической стороны речи и правильному произнесению всех звуков родного языка, является дальнейшее совершенствование речевого слуха, закрепление навыка четкой, правильной, выразительной речи.
К концу дошкольного возраста, ребенок в норме должен овладеть правильными произносительными качествами речи:
Слышать каждую фонему языка;
Не смешивать ее с другими фонемами овладевает их произношением;
Элементы звуковой выразительности и культуры речевого общения должны быть достаточно сформированными .

Слайд #16

Спасибо за внимание!