История развития функциональной грамматности

Слайд #1

Развитие функциональной э

грамотности на уроках истории
через анализ исторических источников.
Петрякова С.А., учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №19».

Слайд #2

Виды функциональной грамотности
Информационная
свободное владение всеми методами работы с информацией
Коммуникативная
свободное владение всеми видами речевой деятельности
Деятельностная
организационные способности и навыки, самоконтроль, самооценка, самокоррекция

Слайд #3

Читательские умения
(по определению PISA):

Слайд #4

Читательские умения
(по определению PISA):

Слайд #5

Читательские умения
(по определению PISA):

Слайд #6

Читательские умения
(по определению PISA):

Слайд #7

Читательские умения
(по определению PISA):

Слайд #8

Контрреформы Александра III: политика консервативной стабилизации.

Слайд #9

«Сущность русской истории состоит в борьбе реформы против контрреформы» (Янов А.Л.)

Слайд #10

Принесли ли контрреформы благо народу и стране?

Слайд #11

Анализ исторических источников:
«Положение о земских участковых начальниках»(1889г.)
«Положение о губернских и уездных учреждениях»(1890г.)
«Положение о мерах к охранению государственной безопасности и общественного спокойствия»(1881)
Циркуляр «О сокращении гимназического образования» (1887)
Положение «О временных мерах относительно периодической печати» (1882).

Слайд #12

Задание для первой группы
Прочитайте извлечения из «Положения о мерах к охранению государственной безопасности и общественного спокойствия» (1881 г.) и ответьте на вопросы:
Какие полномочия получили губернаторы и генерал-губернаторы в условиях усиленной охраны?
Для чего проводилась эта контрреформа?
Как вы считаете, к каким последствиям она привела?

Слайд #13

Задание для второй группы
Прочитайте извлечения из «Положения о губернских и уездных учреждениях»(1890г.), «Положения о земских участковых начальниках» (1889г.) и ответьте на вопросы:
Какие изменения произошли в организации и деятельности земств?
Какие полномочия получили земские участковые начальники? Кем они назначались? Кто мог стать земским участковым начальником?
Как вы считаете, какие последствия имели эти контрреформы?

Слайд #14

Задание для третей группы
Прочитайте Циркуляр «О сокращении гимназического образования» (1887) («Циркуляр о кухаркиных детях»), Положение «О временных мерах относительно периодической печати» (1882).и ответьте на вопросы:
На что была направлена политика Александра III в области образования и печати?
Что предписывал «циркуляр о кухаркиных детях?»
Как вы считаете, к каким последствиям привела политика Александра III в области образования и печати?

Слайд #15

Контрреформы Александра III

Слайд #16

Этап рефлексии
Примерный вывод:
контрреформы были направлены на усиление государственного контроля над обществом, они сдерживали его развитие и обостряли социально-экономические проблемы.
Опрос
Было ли мне понятно содержание исторического источника?
Знал ли я значения всех слов, встретившихся в историческом источнике?
Возникли ли у меня затруднения, почему они возникли?
Что я сделал, чтобы справиться с затруднениями, удалось ли мне это сделать?
Какие чувства я испытываю в конце урока? Почему?