Презентация на тему "Активизация познавательной деятельности на уроках математики"

Слайд #1

«Активизация познавательной деятельности на уроках математики»

Слайд #2

Причины падения интереса к предмету
Математика – сложный предмет и не все дети обладают математическими способностями, а обучаем всех и экзамен у всех

Снижение внимания к программе школьного курса и добавление тем по теории вероятности

Математика перестала быть престижной

Слайд #3

Психологи и педагоги выделяют три основных мотива, побуждающих школьников учиться.


интерес к предмету
 Высшая степень интереса – это увлечение. Занятия при увлечении порождают сильные положительные эмоции, а невозможность заниматься воспринимается как лишение.

сознательность
Занятия по данному предмету не интересны, но ученик сознаёт их необходимость и усилием воли заставляет себя заниматься.

Принуждение
Часто принуждение поддерживается страхом наказания или соблазном награды. Различные меры принуждения в большинстве случаев не дают положительных результатов.

Слайд #4

Источники формирования познавательных интересов на уроках математики
содержание учебного материала;
 организация познавательной деятельности учащихся, то есть методы и приемы, используемые учителем в обучении.
Внутри одного урока каждый источник познавательного интереса не действует изолированно, а находится во взаимосвязи с другими источникам интереса. В группу стимулов, содержащихся в первом источнике, входят:
новизна содержания учебного материала;
практическая значимость содержания знаний;
историзм.

Слайд #5

Практическая значимость содержания знаний (ВПР МАТЕМАТИКА 6)
Цена на носки выросла сначала на 24%, а затем еще на 16%. Определите разность между конечной и первоначальной ценой, если изначально цена составляла 200 руб.
Решение.
Вычислим, сколько составила цена после первого повышения: 200 · 1,24 = 248 руб.
После этого цена выросла еще на 16%, значит, теперь она составляет 248 · 1,16 = 287,68 руб. Найдем разность между новой ценой и старой: 287,68 − 200 = 87,68 руб.
Ответ: 87,68 руб.

Слайд #6

Методы активизации познавательной деятельности
1. Работа с учебником
Использую на уроке (если есть время) и дома следующие задания:
найти в тексте то, о чём не говорилось на уроке;
прошу объяснить значение тех или иных слов;
найти определение некоторых терминов, правил;
Составить вопросы по теме.

Слайд #7

Пример – геометрия 10
Многогранник
Что это?
Поверхность, составленная из многоугольников и ограничивающую некоторое геометрическое тело, называют многогранником
А что такое геометрическое тело?

Слайд #8

Геометрическим телом называют ограниченную связную фигуру в пространстве, которая содержит все свои граничные точки, причем сколь угодно близко от любой граничной точки находятся внутренние точки фигуры

Какие новые слова мы встретили в определении?

Таким образом, с помощью учебника, узнаём новые понятия и характеристики фигур

Слайд #9

2. Метод сравнения
Умственная операция сравнения, позволяющая устанавливать признаки сходства и различия между предметами, явлениями, процессами, законами, глубоко влияет на мыслительную деятельность учащихся, на развитие их познавательных способностей.
Сравнение представляет собой умственную деятельность, в процессе которой происходит выделение отдельных признаков, нахождение общих и различных черт, свойственных различным вещам и явлениям, и на основе этого их обобщение, подведение под понятие, т.е. сравнение выступает как обязательное условие всякой абстракции и всякого обобщения.

Слайд #10

Пример – геометрия 10
Перед вами геометрические тела
Распределите их по признакам на группы

Слайд #11

3. Применение опорных схем и опорных сигналов
С их помощью выявляется основное содержание усваиваемого материала.
Опорные схемы, выполненные в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка, организуют внимание учащихся к объяснению учителя, повышают интерес к учению.
С помощью этих приемов учебный материал, с одной стороны, расчленяется, а с другой - объединяется в большие блоки, помогающие целостному его восприятию, обработке в системе.
При этом, знания прочно откладываются в долговременной памяти.

Слайд #12

4. Проблемное обучение
Проблемное обучение ставит своей задачей:
1) развитие мышления и способностей учеников, развитие творческих умений;
2) усвоение учениками знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем;
3) воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные учебные проблемы.
Методика проблемного обучения представляет собой систему действий, состоящую из 4 этапов деятельности:
1) увидеть, найти проблему;
2) сформулировать проблему в виде проблемного вопроса (который требует ответа-размышления);
3) поиск вариантов решения;
4) синтез рационального (оптимальный вариант решения);

Слайд #13

Пример – математика 6
Начало 6 класса, знаем действия с дробями с одинаковыми знаменателями
Вычислите:
1 12 + 10 12
7 9 − 5 9
2 5 + 1 3
Что не получается?
Как решить 3 пример?

Слайд #14

Урок должен быть продуман во всех деталях, чтобы один этап переходил в другой, и ученики понимали, что и зачем они делают на уроке.
Учащихся необходимо готовить к восприятию нового материала, осознанию темы урока, используя проблемную ситуацию.
На уроке должно быть интересно. Учитель должен эмоционально передать свой положительный заряд учащимся, тем самым вдохновить их ум для деятельности.
Задача каждого учителя – не только научить, а развить мышление учащихся средствами своего предмета.
Стараться на уроке обратиться к каждому ученику по нескольку раз, чтобы корректировать непонятное или неправильно понятое.
Стараться ставить оценку не за отдельный ответ, а несколько, данных на разных этапах урока.

Слайд #15

Спасибо за внимание
и хороших каникул!