"Предметно-развивающая среда" в соответствии с ФГОС

Слайд #1

Воспитатели: Серикова Н. А.
Щапова А. Ю.
Здравствуйте,
Вас приветствует
МОУ « Октябрьская СОШ» дошкольное отделение
(корпус 1-43)


Воспитатель: Берникова С.В.

Слайд #2

Предметно – пространственная развивающая среда
в соответствии ФГОС

Слайд #3

Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияние, нет способности, которая находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку, облегчит свой труд в высшей степени.
Среди нее ребенок будет жить – развиваться собственно самодовлеющей жизнью, его духовный рост будет совершенствоваться из самого себя, от природы…
Е. И. Тихеева

Слайд #4

Понятие ФГОС
«Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану»
Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного права российского гражданина, права любого человека на качественное образование.

ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающей возможности реальной личности и системы образования по достижению этого идеала.

ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов системы образования, семей воспитанников и широкой общественности

Слайд #5

Цели ФГОС ДО
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении качественного дошкольного образования;

обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;

сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

Слайд #6

Основные функции ФГОС ДО
*обеспечение права на качественное дошкольное образование
*сохранение единого образовательного пространства в условиях содержательной и организационной вариативности дошкольного образования
*гуманизация дошкольного образования, ориентирующей на приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного развития его личности в современном обществе и государстве
*повышение качества дошкольного образования
*критериально-оценочная функция
*обеспечение преемственности с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, основными общеобразовательными программами общего образования
*оптимизация образовательных ресурсов

Слайд #7

ФГОС ДО рекомендует планировать образовательную работу, охватывая следующие образовательные области:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательно развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое;
Физическое развитие.

1. Социально-коммуникативное развитие направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках; формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

2. Познавательное развитие  предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Слайд #8

Речевое развитие включает владение речью как средством общения; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

4. Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становления эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

5. Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах поведения детей: двигательном, в том числе связанном с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Конкретное содержание данных образовательных областей зависит от возраста детей.

Слайд #9

Образовательная среда – совокупность условий, целенаправленно создаваемых в целях обеспечения полноценного образования и развития детей.

Развивающая предметно-пространственная среда – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.), материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Вопрос организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.
Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в свете требований ФГОС

Слайд #10

Содержательно-насыщенной
2 Полифункциональной
3 Трансформируемой
4 Вариативной
5 Доступной
6 Безопасной
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

Слайд #11

- Разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в группе

- Должна соответствовать возрастным особенностям и содержанию программы
1 Насыщенность среды предполагает:
2 Полифункциональность материалов предполагает:
Возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.д.)

- Наличие не обладающих жёстко закреплённым способом употребления полифункциональных предметов (в т.ч. природные материалы, предметы-заместители)

Слайд #12

От образовательной ситуации

От меняющихся интересов детей

От возможностей детей
3 Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений РПП среды в зависимости:
4 Вариативность среды предполагает:
Наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения), а также разнообразных материалов, игр, игрушек, оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей

Периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

Разнообразие материалов и игрушек для обеспечения свободного выбора детьми

Появление новых предметов

Слайд #13

- Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность

- Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, материалам обеспечивающим все основные виды детской активности

- Исправность и сохранность материалов и оборудования
5 Доступность среды предполагает:
6 Безопасность среды:
Соответствие всех её элементов по обеспечению надёжности и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и декларации соответствия

Слайд #14

1
2
3
5
4
6

Слайд #15

Основные составляющие при проектировании предметно-развивающей среды в группе
* ПРОСТРАНСТВО;
* ВРЕМЯ;
* ПРЕДМЕТНОЕ ОКРУЖЕНИЕ

Такое проектирование среды показывает её влияние на развитие ребёнка. Проектирование среды с использованием таких составляющих позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребёнка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребёнка обусловлена её активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребёнка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного вида активности:
рабочая;
активная;
спокойная

Слайд #16

Условная схема пространства группового помещения

Слайд #17

Распределение зон в подготовительной группе №1

Слайд #18

Активная зона
Спортивный уголок

Слайд #19

Уголок конструирования

Слайд #20

Слайд #21

Зона музыкально-театральной деятельности

Слайд #22

Зона ролевых и режиссерских игр

Слайд #23

Слайд #24

Слайд #25

Рабочая зона
Уголок продуктивной деятельности (изо: лепка, рисование, аппликация, ручной труд)

Слайд #26

Слайд #27

Слайд #28

Слайд #29

Уголок познавательно-исследовательской деятельности

Слайд #30

Уголок экспериментирования

Слайд #31

Дидактический уголок

Слайд #32

Спокойная зона
Книжный уголок Полочка красоты

Слайд #33

Зона релаксации (уголок уединения)

Слайд #34

Патриотический уголок

Слайд #35

Мини- музей

Слайд #36

Слайд #37

Информационный центр для родителей

Слайд #38

Слайд #39

Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому, важным является и среда, в которой проходит воспитательный процесс.

Слайд #40

Спасибо за внимание!